《猫》教学方案设计

1、第 第 页猫教学方案设计、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”；会写“性”“格”等个生字；积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、改变多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。、能了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，找出喜爱猫的文句与他人沟通。、会用“任凭也”、“非不可”、“无论也”造句。、能结合课后的“阅读链接”，培育观测小动物的爱好。【课前预备】、课文插页的挂图。、课前发动同学带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时：一、图片展示，插图揭题、

2、课前让同学将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物伙伴，你们想见识吗？师挂上课文插图这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来呼喊它吧！师板书课题：猫、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意、请同学各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到同学的活动中，检查、巩固生字新词。、出示填空题：这是一只的猫，我是从看出来的。 同学默读课文，独立完成上

3、述填空题。 学习小组人一组沟通，尔后全班沟通。预设：假设同学回答既奇怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的奇怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；假设同学认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问同学从哪些地方感受到的？三、精读“奇怪”，体会情感、细读第一自然段：尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的奇怪表现。、出示两个句子，深入理解，体会猫的奇怪特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 用自己的话说说“任凭”“屏息注视”“非不可”的意思。建议：“屏息注视”用表演的方式来突破。 从这两个句子中，你体会到猫的.什么特点？ 用“任

4、凭也”“非不可”口头造句。、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。、自由读第、自然段，说说这只猫还有什么奇怪之处？ 生自由轻声朗读第、自然段。 理解“丰富多腔”与“改变多端”。“丰富多腔”可采纳全班协同表演的方式加以理解。 出示：它假设是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让同学把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调？为什么？引导同学体会异同。 用“无论也”练习口头说话。 体会第二自然段的写法：、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？、仿照这一自然段的写法，开展合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。 有感情

5、地朗读课文自然段：、师范读，问：同学们，你们感受到猫的奇怪了吗？、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵、师：这是一只既诚实又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇敢无比的奇怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。、说说该怎么记诵比较快。五、布置作业、熟记并书写田字格中的字。、背诵课文自然段。、摘抄自己喜爱的句子。、选做：尝试用简笔画把这只猫的奇怪样画下来，并用简约的文句说明。第二课时：一、复习一、二、三自然段、指名背诵课文的一、二、三自然段。、听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱”、指名朗读

6、第四自然段，同学评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗？、挑战前面朗读的这位同学，同学再评议，尔后全班齐读。、比较并积累词语： 谁能说出与“生气勃勃”相像的词语呢？生气蓬勃、生气勃勃 这些词语在用法上有什么不同？建议用造句的方式加以比较。三、回读课文，感悟“喜欢”、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？、同学再读全文，用笔描画。、指名同学沟通。、师生共同朗读同学沟通的文句。四、阅读链接，学习写法、指名同学朗读课后提供的“阅读链接”。、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的

7、地方？、师小结：要想写好小动物，需要具备以下几个方面的要求： 要对小动物充斥喜欢之情； 要细致观测小动物，并能恰当想像； 要能找出小动物别出心裁的独特之处进行细描。五、拓展练笔请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共享。【评析】这份教学设计重在凸显以下特色：、亲近文本，品词析句：在教学环节的安排上，着重引导同学潜心读书，抓住“奇怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸对猫的喜欢之情。、着重迁移，“现买现卖”：学了第二自然段的总分关系的写法后，要求同学以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进