《小数的产生和意义》教学设计_第1页
《小数的产生和意义》教学设计_第2页
《小数的产生和意义》教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第 第 页小数的产生和意义教学设计第1、2题 四、全课小结 在今日的学习活动中你有什么收获？ 课堂简介： 一、谈话导入，揭示小数的产生 1、师：认识小数吗，你能说一个小数吗？ 2、你还知道小数的哪些知识？ 3、你知道小数是怎样产生的吗？ 二、教学小数的意义 1、认识一位小数 2、认识两位小数 3、认识三位小数 4、概括小数的意义 师：分数与小数之间有什么联系呢？分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 5、认识小数的计数单位。 6、认识进率 三、巩固练习略 四、课堂小结略 听课反思： 听了*的小数的产生和意义一课，我不禁感叹：这节课真的不好讲！同时，本节课也有我比较困惑和值得思索的地

2、方。 1、课堂引入要有针对性。 我们都说：好的开端是胜利的一半。而对于一节课来说，尤为重要。可是，要真正做到这一点，真的是件很不简单的事。虽然是讲小数的产生和意义，但要怎么引，的确值得琢磨：这么引对教学是否有援助，是否和新内容有肯定的关联。小数对于四班级的同学来说已经不是第一次接触，*在课上直截了当的引入小数，唤起了同学的学习阅历。简洁精炼，有针对性的.导入，这是我的收获之一。 2、在教学时如何表达小数的意义。 小数的产生和意义一课的重点是建立分数与小数的联系，利用分数接触小数。回顾自己以往的教学和*的这节课，*利用板书和多媒体帮助教学，采纳了三层次教学，促使同学脑、眼、手协同作用，获得丰富表

3、象，引发同学理解一位小数、两位小数、三位小数的意义。并通过多形式、多层次的练习，强化同学对小数意义的理解和小数计算单位的掌控。假如在教学中能够多侧重说一下表示的意义就好一些，如：01米表示什么？03米又表示什么？然后我认为计数单位的教学可以揉到小数的意义的揭示过程中。还有生活中到处有数学，数学是生活中不可缺少的有利工具，所以我觉得最末的练习环节应当联系实际设计一些生活中的练习题。 3、着重方法渗透，引导同学自主探究 达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要着重同学知识的猎取和技能的培育，更应着重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米=1/10米=01米时，渗透等量替换思想，并以此为基点开展，先让同学初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓舞同学由此及彼、迁移类推得到很多一位小数，再让同学比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让同学迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在同学多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论