浅谈我国高校《国际贸易》课程建设应注意的问题

1、浅谈我国高校?国际贸易?课程建立应注意的问题论文关键词：国际贸易课程建立问题论文摘要：作为经贸专业的一门主干课程，?国际贸易?课程建立的质量关系到专业建立、学科建立以及人才培养质量的上下。我国高校经贸专业的?国际贸易?课程建立，应该与学校的定位和人才培养目的保持一致，与学科建立、专业建立相结合，以T相关知识完善教学内容，以专题教学法完善教学方法，并以校内校外相结合的方式优化老师资源，以进步课程建立的质量。高等院校的生存与开展取决于人才培养质量，而人才培养质量在很大程度上取决于课程教学程度的上下。课程教学是高等院校人才培养目的得以实现的重要途径，是学生获取知识和技能、进步素质的重要手段1。课程教

2、学既是决定一所学校教学质量和人才培养的最根本因素，也是师资、生源、管理程度及教学条件的综合反映。因此，课程建立成了我国各高校近年来本科教学最重要的根本建立任务之一。?国际贸易?课程是教育部指定的财经类十一门核心课程之一，也是国际经济与贸易等经贸专业的一门专业主干课程，有助于学生掌握国际经济与贸易根本概念、根本理论、国际贸易政策与措施以及影响国际贸易的主要因素等相关知识，并为?国际贸易实务?、?国际投资?等后续课程打基矗可以说，经贸专业学生的专业素养在很大程度上取决于对该门课程学习的效果。鉴于这门课程的重要性，很多高校都把它作为精品课程或重点课程来建立。为了搞好?国际贸易?课程建立，需要注意几个

3、问题。一、课程建立应与学校的定位和人才培养目的保持一致我国目前有2000多所各类高等院校，根据办学层次以及人才培养规格的不同，大致可以分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学三类。尽管任何高校的根本任务都是培养人才，但不同类型高校的人才培养目的和质量标准却是不一样的，这种不一样必定带来教学方案、课程体系、课程内容乃至教学方法的不同。可见，各高校的课程建立应该与学校的定位相适应，与特定的人才培养目的相匹配。课程建立的诸方面，包括教学内容、教学方法、师资力量等各方面都要表达这一点。?国际贸易?作为经贸专业的一门专业主干课程，在培养国际经贸人才的过程中意义重大。由于定位和人才培养目的的差异，各院校

4、的?国际贸易?课程体系应该也是有差异的。譬如高层次的研究型大学可以在规划该门课程的教学内容时侧重于理论，尤其是国际贸易前沿理论，给学生以更多的理论修养和理论研究素质的培养；而对于那些以教学为主的地方性院校尤其是高职院校而言，那么可以将教学内容的重点放在国际贸易政策与措施和T根本知识方面，侧重于为培养学生的实际工作才能打基矗二、课程建立应与学科建立和专业建立相结合学科是指一定的科学领域，是学术的分类；专业那么是根据科学分工和消费分工而划分出来的专门领域，表现为不同的人才培训方案或课程体系；而课程就是为培养各专业的人才而开设的教学科目。学科、专业和课程构成高等院校的三个根本要素，而这三大要素的建立

5、也就成了高等院校的三项根本建立任务。虽然学科建立、专业建立和课程建立的内涵与外延均不完全一致，但三者绝不能分开。就课程建立而言，一定要与学校的学科建立和专业建立相结合，否那么将影响学校人才培养目的的实现。为此，必须先搞清楚三者之间的关系。详细而言，学科建立是龙头，专业建立是依托，而课程建立是基矗专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程要为专业人才培养目的效劳。课程建立须以专业建立为依托和落脚点。就学科建立而言，它是学校建立的龙头，因为专业的划分和课程的设置都是以学科为根底的，学科先于专业和课程，也高于专业和课程，学校办学程度的上下由学科建立程度决定。当然，学科建立是比拟宏观的，要真正落到实处，

6、还得靠专业建立和课程建立，尤其是课程建立。学科建立的结果，最终都会表达在课程建立上面。总之，要围绕专业定位和人才培养规格做好课程建立工作，也要以学科建立带动专业建立和学科建立。?国际贸易?作为国际经济与贸易等经贸专业的主干课程之一，理应效劳于各高校的相关专业建立和学科建立，表达各高校的专业建立和学科建立的思路和特色。当然，各高校的经济学学科建立和国际经济与贸易等专业建立的程度与特色也在一定程度上通过?国际贸易?课程建立的程度与特色表达出来。可见，在进展?国际贸易?课程建立时一定要把它与本校的学科建立和专业建立结合起来，否那么就形不成体系，也没有特色。三、以T相关知识完善教学内容?国际贸易?课程

7、建立的核心是教学内容，即教给学生什么。一般而言，教学内容要新颖，要随着时代的开展而不断更新，要能表达最新的科学研究成果和理论观点，还要处理好与其他课程尤其是后续课程的关系。?国际贸易?课程教学内容的建立主要是指教材建立及其他辅助教学材料建立，如今我国各高等院校使用的?国际贸易?教材大多是由对外经贸大学出版社和高等教育出版社出版的教材，或由各高等院校自编教材。从这些不同版本的教材来看，体系、构造和内容大同小异。一般都包括国际贸易根本概念、国际贸易的开展历史、国际贸易理论、国际效劳贸易、国际贸易政策与措施、区域经济一体化、世界贸易组织(T0)等内容。虽然这些不同版本的教材都包括了世界贸易组织这局部

8、内容，但都是属于介绍性质，包括世界贸易组织的成立过程、宗旨、原那么、组织架构和运行机制等，而没有深化提醒T对国际贸易和世界经济的影响机制，也没有充分考虑到T作为一个整体的力量对国际贸易和世界市场的影响，在分析“人世对中国经济的影响时，一般也仅仅限于“利弊分析，而没有从政治经济学的角度进展深人分析。总之，作为国际经济与贸易等经贸专业的一门主干课程，我国现有的?国际贸易?教材对T的着墨太少，太浅薄，没有表达出T对当代国际贸易和世界经济的重大影响。目前世界上大多数经济体都已参加T，而且在不久的将来，甚至全世界所有经济体都可能参加T，世界各经济体都在T的框架之下，遵循T的相关原那么和协议，开展各种类型

9、的国际经贸活动。在这样的背景下，假如我国高校培养出来的国际经贸人才缺乏全球目光、不懂T0游戏规那么，就难以适应T0框架之下的越来越一体化而且竞争越来越剧烈的世界市场，而且这样的人才也不符合高层次经贸人才的要求。可见，对T相关知识的无视是我国目前?国际贸易?教材建立甚至整个课程建立的一大缺陷甚至硬伤。转贴于论文联盟.ll.作为一门强调按照国际规那么在国际市场或世界市场从事经贸活动的课程，?国际贸易?课程应该表达T相关知识的重要性，甚至需要以此为指导，重新考量现有的课程体系，重新整合课程的教学内容。尤其是要突出T的“规那么性，要强调T就是一个制定规那么和使规那么得以施行的机构，T框架之下的国际贸易

10、及与贸易有关的其他经济活动是一种严格遵循国际经贸规那么的经济活动，规那么之间的差异及其施行情况可能会导致宏大的贸易利益差异。整合或完善后的?国际贸易?课程应该不要继续停留在对T框架下的贸易规那么的简单介绍上面，而应该深化研究规那么出台的背景和形成轨迹，以及世界市场中各种贸易规那么(含T框架之下的贸易规那么和非T框架下的贸易规那么)的差异及其对国际贸易或世界经济的影响，另外还要介绍和分析目前在T的框架之下正在会谈制定过程中的贸易规那么及其可能的影响。当然，T相关知识除了需要在?国际贸易?课程中突出以外，也将在其他相关课程中得以表达或运用。譬如?国际贸易实务?、?国际投资学?、?国际商法?等课程。

11、四、以专题教学法完善教学方法?国际贸易?是一门理论性较强的课程，许多学生对理论知识不感兴趣，尤其是地方性院校的学生。假如完全采用传统的教学方法教学的话，教学效果不会太好。为了改善教学效果，除了采用案例教学结合传统的教学方法以外，还可以借助于多媒体等现代教学技术和手段，辅之以专题教学法。专题教学法有利于增强学生对理论知识的兴趣，加深学生对国际贸易理论及知识的理解；有利于更新教材内容，介绍前沿知识，弥补教材落后于现实之缺乏，使学生可以得以接触和理解国际经济与贸易的最新开展；有利于理论联络实际，尤其是很多专题往往与现实经贸热点问题有关，譬如“两反一保、FTA等等，有助于学生掌握并运用相关理论知识。另

12、外，专题教学法还有一个好处，就是可以促进老师的科学研究。老师制作专题时，需要搜集资料，需要对有关问题进展分析与考虑，从而为科学研究提供素材和思路，以教学促进科研，以科研改良教学，实现教学与科研的良性互动或双赢，进步课程建立的质量。当然，这种教学方法对老师提出了更高的要求。老师课前需要进展大量的资料搜集和处理，授课时要敢于大胆创新，不拘泥于教材的内容甚至结论，要观点新颖、信息量大，紧跟时代经贸热点问题和现实问题，提出的问题令人深思。无疑，这样的教学课前的工作量很大，但很受学生欢送，教学效果很好。?国际贸易?课程内容丰富、涉及面较广，各局部内容之间既有关联也有相对的独立性。在制作专题时，既可以就教

13、材中的某些章节的内容去开展，譬如“区域经济一体化、“保障措施、“绿色贸易壁垒、“出口鼓励措施等等，也可以就教材里没有但跟教材相关内容有关的一些热点问题和现实问题去展开，譬如“碳关税、“环境贸易壁垒、“农产品补贴、“多哈回合等等，当然，受课时的限制，不可能给学生讲太多的课外专题，老师需要对课时及授课的侧重点做出统筹规划，或者专门开设专题课作为?国际贸易?课程的补充。五、以校内校外相结合的方式优化老师资源课程建立质量的上下和课程教学效果的好坏，最终还得落实在老师身上。一支职业素养高而且构造合理的教学队伍是进步教学质量和课程建立质量的根本保证。一般而言，课程的主讲老师要有扎实的理论素养和丰富的教学经

14、历，但一个人的力量和学识总是有限的，仅仅靠一个人的力量是无法完成一门课程的建立的，这样的课程建立也是不合理、不稳定的。可见，一门课程的建立，需要有一个老师队伍或教学梯队，发挥群体的优势，老师之间的互相学习可以取长补短，互相促进，还有利于保证教学秩序的稳定性和课程建立的稳定性和连续性。为了优化老师资源，保障课程建立质量，除了需要组建一支职业素养高而且构造合理的老师队伍以外，还可以通过校内校外相结合的方式来到达这个目的。目前我国各高等院校的老师，大多没有分开过学校，只不过身分由学生变为老师而已。对社会现实缺乏直观的认识，对国际经贸实务的理解和认识也往往来自于书本和模拟软件，对企业的实际情况也往往知

15、之甚少。这种场面有可能导致老师所教内容与社会理论脱节，老师的教学效果也会打折扣。为了弥补这个固有的缺陷，可以考虑采取校内校外相结合的方式，优化我国高等院校?国际贸易?课程的老师资源。详细而言，可以通过如下三种方式实现这个目的：(1)聘请资深的国际经贸专家、对外贸易主管部门的专家或外贸企业的负责人作为外聘老师，以专题讲座的形式参与到课程教学中来，以更好地实现理论与现实的结合；(2)聘请高等职业技术学院的专业老师担任非职业教育高等院校的外聘老师，因为很多高等职业技术学院的老师都是“双师型老师，对实务和企业比拟熟悉，让他们通过专题讲座或其他形式参与课程教学，同样可以起到弥补非职业技术教育高等院校师资的缺陷的作用；(3)选派校内老师到校外进展参观学习甚至专业培训，可以选派老师去外贸公司、行业协会、海关或外经