小数的意义教案之5

1、小数的意义教案小数的意义教案 篇1 教学内容： 小数的意义 教学目标：1、使学生理解小数的意义。 2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。 3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。 4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。 教学重点：理解小数的意义 教学难点：理解三位小数的意义 教学准备：直尺、课件 教学过程： 课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？ 一、看价签，引出小数 1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大

2、家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？ 2、看课件。 3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。 4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。 5、汇报：（师选择板书） 6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。 7、汇报：生发现小数与分数之间的关系 二、解决实际问题 1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你

3、能说一说它是什么意思吗？ 2、测量。以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上 （主要解决三位小数） 三、小结 1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？ 2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？ 小数的意义教案 篇2 教学目标 1、 结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。 2、 会正确读写小数。 3、 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 重点 了解小数的意义，会正确读写小数。 难点 理解小数的意义。 教具 课件、正方形卡纸 教学过程 复习导入：元6角

4、4分=( )元 10元5角=( )元 =( )元 7分=( )元 谁能说出生活中还有那些小数。 学习目标： 1、理解小数的意义。 2、会正确读写小数。 3、小数与分数能进行互化。 自主学习(方式)、教师指导方案： 1、看书上第2页认一认。 2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。 其中的59份是( )，也可以表示( )。 3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。 0.9读作： 表示： 0.304读作： 表示 0.06读作： 表示： 展示方式：(学习目标中1、2采取什么方式展示) 1、 抽生回答，集体点评。 2、 小组交流，抽生回答。 3、 学生展示，集体交流

5、。 检测内容： 填空： 0.2 表示是( )位小数，它表示( )分之( )。 0.15是( )位小数，它表示( )分之( )。 0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。 0.3里面有( )个十分之一 0.05里面有( )个百分之一 0.009里面有( )个千分之一 板书设计： 小数的意义 把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1. 把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01. 作业： 6页2、3、4题 小数的意义教案 篇3 教学目标 1 使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2 使学生通过观察、

6、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。 3 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。 教学过程 一、 创设情境，引入新课 谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的.情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。） 二、 联系实际，探究发现 1 教学整数部分是0的小数。 （1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？ 根据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。 提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元

7、作单位，怎样表示上面商品的价格呢？ 学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。 提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？ 引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。 提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？ 再问：怎样用小数表示5/10元呢？ 追问：0.5元表示什么意思？ 学生回答后练习读、写0

8、.5。 再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。 谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。 （2） 课件出示例1的情境图。 提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？ 再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。） （3） 完成想想做做第1题。 课件出示想想做做第1题的尺子图。 提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？ 课件出示相应的填空，谈话：你

9、能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。 学生练习后，指名汇报。 （4） 完成想想做做第3题。 课件出示题目，指名口答。 提问：仔细观察这些分数，分母都是几？ 小结：十分之几用小数表示都是零点几。 （5） 游戏：对口令。 教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几，学生说小数。同桌相互做游戏。 2 教学整数部分不是0的小数。 （1） 谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？ 提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学交流。 全班交流，并读、写1.2元。（着重

10、让学生说一说自己是怎样想的。） 再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？ 小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。 提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？ 讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分） 提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。 指名汇报。 三、 应用与拓展 1 完成想想做做第2题。（课件出示） 让学生做在

11、课本上，集体订正。 2 完成想想做做第4题。（课件出示） 先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。 3 找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略） 4 完成想想做做第5题。 学生独立练习，并说一说是怎样想的。 四、 总结延伸 提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？ 延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。如果感兴趣，同学们可以自己找一些资料看一看。 小数的意义教案 篇4 学生填完结果并订正 第二教时 2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个

12、大小一样的正方形，一张数位顺序表） 3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。 （2）连线。把相等的数用直线连起来。 第五教时 第六教时 反馈： 第九教时 第十教时 第十二教时 教学内容：教科书P7879的内容。 教学目标： 1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义和性质。 教学目的： 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。 教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化

13、的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义 1、做整理和复习第1题( (1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。 (2)说一说小数的意义是什么? 问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数? 2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。 0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比较 1、练习。 (1)把下面小数化简。 4.700 16.0100

14、8.7100 14.00 (2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。 4.2 13.1 21 学生做，指名板演，集体订正。 问：做题时是根据什么来做的?什么 （3）、做整理和复习第2题。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 (2)按要求从小到大排列。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、做整理和复习第3题。 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化? 问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动? (2)学生练习，指名回答

15、。 2、练习。 (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数精确到百分位。 0.834 2.786 3.895 (1)学生做，指名板演。 (2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写 成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万

16、”作单位的数，并保留一位小数。 67100 209500 (1)学生在练习本上做，指名板演。 (2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么? (3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。 (4学生练习，集体订正。 (5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以 了。 六、全课总结 这节课复习了什么内容? 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比