文言文阅读专项训练试题及答案 人教版高三总复习

1、文言文阅读专项训练试题及答案人教版高三总复习文言文专项训练一、课内文本阅读于是予有叹焉。古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽，往往有得, 以其求思之深而无不在也。夫夷以近，那么游者众，险以远，那么至者少， 而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志 者不能至也。有志矣，不随以止也，然力缺乏者，亦不能至也。有志 与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也。 然力足以至焉（而不至），于人为可讥，而在已为有悔；尽吾志也， 而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。予于仆碑，又有悲夫古书之不存，后世之谬其传莫能名者, 何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也

2、。1、以下句子中“其”与其他三个用法不同的一项（）（3分）A、余嘉其能行古道B、而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也C、其孰能讥之乎D、距其院东五里2、以下句子中加点字意义和用法相同的是（）（3分）A、以其乃华山之阳名之也嬴乃夷门抱关者也B、以其求思之深而无不在也尽吾志也而不能至者，可以无悔矣C、既其出，那么或咎其欲出者那么其好游者不能穷也D、以故其后名之曰褒禅予于仆碑，又以悲夫古书之不存3、翻译以下的句子（1）、而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉, 故非有志者不能至也。（4分）（2）、此所以学者不可以不深思而慎取之也。（3分）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦

3、军 氾南。佚之狐言于郑伯日：“国危矣，假设使烛之武见秦君，师必退。” 公从之。辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。“公日： “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利 焉！”许之。夜缱而出。见秦伯日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。假设亡郑而有 益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 邻之厚，君之薄也。假设余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君 亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之 所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，假设不阙秦，将 焉取之？阙秦以利晋，唯君图之J秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢 孙、杨孙戍之，乃还

4、。4、以下句子加点词的解释，错误的一项为哪一项（）（3分）A、夜缱而出（用绳子栓着人或物从上往下送）B、越国以鄙远（以为边邑）C、行李之往来，共其乏困（出使的人）D、阙秦以利晋，唯君图之（谋取，对付）5、“以为”的用法不同于其他三句的一项（）（3分）A、假设余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害B、或以为死，或以为亡C、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D、以为得之矣6、以下“之”的用法不同于其他三项的是()(3分)A、臣之壮也，犹不如人B、夫晋，何厌之有C、君之所知也D、行李之往来，共其乏困7、翻译以下的句子(1)、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。(3分)(2)、假设余郑以为东

5、道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。(3分)二、课外文本阅读蔺相如完璧归赵论王世贞蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取璧者，情也，非 欲以窥赵也。赵得其情那么弗予，不得其情那么予；得其情而畏之那么予, 得其情而弗畏之那么弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在 秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，那么莫如弃璧；畏弃璧，那么 莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不 予城。璧入而城弗予，相如那么前请日：“臣固知大王之弗予城也。夫 璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大

6、王以璧故而亡其十五城, 十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧, 以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。秦王未 必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？是时秦意未欲与 赵绝耳。令秦王怒而谬（li）相如于市，武安君十万众压邯郸而责璧 与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。“假设其劲遢池，柔廉颇, 那么愈出而愈妙于用；所以能完赵者，天固曲全之哉！8、以下句中加点字解释不正确的一项为哪一项（）（3分）A、诈赵而胁其璧胁：逼迫B、予城而绐赵璧绐：欺骗C、而责璧与信责：诘责D、假设其劲遏池劲：有力9、以下句中加点的虚词意义用法判

7、断正确的一项为哪一项（）（3分） 、夫秦以十五城之空名、今使大王以璧故而亡其十五城、以明大王之失信、蔺相如之获全于璧也A、不同，相同B不同，不同C相同，相同D相同，不同10、以下句中没有词类活用的一项为哪一项（）（3分）A、相如那么前请曰B、今奈何使舍人怀而逃之C、蔺相如之获全于璧也D、诈赵而胁其璧11、以下句中与例句句式相同的一项为哪一项（）（3分）蔺相如之获全于璧也，天也A、卒廷见相如B、王不行，示赵弱且怯也C、相如闻，不肯与会D、设九宾与廷12、对全文理解不正确的选项是（）（3分）A、完璧归赵一事中蔺相如表现的胆识、气度、智谋，令人钦佩。 可是王世贞却不这样认为。B、王世贞认为蔺相如在整

8、个事件中表现的不智、不信、不堪， 没有什么可值得称道的。C、秦王想得到和氏璧，赵国不给，这二者无是非曲直可言，蔺 相如也非常英雄D、秦王举行隆重的礼仪，沐浴斋戒准备接受和氏璧，说明秦王 肯定会用城易璧，而蔺相如却派人偷偷送壁归赵，这是失信天下。E、完璧归赵之后，蔺相如在港池之会上对秦王采取强硬态度， 对廉颇又那么温顺，表演得越来越好，实际是处处显示自己。13、翻译下面的句子（1）、赵得其情那么弗予，不得其情那么予；得其情而畏之那么予，得 其情而弗畏之那么弗予。（4分）（2）、假设其劲溜池，柔廉颇，那么愈出而愈妙于用；所以能完赵者, 天固曲全之哉！（4分）乐恢字伯奇，京兆长陵人也。其父，为县吏，

9、得罪于令，收将 杀之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。 恢长，好经学，事博士焦永。永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵, 不交人物。后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢独嗷然不污于法， 遂笃志为名儒。性廉直介立，行不合己者，虽贵不与交。信阳侯阴就， 数致礼请恢，恢绝不答。后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。归, 复为功曹，选举不阿，请托无所容。同郡杨政数众毁恢，后举政子为 孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府，会蜀郡太守第五伦代融为司空， 恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行，连辟之，遂 皆不应。后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷 称

10、其忠。入为尚书仆射。是时河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善, 纵舍自由。恢劾奏调、阜，并及司隶校尉。诸所刺举，无所回避，贵 戚恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通。宪兄弟放纵，而忿其 不附己。妻每谏恢曰：“昔人有容身避害，何必以言取怨？”恢叹日： “吾何忍素餐立人之朝乎？”遂上疏谏曰：“臣闻百王之失，皆由权移 于下。诸舅不宜干政王室，以示天下之私。政失不救，其极不测。方 今之宜，上以义自割，下以谦自弓I。书奏不省。时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行，乃称疾乞骸骨。 窦宪因是风厉州郡迫胁，恢遂饮药死。弟子幺至挽者数百人，庶众痛 伤之。后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈恢忠节，除子己为

11、郎中。（节选自后汉书乐恢传）14、对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项0 （3分） A、得罪于令，收将杀之收：拘禁B、令闻而矜之，即解出亲矜：怜悯C、诸公多其行，连辟之多：称赞D、恢谢不与通谢：感谢15、以下各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（） （3分）A、诸弟子皆以通关被系，恢嗷不污于法/以故其后名之日“褒禅”B、恢以意不得行，乃称疾乞骸骨/秦王恐其破璧，乃辞谢C、窦宪因是风厉州郡迫胁/善战者因势而利导之D、弟子缀经挽者数百人，庶众痛伤之/村中少年好事者驯养一虫16、以下句子分为四组，全都直接表现乐恢“耿介”性格的一组 是（）（3分）后永以事被考，诸弟子皆以通关被系

12、，恢独嗷然不污于法故人莫敢往，恢独奔丧行服吾何忍素餐立人之朝乎宪兄弟放纵，而忿其不附己诸舅不宜干正王室，以示天下之私弟子余至挽者数百人，庶众痛伤之。A、B、C、D、17、以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）（3 分）A、乐恢为人至孝。父亲因得罪了县令而被关押，年幼的乐恢昼 夜痛哭不已，他的行为让县令动了恻隐之心，最后父亲得以释放。B、老师焦永“以事被考”后，乐恢“不污于法”，拒绝为他托关 系找门路；窦宪兄弟放纵，乐恢恨他们不依附自己，故不与他们交往。C、蜀郡太守第五伦与乐恢是同郡，所以当第五伦取代牟融为司 空时，乐恢在推荐了杜安之后，坚决请退，表现了他为人正直的一面。D、河

13、南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作歹，乐恢不畏权贵，上书弹劾。乐恢还上书弹劾窦宪兄弟，因窦太后的庇护，劝谏 不但没有成效，自己反而被迫害而死。17、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（9分）诸弟子皆以通关被系，恢独嗷然不污于法，遂笃志为名儒。（3 分）同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。（3分）时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行，乃称疾乞骸骨。 （3分）三、根据下面提供的情况及要求，写一段转述他人的话。（3分）甲乙两人同丙一起去照相。丙长得很漂亮，就是脖子稍短些。一 次甲给丙照相时想采用俯角拍摄，乙小声提醒说：“他脖子短，俯拍 就显得缩脖子，不如平拍好J丙听到乙在嘀咕什么，很敏感，找机 会悄悄问甲：“他刚才说我什么？如果你是甲，如何转述乙的话？要求：既要符合乙的意思，又不挫伤丙的自尊心，不超过20字。四、作文25分课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个 装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗？”所有学 生答：“满了！” “真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去, 填满石块的间隙，“满了吗？”学生们假设有所思。老师又拿过一壶水倒 了进去，直到水面与瓶口持平。”这个实