部编版小学语文一年级下册期末识字春夏秋冬省级优质课教学设计4

1、文档编码 : CE4L6V4Y9J8 HR6A10W1G5R1 ZR5G10I2T7P10授课老师 陈云庆 年 级 一年级 授课时间 5 月 24 日 学 科 语文 课 题 识字 1,春夏秋冬 第 1 课时 授课类型 识字 学 校 本课为看图识字；课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画显现,文字内容 表达了中国传统蒙学读物的编排特点； 整个识字课由两部分组成： 第一部分由一组与四 季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成, 表现了四季最有代表性的季节特点； 其次 教材分析 部分借鉴了传统文学的一些表达方式, 显现的是两行意义相关联的词和短语, 描画出一 幅愤慨盎然, 多姿多彩的美好画面； 这

2、些词和短语不仅读起来琅琅上口, 而且语言高雅, 富有文化内涵；图文对比,便于诵读,有助于同学懂得词义,识记字形,感受汉语言文 化之美 同学是学习和进展的主体,老师是学习活动积极的组织者和引导者；教学应以同学 学情分析 自读自悟, 自学探究为基础, 大力提倡自主合作探究的学习方式, 充分发挥师生双方在 教学中的主动性和制造性；老师的有效的引导极为重要； 1,熟识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入 8 个生字；熟识新偏旁雨字头和耳刀旁； 教学目标 2,初读课文,感受四季的特点,有感情地朗读课文,背诵课文； 3,明白一年四季中大自然及人们生活所发生的变化,从心底里去感受自然的美好,感 受生活的美好；

3、重点：会认生字,背诵课文； 教学重,难点 教学理念 难点：读中感悟四季的美好,和四季的特点； 在教学中同学是学习和进展的主体, 老师是学习活动积极的组织者和引导者； 教学 应以同学自读自悟, 自学探究为基础, 大力提倡自主合作探究的学习方式, 充分发挥师 生双方在教学中的主动性和制造性； 教学策略 教学本课应当环绕识字这个重点,把识字和看图,学词结合起来,和生活结合起来； 教具预备 生字卡片,多媒体课件 教学过程 老师活动 同学活动 设计意图 同学观看图片 利用挂图创设情境,把 1,创设情境导入：小伴侣们,今日老师 同学带入了特定的情境 把春天, 夏天,秋天,冬天请到了教室里, 说 出自己 宠

4、爱 的 之中,让同学在情感体 一,情境导入 请看他们来了（出示图片） 季节 验中引发情感冲动,为 2,你们宠爱四季吗？你最宠爱那个季 进入新课学习储备必需 节？ 生听范读 的情感因素； 3,观看课文朗读； 二,初读课文 1,请依据自学提示初读课文； 生 按提示 朗读 课 提高同学小组合作才能 第 1 页,共 3 页识字,合作探 2,出现学习成果,认读生字 文,完成自学提示 究解疑破疑 3,提示学习生字过程中, 相互给出提示, 提示认读多音字； 4,出示生词卡片,认读生字卡片； 指名读, 开火车读 5,指出春夏秋冬四个季节最具有代表性 的自然现象？板书 6,学习新偏旁：雨字头； 生沟通自然现象

5、交给同学识字方法,积 7,同学们你们在生活中见过霜雪这两种 累学习更多的生字； 自然现象吗？ 8,熟识更多带有雨字头的生字； 同学认读 9,雨字头生字的书写,老师范写生字； 同学书空 10,请找出词组中表示动作的词； 同学认读生字 11,熟识新的偏旁耳刀旁； 1, 读中体会练习朗读； 同学出现 培育同学的观看才能 2, 谁能用动作来表现出这些动词？ 生练习朗读 3, 让我们把这些动词加上动作来读一 读,老师指导朗读； 四,出现沟通 4, 老师做示范朗读,师生共读； 认真观看图片 5, 请同学们观看图你发觉了什么？ 深化懂得 6, 谁能形容一下你发觉的草,花,鱼, 再次认真观看 鸟？ 7, 再次

6、认真观看形容一下你发觉的草, 花,鱼,鸟？ 小组合作朗读 8, 下面请小组合作读一读,读准字音, 小组相互正音； 五,实践提升 1, 老师范读课文； 师生共读 有的感情的朗读是本课 2, 师生共同朗读； （加上动作朗读） 生背诵课文 的重点；老师充分发挥 3, 给同学们增加难度依据插图和板书, 主导作用,重视并加强 加上动作试着背诵课文； 了对读书的主导训练； 形成才能 通过让同学仿照读,自 由读,表演读等感受四 季的漂亮,体会语言文 字的魅力； 六,课堂总结 1,学了这课,你知道了什么？明白了什 生沟通学习收成 么？ 第 2 页,共 3 页2,老师总结：一年有四个季节,春夏秋 冬,通过学习我们知道了有关四个季节的 自然现象, 那就让我们从现在做起, 疼惜 大自然, 疼惜大自然, 好好的感受四季给 我们带来的美景吧！ 八,板书设计 识字 1,春夏秋冬 冬雪 春风 夏雨 秋霜 九,教学反思 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是砂地 或盐