教师心理健康教育教学工作影响

1、教师心理健康与教育教课工作的影响教师工作因其特别性，较之其余行业压力更大，成为心理问题的高发集体。教师心理健康状况不单影响自己，还会投射到教育工作中，对教育教课工作产生悲观影响，严重伤害学校整体形象。重一、教师心理问题的危害性当下，中小学教师面对教育教课改革和其余各样挑战，工作压力大，教师每日都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张和难过，精神长久处于紧张状态，必定影响到教师的心理健康，使得他们出现心理问题的概率比其余行业更高。教师的心理问题往常表现为紧张、绝望、忧虑、愤慨、压迫等感情状态。过重的心理压力不单严重影响教师的身心健康，并且极易表现出教师职业疲倦症，直接削弱了教师对教课工作的投

2、入质量，降低了工作中的效能，从而引起师源性心理伤害，严重伤害学校和教师职业整体形象，搅乱正常的教育次序！二、教师心理问题产生的本源造成教师心理问题产生的要素好多，从学校工作角度来看，笔者以为以下几个方面原由值得我们重视：（一）的重要原由。社会层面：应试教育的负面影响是教师心理问题加剧因为社会经济发展的限制等原由，应试教育仍固执地存在着，“以分取人”、“以分取校”的现象依旧流行。因为当前还缺乏科学的教育评论体系，“以分取校”的社会压力必定分摊到与之相关的学校领导、教师的身上。在社会压力下，学校之间、教师之间产生了强烈的竞争；“末位裁减”的做法搬进了校园，更为剧了这类环绕考试分数睁开的竞争；过去那

3、种教师之间互帮互帮、团结协作的精神被严重削弱，教师之间人际关系趋于紧张，教师的沉静心态早已不复存在。（二）“安全感”减弱。管理层面：学校管理工作着重“效率”，部分教师的跟着改革的深入，学校管理工作的力度不停增强，学校的管理工作，在“公平”和“效率”之间，更多地偏向于效率。这类管理模式，关于那些一向老老实实、本安分分，教课成效一般的教师来说，过去的那种在学校工作比较平定的感觉没有了，取而代之的是忧虑不安的心态。同时，不够完美的教师评论系统影响教师的心理健康，当前教师评论系统主要采纳终结式的评论方式，并且把评论结果与赏罚相联合。即：不着重过程，而只看重最后结果，只评论到了教师在学生学习成绩方面所做

4、的工作，忽视了其余众多方面的工作，如教师改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方面所作的努力。忽视了教师在学习成绩之外所付出的心血和汗水。（三）职业层面：过大的工作压力使教师出现心理健康问题教师的工作特色决定了教师的工作状态不单存在于上班的8小时，还可能持续到一成天。长时间处在强盛的压力之下，必定致使人的心理憔倅，精神状态不好。长此以往会不一样程度地患上心理疾病。过大的工作压力是是致使教师出现心理健康问题的主要原由之一。2008年国家教育督导报告的抽样检查显示，有55.1%的教师反应工作压力较大，有32.4%的教师反应工作压力过大，城市比率高于乡村。（四）教课层面：教育教课工作的难度

5、增大，很多教师感觉自己劳而无功，严重缺乏成就感。近几年，学生生源分化，好多学生都是独生儿女，家人喜爱，老师在教课工作中，说不得，罚不得。其次，来自贫穷家庭，单亲家庭，家长无业、下岗、甚至犯法家庭的学生比率增添，给教师的教育、教课工作带来了极大的难度，部分教师整天勤劳，工作压力大，却劳而无功，力所不及，毫无成就感可言，严重伤害了教师的踊跃性。（五）教师自己五个层面：心理素质错落不齐心理素高的教自己的能力有信心，能很好地整、控制各样不良情，保持健康的心。心理素偏低的教不可以自我一定，常常疑自己的能力，特简单在失的情境中否认自己，常会感觉孤单、寂寞，缺乏安全感，自己缺乏信心，深陷于焦、抑郁、绝望和难

6、过之中，影响心理健康。教某些自己知特色也会致心理的生。依据艾里斯的合理情理(ABC理)，在人情生的程中有三个重要要素，就是情惹祸件(activatingevents)、人所生事件的相信念、度和解(beliefs)以及由今生的人的情和行的果（consequences）。在三个要素中，最关的是人的信念、度和解，也就是，人的知会影响情的生。一些教于学校教育教课改革以及在个人成程中遭受的挫折失，存在知上的误差，存在不适合的价、人生、金，致不良情和行的生，生心理。教的个体成程与的生活事件每一位教都有一个独到的成程，如在家庭、学校、社会生活程中遇到不公正的待，精神遇到；有的教了一些重要生活事件；有的教家庭

7、生活有矛盾，感情生活遭受挫折，婚姻出危机等，些要素都会教造故意理力，惹起情、思、行各个方面改的心理。缺乏职业规划，不适合的职业发展目标有部分老师从没有进行过职业规划，工作不过既定的程序，长久处于一种机械性的繁忙之中，关于将来迷惑无措，不清楚自己的职业发展目标是什么；有的教师习惯于对自己“高标准，严要求”，制定的目标常常不确实际，远离自己的实质能力，一旦出现挫折，产生一些人际关系方面的问题，就会出现身心疲倦的状况。对健康和生命的冷视与不健康生活方式有些教师没不擅长掌握生活节奏，不着重心理调理，不注意锻炼身体，不关注自己的身体变化。三、教师心理问题的应付百年大计，教育为本。社会的发展，人类的进步都

8、离不开教师的勤劳奋动。教师的心理健康状况将直接影响人类社会的健康和睦发展。特别是在当下社会转型、教育改革时期，教师面对来自社会、学校、家庭的多重压力源，更应采纳多种举措，做好教师心理问题管理，保障其心态均衡。笔者从三个方面浅析怎样减少、战胜教师的心理健康出现问题：（一）社会的角度教师的工作职责和教师的发展方向很大程度上取决于社会对教师的角色希望和对教师的作用需求。社会对教师的角色希望值，要与实质相联合，不然会增添教师的工作压力，结果事与愿违。社会在对教师提出的角色需求的同时，还要确实关怀教师的疾苦，理解身为教师的难处。教师的工作和社会、家庭有着亲密关系，教育工作直接促使着社会的进步和发展，同时

9、社会又对教师队伍的健康和睦发展起推进作用。人类的健康和睦发展离不开高素质、健康健全的教育工作者。因此，全社会应当形成尊敬教师职业、理解教师工作、保护教师心理健康的优秀气氛，化解社会原由造成教师心理问题的各样要素。（二）从学校管理角度1、学校领导要多关怀体谅教师学校领导作为教师的直接领导者，要多关怀部下，充分地相信他们、理解他们、尊敬他们，关怀教师的疾苦。学校领导的理解与相信，很大程度上能让教师感觉到温暖和被重视，去出心中的各种愁闷，调理自己的心态。2、健全教师查核制度学校作为教师查核的直接操作者，要研究合理的、多半教师认同的查核制度。教师的查核制度的制定依照，应不不过是看能不可以差别教师的工作

10、成绩的利害，还要看能不可以激发教师的工作热忱和工作踊跃性，是否是有益于学校教师集体的团结和健康和睦。3、学校要为教师的健康加大投入在条件同意的状况下，学校能够设置教师健身房；创办心理健康咨询所，邀请专家对教师进行心理咨询；举办教师联谊活动等，丰富教师的业余生活。以缓解教师的工作压力，减少或根绝教师心理健康疾病的产生。（三）从教师个体角度1、做好职业生涯规划选择教育作为终生职业，就要对职业负责，对自己负责，以踊跃的态度合理规划职业生涯，以饱满的热忱投入到本员工作。2、做时间记录和时间计划，增强管理时间的意识。美国有名的管理大师杜拉克说过：“不可以管理时间，便什么也不可以管理”。时间管理是事业成功

11、的重点，做对的事情比把事情做对更重要。教师每日花10分钟做好次日的时间规划，依据事物的价值大小分派时间，增强时间的计划性，每次工作都要按计划履行，并且不宜常常改正或随意改正。3、分清轻、重、缓、急，控制好工作的时间和内容。法国哲学家布莱斯巴斯卡说：“把什么放在第一位，是人们最难懂得的”，教师能够运用管理学常用的矩阵剖析法，联系工作生活实质，将所做的事情，依照重要性和紧迫性分为四类：重要而紧迫、不重要但紧迫、重要但不紧迫、不重要且不紧迫，以此组成我们办理事务的合理次序。4、做好协调，合理安排生活和工作。不将生活中的情绪带到工作中，也不将工作中的情绪带到生活里，采纳生活和工作平行线的办理方式，安排好工作与生活。5、增添社会接触。多花时间与朋友、家人相处是调解压力的重要方法。多参加社会活动，碰到挫折时主动向朋友倾吐，调解压力，不要拘囿在自己的围墙里。6、学会转移注意力，将不一样性质的工作交替进行，应合时转移注意力；找到事业之外的支点，学会在其余事情中获取