小学科学教育科学五年级上册生物与环境食物链和食物网教案-胡久

1、食物链和食物网 四川省江安县怡乐镇强壮学校 胡久【教材分析】 食物链和食物网这一课内容是教育科学出版社科学课五年级上册生物与环境单元的第5课内容。本课包括两方面内容：一是谁被谁吃。通过这一内容首先让学生了解生物与生物之间的捕食关系，从而引出食物链的概念，再通过食物链的比较得出生产者和消费者的概念；二是食物网。这部分内容通过分析田野中多种生物之间的捕食关系得出食物链的概念。这一课内容在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课做一个生态瓶做铺垫，具有承上启下的作用。 【教学目标】科学概念：1知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。 2知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼

2、此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。过程与方法：1能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。情感、态度与价值观：1体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。 2意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。 3在讨论学习的过程中能够倾听、学习他人的思想和方法。【教学重难点】 重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念；并会画简单的食物链。难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程设计】 一、谜语导

3、入 1、用猜谜语来告诉了我们生物之间的一种什么关系？（吃或被吃、捕食或被捕食关系） 2、解释课题、板书课题。师小结：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。（板书食物链）二、新授 （一）谁被谁吃（食物链） 1.（课件展示蔷薇花园图片）：先让学生思考学校的花园中可能存在哪些生物。2（课件展示花园中蔷薇花下的几种生物图片）：学生思考这些生物可能的食物关系。3. 试着说说这些生物吃什么？指生回答，纠错，教师总结。4学生写出图中生物与生物的食物关系。并完成蔷薇花园里的的食物链记录表。师巡视。5学生展示，师生共同研究，纠错。强调正确的写法。6根据图中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类生产者、消费者

4、。小结：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 强调生产者一般指绿色植物，消费者一般指的动物。（图片展示并板书生产者、消费者）（二）田野中的生物（食物网） 1展示图片田野，讨论：田野中可能存在的生物。2田野中的食物链：在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。大家看看，在这张图中还有哪些食物链呢？请讨论交流，并找出田野中的食物链。 3.（讨论结束，组织教学）学生交流讨论结果。 4从这些食物链中，我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。因此，生物之间就存在很多条食物链。我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。 5在自然界中的

5、生物种类很多，它们之间吃与被吃的关系也很复杂。这些食物链相互交叉形成网状，生物学家把他们叫做食物网。 6小结：:生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 （板书食物网）三、课堂巩固 闯关练习，巩固知识。学生回答师纠错评讲。四、拓展延伸例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？学生回答后，师补充。如果你是麻雀，你想对人类说什么？师小结：自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。四、课堂总结通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？五、作业布置观察身边的生态环境，画出一个食物网。板书设计食物链和食物网食物链和食物网爱护爱护消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者食物网：生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构叫做食物网 食物链：生物之间像链环消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者食物网：生物之间复杂