《画家和牧童》教学设计第课时

1、画家和牧童教学设计第课时画家和牧童教学设计 （第二课时）教材分析：一个是画家，一个是牧童，因为一幅斗牛图，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。教学设想：一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。学习目标：1、 能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。2、 从文

2、中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。学习过程：一、联系学生实际，揭题导入。1、 板书课题：画家和牧童2、 从了解学生的.爱好出发，领会什么人才称得上是画家。3、 从学生的生活出发，知道什么人是牧童。二、自由朗读，整体感知课文。导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？1、 学生自由朗读课文。2、 反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？3、 师生一起小结并板书：牧童批评画家。三、创设情境，进行文本对话。导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？1、 学生读第一自然段，看画家的画好在

3、哪里？（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一就”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。2、 指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。（学生练读，汇报读，师生互相评价）导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的123二年级下册语文画家和牧童教学设计【教材简说】画家和牧童是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出着名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批

4、评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。【教学目标】1、认读13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。【教学重难点】读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。【教具】课件。【教学过程】一、导入1、师：同学们，你认识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?(学生读题激疑)3、师：同学们想知道这些问题的答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!二、初读

5、课文，自主识字1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。2、小组合作认读生字。3、检查生字认读情况。(游戏：摘苹果)师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。三、读说结合，感悟提升1、自由读课文，边读边想：自己读懂了什么?有什么不明白的?2、小组交流，解疑。3、指名汇报。4、大画家画的画一定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：他的画一挂出来，就有许多人观赏。用“一就”练习说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。用“一会儿一会儿”练习说话。6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?7、再读课文，想想故事中谁给你留

6、下了深刻的印象?为什么?8、谁能把课文中的故事表演一下?四、总结全文1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?2、指名汇报。3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个谦虚，勇敢的人，好吗?4、齐读课文。【板书设计】21、画家和牧童众人 赞 画斗牛 看谦虚 勇敢画家和牧童教学设计【课时目标】1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。3.情感态度价

7、值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。【教学准备】 戴嵩的补充资料【教学设计】一、激趣启思。1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)2、今天我们继续学习的21课(板书课题：画家和牧童)请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢?二、研读文本过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。自读课文，思考问题并交流。(一)体会戴嵩1、你是从课文哪个自然段体会到他的“着名”的?出示：

8、戴嵩的画一 ，就 。2、你从哪里知道他画技高超呢?读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声?理解“绝妙之作”(独一无二的，没有人能赶得上的。)“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、演读：谁来当当商人和教书先生?(可以加上自己想象到的表情动作。)4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的斗牛图真是“绝妙之作”!如果你也在场，你还会怎样夸这幅画?小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夸赞，就叫纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)所以说戴嵩是一位(着名)的画家。(二)、体会牧童1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同

9、的声音，是谁? (牧童)谁来当当牧童把这句话读一读。(把握好提示语)为什么说“像炸雷一样”?2、观察插图，想像说话。出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都 ，(他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童)有的说，有的说，有的说(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗?你会担心什么?可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦!”现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。4、画家错在哪里了?(牧童说得对吗?看照片)那么多人为什么只有牧童能发现画家的错?(学习牧童细心观察生活)5、小结：真是一个 的牧

10、童啊!(三)、角色朗读，补充材料，再悟美德。1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的?2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色演读36自然段。读对话时可以加上自己的理解，争取把人物演活了。从此以后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，补充资料：他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说：“你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。” 戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的.画离艺术的巅峰近了。后来，戴嵩又画了一幅斗牛图，这次，他获得了巨大的成功。这幅斗牛图成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?课文里的人物，你还