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1、第 第 页七年级地理上教学反思 降水的变化与分布 教后记 星期三，我在长安试验中学初一15班中上了一节降水的改变与分布的公开课。这是我在长安试验中学的第一节也是最末一节课，心中的焦灼感早已伴随我两个星期。对同学的未知，让我焦灼；不同的小组教学方式，让我觉得新颖；还有身在录播室，那埋伏的摄像头，让我顿感压力山大。所幸，一上讲台，我就摇身一变为老师，在同学们的奇思妙想中，开心度过课堂的40分钟。初一的同学们真的有很强的新奇心。在看到课本没有的内容“霰”时，小眼睛都闪着光华，专注着讨论图中在生活里不曾见过的白色颗粒。在谈到“生活中你与降水的爱恨情仇”时，很多同学都深有体会，踊跃发言。甲说“我对降水是

2、爱，由于生活中吃的粮食需要雨水的滋润”；乙说“我对降水是恨，由于有一次出门，天突然下冰雹，砸到我了”；丙说“我喜爱降水，由于假如昨天雨下得够大的话，我就不用上课，可以在宿舍睡觉”答案五花八门，出乎意料。这些都是同学们真真实切的生活阅历，他们在回忆中已深深体会到“降水与生活的休戚相关”。从他们的言语中，我也能关注到同学们的内心世界，他们有很多想法，很聪慧。比如课堂拓展“下雪了，怎么测量降水量”“制作简易雨量器，测量当地降水量”时，同学们都结合书本与生活实践，提出很有用的方法，如“测量降雪量需测融雪后的雪水”，“用生活中的塑料瓶制作简易雨量器”等。这一些都是同学自己悟出来的，而不是老师一味地讲，同

3、学一味地接受。人对于自己找到的答案，会有自然的成就感，同学也是这样。尝过这种成就感，同学们自觉喜爱上发觉的过程。老师也可以卸下“独挑课堂大梁”的重任，把课堂还给同学，还可以从中坐收渔翁之利。开心的一节课很快就过去，我满意地回味同学们的积极表现，也悄悄地回忆自己的表现。台下同学，台上老师，这就是说的我吧。只是这个老师还是一个初出茅庐的尝试者，与同学一样，有很多奇古怪怪的想法，充斥新奇心；又与同学不同，有很多顾虑，很多不成熟。比如，课堂语言组织技能终归不太严谨，关于课堂“留白”把握得较欠缺。课堂中，我一般会根据原先教学设计进行，一旦同学思维超出这一设计，我就有点失措。此时，我常会犯一个错误，就是用很多废话，把同学兜回原来设计轨道上；或者一个问题，得不到想要的答案，我会设计很多小问题，引导同学，有时绕远就有点跑题了。这一节课上，我感觉语言还不到“一语中的”；关注到的同学也不够广，课堂中自主回答下列问题的同学不少，只是参加的范围不够广；课前预备进行小组之间的计分竞赛，最终并没实现；时间

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