小学科学苏教四年级上册3单元奇妙的声音王国教学设计《声音的产生》通江县涪阳镇中心小学胡琴

1、教学设计课题声音的产生总课时：1第1课时授课教师胡琴年级四年级学科小学科学版本苏教版2023版教材分析声音的产生是苏教版四年级上册第三单元奇妙的声音王国的第一课，是以声音为领域的新话题。在探究对象上从认识事物的性质过渡到认识事物的周期变化上。按“提出问题-做出假设-实验验证-分析数据-得出结论”的科学探究过程，对各种声音的产生原因做具体的探究活动。本课是建立假设后，教师引导学生利用“观察、实验、比较，讨论与归纳”的方法来搜集证据，在获得的感性认识的基础上的验证自己的假设，让学生提感受到科学来源于生活，学习科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。这是具有典型扩散性思维和逆向思维设计的一节课。

2、学情分析四年级的学生，已具备了初步的思维能力和探究解决简单实际问题的能力。声音的产生这一课，是在他们初步掌握“观察、实验、比较，讨论与归纳”的方法来搜集证据来验证自己的假设以后，根据现有知识结构和探究方法，学生能够顺利完成本课学习。教学目标一、科学探究目标1. 能根据经验提出声音的产生与哪些因素有关，并小组合作设计实验探究三至四个有关的因素。2. 能够初步认识科学探究的全过程“提出问题-做出假设-实验验证-分析数据-得出结论”。3. 能够使用“观察、实验、比较，讨论与归纳”的方法搜集证据；4.认识到反证法也是一种搜集证据，验证假设的重要方法。二、科学知识目标1. 知道声音产生的共同规律是由物体

3、振动发出来的。2. 学会利用观察、实验、比较，讨论与归纳进行科学探究的方法。三、科学态度与价值观目标1.学会尊重事实，能够通过亲身感受发现、归纳事物之间的联系。2.养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯.3.学会与他人合作，学会交流与倾听。四、科学、技术、社会环境目标1.了解到声音产生过大是对人类生活产生负面影响的。2.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，要有参与环境保护活动的意思，愿意采取行动保护环境、减少噪音的产生。教学重点重点：按照“问题-假设-实验-分析-结论”的科学探究过程，探究发现摩擦、弹拨、敲击、吹起可以使物体产生振动而发出声音。通过物体发生时的状态，归纳总结出声音是由物体振

4、动产生的。教学难点难点：学会利用观察、实验、比较，讨论与归纳进行科学探究的方法。能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。能用逆向思维验证：物体停止振动，声音就会消失。教学策略本策略以“探究体验”教学实践经验为核心共分六步，分别是提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新，这六步是一个完整的科学探究过程。教法学法：观察法、实验法（反证法），归纳法，研讨法教学准备课件、小鼓、鼓槌、尺子、橡皮筋、干净的透明瓶子等。 教学评价1.通过完成猜一猜、做一做等环节，落实学习目标1的达成。2.通过完成比一比、看一看等环节，落实学习目标2的达成。3.通过完成想一想、练一练等环节，落实学习目标3的

5、达成。4.通过完成拓展应用环节，落实学习目标4的达成。教学过程(详案)教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引出课题1.猜一猜A.谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的？（播放制作的声音课件（PPT）：蚊子嗡嗡声、狗吠声、鸡打鸣声、电话铃声、鸟叫声、婴儿哭声）B.小结：我们的生活充满了各种声音而且也离不开这些声音。声音的主要功能是传递信息。C.你还想学习或了解哪些关于声音的知识、信息呢？2.做一做（实验一）A.请你用自己的方法让塑料袋发出声音。（注意事项：控制好声音的大小，不能大声喧哗；小组合作，进行实验并填好实验报告单；完成后坐正并举手；结束

6、实验后小组长整理好器材。）B.分享交流实验要求请你用自己的方法让塑料袋发出声音。实验操作实验材料实验方法塑料袋3.比一比（实验二）A.不借助其他物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？ 注意事项：实验过程中，小组交流的声音要轻并填好实验报告单；6分钟之内，比一比哪组发出的声音最多；完成实验后坐正并举手。B.交流分享实验要求不借助任何其他物体让我们的身体发出声音实验操作实验材料实验方法自己的身体4.揭示课题 关于声音有很多问题，今天我们首先来研究各种声音的共同特点：它是怎样产生的？ 板书课题：声音的产生制造声音，观察现象。看一看（实验三） A.观察下列物体发出声音时的现象。（尺子、新皮筋、军

7、鼓、小鼓） 注意事项：实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。用自己的方法，观察尺子、橡皮筋、小（军）鼓发出声音的时候，它有什么变化？小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，一个同学做好记录，其它同学观察)，依次开展实验，并填好实验报告。B.物体发出声音时的现象实验材料发声方法物体发声时的现象尺子橡皮筋小（军）鼓C.思考：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 结论：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。板书：板书：声音是由物体振动产生的设计实验，验证猜想想一想（实

8、验四）A.怎样声音消失（停止）?尺子 喉部发“啊”音（用反证法验证声音是由物体振动产生）(学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。)B.交流选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有其他的方法？（交流时师可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）结论：停止物体振动，声音就会消失C.气体能不能产生声音呢?笔帽 空塑料瓶(学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。)D.交流（1）选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有其他的方法？（交流时师可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）E.液体能不能产生声音呢?晃动水瓶 倒 水F.交流（1）选择什么材料，怎样

9、进行实验？（2）还有没有其他的方法？（交流时师可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）结论：固体、液体、气体都能发声。巩固练习练一练什么地方在振动？（唱歌、打架子鼓。）2.蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？五、拓展应用噪音是指太大的声音。那些干扰我们听觉的声音、令人不愉快、使人身心不舒服的声音都是噪音。噪音来源：工业、交通、家居噪音对人体有伤害，应减少噪音的产生。六、回顾课程，总结声音的产生学生分组讨论，组长汇报。学生自由提出关于声音的问题。（预想：声音高低、音色、长短.）学生实验操作，并分享交流经验。（预想：揉搓、吹气爆破、撕扯.）学生实验操作，并交流分享经

10、验。（预想：拍打身体、打响指、弹舌.）学生小组合作，并讨论、交流、思考。（预想：学生讨论，选择材料，设计实验方案。小组合作，完成实验记录表展示交流实验结果,讨论得出结论。学生练习巩固知识学生了解噪音危害，并愿意减少噪音的产生。将学生带入到各种各样的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，吸引学生的注意力，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；让学生通过自己的想象力，自己制造声音，不仅可激发学生对探讨，研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。活动记录表的设计将学生引领到正规的实验步骤中，让学生养成填写实验记录表的良好习惯。学生注意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发声物体的观察，导致了学生动手多，观察少，对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考，只关注外力作用。为突出重难点，教师提出了明确的活动目标，通过交流明确了观察方法和要求，展开了有目的的探究活动，保证学生有针对性地获取充分的感知信息，让学生的猜想有根有据。启发学生