小学科学教育科学六年级上册能量六上1《电和磁》导学案

1、第三单元 能量1. 电和磁教学目标1.电流可以产生磁性。2.做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3.体验科学史上发现电产生磁的过程。要留心观察、善于思考。教学重点如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计(用短路、用通电线圈代替通电直导线)；电流可以产生磁性。教学难点对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。学法指导 自主学习、合作探究法、讨论法 谈话法 学习过程快乐导入谈话导入：老师手里有一样东西（组装好的简单电路），现在我想找个最乖的孩子来帮老师点亮小灯泡。在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥

2、斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。师：那么，听了老师这个故事，你能回答下面的问题吗？1820年，丹麦科学（ 奥斯特 ）做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。呈现图片。师：这是一个组装好的简单电路，同学们还知道怎样画出它的电路图吗？（预设：学生有困难时，教师引导）快乐探究组装一个点亮小灯泡的电路。2.认识指南针。教师拿出一个指南针，问：这是什么？（指南针）指南针指示什么方向呢？（回忆指南针有指示南北方向的性质）。演示奥斯特做的实验师：那么，你们想不想知道奥斯特是怎么做这个实验的。接下来，老师就来演示一下。同学们要留心观察，接通电源有什么现象，断开电源与什么现象。（把拉直的导线

3、靠近磁针上方，接通电流，看到磁针转动了，指的方向偏离了北方，我们说磁针偏转了；断开电流，磁针回复到南北方向位置。）师：同学们想不想动手试一试呢?现在四人一小组，分工进行合作（一）通电直导线和指南针1.通电直导线使指南针发生偏转的实验。实验次数通电导线与指南针实验现象记录第一次不通电通电第二次不通电通电第三次不通电通电小组汇报，教师引导学生得出实验结论。实验现象：把拉直的导线靠近小磁针上方，接通电流，指南针的指针方向 偏离南北方向 ；断开电流，小磁针 回复 南北方向位置。实验小结： 电流可以产生磁性 (板书）师：刚才的现象不是那么明显，你有什么办法让现象更明显吗?(如果我们加大电流，现象会不会更

4、明显呢？）你有什么办法加大电流呢？（预设：换一个灯泡、换大电池、短路）（二）电产生磁的现象更明显 （短路）回忆以前学过的知识。线路的短路：电源短路是指在电路中，电流不流经 用电器 ，直接连接电源正负两极。电路短路，电流 很强 ，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。实验现象：指南针指针偏转角度比原来 大 实验小结： 电流越大，指针偏转角度越大 （板书）师：通过刚才的研究，我们知道了直导线会使磁针发生偏转。如果是通电线圈，能不能使磁针发生偏转呢？按照刚才的步骤，我们来研究研究。通电线圈使指南针磁针发生偏转的实验还想继续研究吗？如果还想让实验现象更明显一点呢？既然一根导线能让指南

5、针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线，刚才靠近指南针的是一根导线，现在（两根，甚至很多根），做成了一个线圈。把线圈代替刚才的长导线。线圈摆放的方法很多，线圈可以采用横着放和立着放，磁针也可以放在线圈里，然后靠近指南针。通电线圈与指南针实验记录线圈位置偏转情况立着放在指南针的上方我们的发现：通电线圈可以产生 ，线圈立着放，指南针尽量靠近 时指南针偏转幅度最大。学生汇报，教师引导学生得出结论。实验现象：指南针指针偏转角度比原来 大 实验小结：电流强度相同时，电线圈数 越多 ，指南针指针偏转角度越大。（板书）三、快乐展示（一）小组合作分别做一个检测电流的测验器。（把电池换成废电池）（二）学生互评，教师点评。四、快乐分享（一）学生总结。今天我们学到了什么？（二）教师总结。 五、快乐拓展1.认识电磁感应（奥斯特和法拉第）。2.认识电磁。六、快乐检测1.著名的物理学家和化学家（ ）发现了电磁 感应现象。 A.安培 B.法拉第 C.牛顿 D.爱迪生2.电流可以产生（ ）。A