《记金华的双龙洞》教学设计

1、教学设计课题 记金华的双龙洞学校 固镇县 湖沟中心校 董林小学 教师 宋景喜联系方式科 语文 年级 四章节 第五单元第 17课 学时 第二课时设计理按一定顺序写景的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。念教学本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上都有显著的特点，是学生学习的好范本，教学时应采用“以读促学，读写结合”内语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。容教的壮观。学会作者用词造句的准确和朴实。目3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情标趣。重教学重点：难 述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。点教学难点：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大

2、自然的情趣。1教学环节 教学内容 设计意图 智慧应用一、导入1. 课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，受大自然的神奇与美丽。复习检查 2. 运用能力 功能 览路线示意图。导入新课3. 交流：指名填空画好的示意图。多 媒 体 出路上（外洞）（孔隙）（内洞）示 出洞二、整体把握，理清顺序1、默读课文 看到了哪些景物？在课文中圈画出来。通 过 自 主作 者 去 了PPT 播放功能环节二梳（映山红、油桐、山、沙土、溪流） 随着山势变化，溪水也变化着 地 方 有 什道 写 游 记不 仅 要 写一 键 投 屏功能理课文把2、阅读 4-7 自然段，来到了双龙洞作者是按什么顺序游览的呢？所游览的景观有什清

3、楚 游 览多 媒 体 出握内容理清作者么特点呢？作者的游览顺序 景物特点应 该 抓 住景 物 特 点来写。示 宽游览顺序 大、黑、奇2三、进入“孔隙”，感受“窄小” 聚 焦 “ 空者游双龙洞？（第47 自然段）作 者 是 用2.初步感受“孔隙”。“ 具 体 描写 和 自 己 边读边思考：课文的第47 自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？的 感 受 相PPT 播放功孔隙、内洞）（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（孔隙）法 将 “ 孔清楚的。能抢答功能3.感受“孔隙”的特点。用 平 板 抢 （1）师：什么是孔隙？（出示课件）（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特

4、点是什么吗？（板书：窄小） （3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小 发 学 生 学的呢？默读课文第 5 习兴趣。 环节三4.学习表达方法。品读课文（1）出示课件：怎样小的小船呢？两是这样小的小船。 学习写作法说说改动前和改动后的句子有什么不一适，再没法容第三个人，是这样的小船。PPT 播放功 4觉到小船的小？（出示：并排仰卧 再没法能一 键 投 屏 窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄功能多 媒 体 出 （2）课件出示句子。3（预设：这些词语都和身体有关）示受到了什么？（预设：孔隙的窄小）（3）出示课件：自以为从后脑到底了的动作和情形。上方的山石似乎都在朝我挤压过来。不敢动？生：我又感觉要是把头稍

5、微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。起来会怎样？或者把脚稍微翘起来呢？要交流）时你感觉怎样？（生交流）体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。4四、运用学法，自主感悟1.根据第5 景点的写法。读 文 思 考说 出 自 己PPT 播放功（1）师引导：双龙洞的其他几个景点受 语 言 文能特点，作者又是怎样写清楚的。字 表 现 的聚焦功能字 合 理 想 47 词句下画线。2.生交流，自主感悟。师 生 互 动（1）洞口。（课件出示段落。）能 感 悟 美功能受 到 作 者语 言 的 准确和生动。像桥洞似的）小 组 讨 论（2）外洞。（出示段落。）功能小结：外洞的特点是“大”。（板书：宽敞、大。抢答功能 （3）内洞。生自由读第 6、7 自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?板书：奇、大）楚了。环节四课堂小结五、课堂总结记的写作方法。创 设 恰 当的 教 学 情生说体会，说 写 作 方法。PPT 播放功能抢答功能5环节五备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游及 时 巩 固课堂所学，海 量