职业素养与德育课程建设

1、精品文-可编辑职业素养德育课程设随着会经济的不发展，社会和企事业单位对用人要求也日益提升，而且人才素质的关注度来说，更看重的是人的品质与素养。为此职业学校的德育作和育人目标也必须与社会需求相适应，应从传统的德育教育向市场驱动 作调整和转变。近来，我们学校通过访、问卷、谈会等形式调研 余家企业，发现代社会和企业对用人的标准提出新的要求，除了专业水平以外更提出了感、态度和价值观的要求，如责任心、守时负责；诚实正直、能够适应变化自我学习和自我发展的水平；与人交流和与人合作的精神；良好的职业道 德创新水平等，这表明现代企业更关注学生的职业素养。针调研的结果，我们对企业看重的职业素养进行归类，并提出我校

2、的解决思 路职业素养提升达到的目标，具体如下表 1 所示。表 1：职业素养归类及提升目标与思路 业用人标 生 学生进行 有 段，强化第 1 页 共 20 页精品文-可编辑色认知 养的 对 职业素养 业素养进 的 养成训练 让 职业素养 使 前成为 “准职业 围对学生职业素养提升的思路及所达到的目标，我们学校采取了以下三个步 骤养成教育。一以教学为经，以活动为纬，明确职业素养的内涵学职业素养的提升，以教学课程化的形式，一方面保证了学生对职业素养提升知的深度，避免肤浅；另一方面保证了学生对职业素养提升认知的广度， 避狭隘。让学生以职校人的角色来认知自己的职业素养。1.职业素养提升立足教：加对生职业

3、素养的认知教育，根据企业的用人标，我们学校非常重视相关职业素养的提升，立足教学，构建了实践教学、 课教学、第二课堂教学“三位一体”的教学体系。（1）堂教：在课教学中积极渗透职素养提升教育。德课、就业指导、文明礼仪课等课程的开设，要做到学科性、专业性、职业性的统一，加 强学生职业岗位要求等的认知。（2）教学：积极倡导“做中学”的教学理念，在实践，让学生体会合作 精、加强学生对与人沟通等的重要性的认识第 2 页 共 20 页精品文-可编辑（3）动课学：通专业组、学校两层面落实二课堂学通过座等形，把礼仪教育、心理调适、艺术熏陶、团队合作、与人交流、生涯设计、时管理等都纳入课程教学体系，完成了对学生职

4、业素养认知的通识教育。2.职业素养提升强化活：以动载体，对学生进行职业素养认知教育，贯 穿校德育工作的始终。（1）展形式多样的认知活。如开展班级竞赛活，加强学生对班级这个队认知；开展见习、参观、交流等活动，加强学生对岗位、行业等的认识。（2开形式样的教育活动为了强对学生诚信教育学校推出诚信试场为加强对学生的合作精神的教育，学校经常以班级为单位开展各类活动，如跑比赛、大合唱比赛等。为了强化学生的自我发展的意识，学校在学生中开展业生涯设计比赛等活动，邀请企业专家来校作讲座、优秀毕业生评选等活 动化学生对职业素养的全方位认识。二以训练为纲，以实践为目，强化职业素养的锻炼职教育本质上是就业前的教育，因

5、此，我们鲜明地提出把学生提升成“准职业”这个概念。所谓准职业人就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备业人的基本素质，能够满足用人单位的要求，能够适应在企业的发展。通以训练这种方式，强化学生职业素养的养成，达到“学生的就业观与自己的平水平的对接、用人单位的用人观与岗位的需要的对接；学生的择业观与用单位的人才观的对接、学生的学业观与就业岗位的实际需求的对接。”的 目，在训练中，让学生成为准职业人。第 3 页 共 20 页精品文-可编辑在练中我们提出了“以管理为保障，以课堂为主阵地，以实践为突破”工作 举。1. 管理为保障全面行 7s 管理7s 理是前世上代企业比较盛行的先进的规的管理理念与法所

6、的 就是“整理（Seiri）、“整顿（Seiton）“清扫（Seiso）、 “洁”）、“素养）全、节约。7s 成要及相关见表 2 所示表 2：7s 构要素及互关一留一 取用快美化环前 3S 进 3S 贯彻到 养成习惯第 4 页 共 20 页精品文-可编辑用正 警钟长 来之不7s 理的导者为人可以改变环境环可以升一个人。7s 管理所强调的“人的品质”。首先要革除做事马虎的毛病，养成凡事认真的习惯，即认真对待每一件事。其次是遵守规定，养成按照规定办事的习惯。再次是养成 文礼貌的习惯。我学校全面推行 管理就是与企业的理方式接，营造仿真型的学工环境，让学生在整理、整顿、清洁、清扫自己的寝室、教室、学习

7、资料，在习计划管理职规划管理中体会“职业素养成的过程学生养成 良习惯，遵守规章制度，从而增强学生自身的职业竞争水平。2. 堂为主阵地，引入行为向教法“为导向”教学方法强调以学生为中心组织教学，创设学与教，学生与教师互的交往情境，使学生形成会学的水平；强调学习的内在动机、利益动机、社动机，并学会展示学习成果。在教学上实施上将课堂置于准职业人提升的教情境中，强调以水平为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为学领域内容。运用“行为导向”教学方法组织教学，用行为活动的方式来围绕学全过程，实现改变人的行为活动及习惯，提升学生具有综合职业素养的技型人才。行为导向教学法的基本组织形式是小组合作学习，常

8、见的方法有第 5 页 共 20 页精品文-可编辑项教学、角色扮演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等，其一个显著的征是“职业活动”在这个“职业”的实施过程中，学生的团队合作、 与交流、解决问题的职业技能就得到了训练3. 实践为突破大力强化职业素养实活动（1）落实“四项特色动的实践容：特色活动主要包德实践周动学社团建设活动、校园文化建设活动、企业文化宣传活动。学生道德实践周活缘起企业对卫生问题的认识，一流的企业自觉维护环境的清洁，没人乱扔垃。每周安排一个班级，统一着装、统一规范、统一礼貌用语，通过实践周活的开展，围绕学生做人，训练学生做事，全面提升学生的职业素养。（2实“五教育”活动“五教育即

9、学会学习学会人学会生活、学劳动、会审 的青少年思想德育动教育活动过程中将聘请有一定业知识和实践经验的老师、专家、企业家给学生作专题讲座和培训，以增 长提升有关职业素养方方面面的知识和技能三以实习为契机，以校企联动为保障，确保职业素养的养成在生顶岗实习时，为保证学生由准职业人向职业人的转变，学校出台制度、强培训、落实机制，强化职业素养提升成效，让学生提前成为职业人，让学 生企就业，高薪就业。1.开展实习前培训，明企业人道。学校每年对即将参加实习的学生进行为期 3-5 的前训其目的就是让学生了解就业政策形势劳动合同、熟实习就业工作流程、掌握求职面试技巧和自荐书的撰写，树立正确的职业理和择业观，遵守

10、实习纪律，不好高骛远，恰当地选择适合自己的职业，树第 6 页 共 20 页精品文-可编辑立先就业、后择业，先生存、后发展”的就业观念，以百倍的信心、良好的 心作好充分的预备，接受用人单位挑选，找到适合的用人单位。培内容要有对实习前的培训安排“就业形势分析”劳动同法解读“创业就业指报告“学习实习律” “安全教育”“自荐书撰写”“ 应聘礼“ 模拟招聘” 企用工要求“实习生手的学习辅导” 等容。最后通过考核来保证培训效果。2.落实相关制度，保障习的范：为了保障实习的正常有序进行学校出台了上班制考制度寝室制度返校度实单位变更制度 等。3.实现校企联动，确保业素养的实效性（1）合作协议：为了推进职业教发

11、展，建立行业企业、学校共同与机制，实现校企优势互补，充分发挥用人单位的资源优势，校企双方共同提满足社会需要的中职毕业生，经甲乙丙三方共同协商，本着自愿、互惠互利原则，就学生到企业进行顶岗实习一事，达成本协议，签定校企学生顶岗习合作协议，明确职责和义务。班主任为学生实习管理第一责任人，在学实习前、返校期间、实习巡防期间都应做好有关安全、纪律、职业道德等 教。实习单位负责业务技能指导和日常管理工作。（2）行实习习情况月表制度。明确规定每月实习主任、实习指 导傅都要对实习予以评定。第 7 页 共 20 页精品文-可编辑（3）立实习成绩月度考制度。实习单位对实习的“职德”“职业平”“实习安全”等进行考

12、核。学校对实习学生返校情况和平时实习汇报 等行考核。四以德育学分制为评价体系，确保职业素养提升的可控性在个德育管理体系中，学校以以德育学分制为评价体系，确保职业素养提升 的操作性，让学生的职业素养提升具有可控性。“育学分制”旨在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧的主观评价学的评价体系，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。将德育量化成分制，于把头说变成了行为教育有利于学生自我管理和自我约束，最通过学生、家长和老师的一起努力，让学生学会为人的基本原则，养成文明行为习惯，形成良好的道德素养，铸就诚信、积极、独立、和谐的个性。 1.确立实施原则（1）德育学分是用分来反映学校德育要求和评价学

13、生思想道德行为 规的一种德育管理制度。（2）育学分制以常规分评为依，德育的过程结果量，过对学生仪仪表、明卫、纪律等各项内容综合考评来实施,达规的德 学是学生学期总评、评优、实习或毕业的必备条件之一。（3）育学制的实施，应在政教处的指导下，班主、学考核小组具体 操，每月评价结果由政教处抽查审核、汇总备案。2.明确考核办法第 8 页 共 20 页精品文-可编辑根学生日常表现，根据月度考核细则，对照加分、扣分项目，严肃认真、公正理、一视同仁予以执行，实行每月测评、期终总评。总评将分四个等级，即秀良及格、不及格，学期分 90 分上者为优秀；7589 为良 好6074 分为及格；59 分及下者为不及格。

14、【容摘要职业养对中职学校的学非重，具有良好职业素养的中职生适应 作、适应社会的水 更强。德育 课作为思想教育 主阵地 ， 何在日常教学中 穿职业素养教育值 思考，本人 在教学实践中巧 用“四 步 ”提升学 生业素养，效果甚佳。【键词德育四步法职业素养引 言当前中 学生面临着很大的 业压力，良 好的职业素养是 企业必 需 ，更是个人事业 功的关键，是中职 生进入企业 升职加薪的金钥 匙。中 职 育课教育中何有效提升学生职业素养，成为当前德育工作者需要迫切解决的问题。 一法”的基内涵所谓职 素养包括职业道德 职业礼仪和 职业水平。企业 管理者 普 认为，如今中职 业生最缺乏自主学 水平、沟通 水平

15、、搜集整理 信息的 水 以及团队协作精 ，这也是中职生毕 后升职加薪 、可持续发展最 大的障 碍 他们希望第 9 页 共 20 页精品文-可编辑中职学 在提升学生时注重 升综合素养 ，而不仅仅提升 学生专 业 能，更不是提升 试的机器。为此， 人在德育课 堂教学中紧紧围 绕“提 升 生职业素养”这 中心，探究出了课 布置自主学 习任务、课中搭 建学生 展 平台、课后展学生发展空间以及综合评价学生素养提升实况的“四步法实践证效 果佳。二法”的具实施（）巧妙布置自主学习任务，提升学生搜集整理信息、自主学习水平 1.具体实施传统的 育课堂局限于上课 学时间，伸 展空间有限。本 人在教 学 非常注重课

16、前布 自主学习任务，由 习任务围绕 学生在互相配合 中主动 查 资料、解决问题 从而提升学生自主 习水平、搜 集归纳信息水平 、语言 沟 水平、分 析断水平以及团队协作精神。比如在 科学评价职业生 发展和职业 生涯发展规划 前，我 让 生自由组成三组 分别认领一项任务 结合教材内 容对自己的职业 生涯规 划 行自我评价并说 理由；搜集与自己 展目标类似 的岗位群职责标 准，企 业 社会对其素质要 ；采访专业老师、 主任对本组 典型规划的评价 ，形成 视 资料。要求组协作搜集资料轮到的组长汇总资料并负责课堂展示。任务领到， 轮的组长会对组员进行分工，并统筹、汇总、整理。2.实施中的“三巧”第 页

17、 共 页精品文-可编辑（1）式多。有结教材自我评价，有结合目标岗位查找责准，还有采访老师 分别有助于提升学 的分析判断 水平、资料搜集 整理水 平 沟通水平等，学 可以根据自己的特 选择任务。 在日常教学实践 中，为 了 升学生综合职业 养，本人往往设计 型多样的作 业供学生选择， 让学生 结 自己的优 点者不足认领任务，在完成任务中展示优点、完善不足。（2）长轮担任每次课成自主学习任务时，成员都是自由组合，组长也是轮 进行，这样可以让 一位学生都 有锻炼展示自我 的机会 ， 而提升学生的主动积极性，同时提升学生的责任意识，使每一位学生都学会担当。（3）项目完成。课前布置的自主学习务不是每个学

18、生都须完成，可以充分发挥 主，充分尊重学生 意愿，允许 学生自主选择， 利于激 起 生探究的热情。 且因为分项目完成 任务明确且 恰当，学生有充 分的精 力 完成，同 时为课堂的分享交流奠定基础。（）巧妙搭建学生展示平台，提升学生沟通水平、团队合作意识1.具体实施课堂是 传道、授惑、解疑 的载体，更 是提升学生职业 素养的 重 阵地。为了实提升学生素养，本人始终强为体教为的教学念，把课堂 正还给学生，注重 建学生展示 提升的平台，围 绕学生 在 极参与中 自提升职业素养。比如上 科学评价职业生涯 展和职业生 涯发展规划时 ，第一 环 ，我让第一组长展示他的职业生涯规划，合教材关职业涯规划的评价

19、标第 页 共 页精品文-可编辑进行评 ，然后，由其他组 学分析该组 长评价是否客观 公正全 面 教师适时围绕、 拨。在展示过程中 学生的口头 表达水平、胆量 、仪态 、 队意识等无中不断提升与学的思维碰撞中分析判断水平、思辨水平也不断提升。第二环 ，我让第二组组长 示目标岗位 群的工作职责， 以及企 业 会对其要求在这过程，促进学生对目职业的认识明确企业社会对该工作的要求，有利于 升学生的工作责任 和忠诚精神 。在其他组同学 专注的 聆 中，自然强化了 生间分享信息、互 有无的意识 。第三环节，第 三组组 长 示专业教师、班 任对某学生职业生 规划评价的 视频，围绕学生 辩证地 分 老师评价的

20、科学 以及待于改进之处 教师适时围 绕。第四环节， 展示同 学 前期撰写的职业 涯规划，任选其中 份规划，然 后让同学们进行 角色扮 演 分别从自身、社 、企业角度评价该 划，教师适 时点拨。第五环 节，谈 收 ，达成共 识第六环节，布置课后拓展作业。2.实施中的“三巧”（1）强“学生为主体，教师为导”的教学理念在整个课堂中，教师设计了学生 与的多元平台，从 生展示、到 讨论、到角色扮 演直至 学 谈收获、归纳， 生始终是主体，教 只是适时点 拨、围绕，真正 把课堂 还 学生，从而使学 在主动参与中表达 平、思辨水 平、主动积极性 、团队 协 精神以及 自学习水平不断提升。（2）加强关注每一个

21、生成长。示的组长轮流承担，相关信息示同组成 可以补充，其他组 员可以评论 ，而且平台多元 ，让每 一 学生都有锻炼提 的机会。在实际教 中，很多时 候我会特意邀请 不习惯 举 ，相对比第 页 共 页精品文-可编辑较内向 学生参与进来，并 时表扬、鼓 励，让他们在参 与中收 获 信，在自 信更加主动积极。（3）加强 教学法。所谓 法要基教学内容水提升道养成。 课堂论哪个平的搭建始以教学内容为基，紧围学生职 素养的提升 散神不散关 的是学生 参与过程中各方 素养 的实提升，符合 CBI 教学法。（）巧妙拓展课后发展空间， 提升学生创新神、总结炼水 1.具体实施课堂有 ，职业水平提升无 。为了更大

22、限度的提升学生 职业素 养 尤其是中职生最 乏的归纳提炼水平 开拓创新精 神，本人在每堂 德育课 后 会精心布 置展延伸课题，围绕学生在更大的空间中完善自我。比如学 科学评价职业生 发展和职业 生涯发展规划 后，本 人 计课后作业：结 课堂探究，请归纳 学评价职业 生涯规划的标准 ，并对 照 准完善自己的生 规划；标准对相关 动能否成功 有重要的导向作 用，此 道 对你以后做好本 工作有何启发。学 在认真完成 第一设问中自然 提升陈 述 结提炼水平，并 学以致用，这对于 生工作中及 时陈述总结经验 ，在借 鉴 提升工作水平有 重要意义；第二问 绕学生从特 殊走向普遍，使 他们感 悟 “标准对项

23、目或 活动的导向作用” 仅适用于评 价完善职业生涯 规划， 该 理在以后工作中 遍适用，围绕学生 后工作中也 要从标准要求着 手，有 的 矢，从而 拓学生思路，利于提升学生举一反三水平、创新意识。第 页 共 页精品文-可编辑2.实施中的“两巧”（1）教材，高于教材。课堂有限，而学生职业水提升无，设问显得尤为 要。教学案例中两 问，一是对 本课要点的归纳 陈述总 结 并学以致用，实 了理论与实践相结 ，突破了教 材的纯理论性； 二是在 此 础上点拨学生学 从特殊走向普遍， 个性中概括 出共性，这种拓 展水平 的 升相信会 使生以后工作、生活受益无穷的。（2）性探究，拓展性思维。课两问是开放性的尤

24、其第问，允许不同认知 平的学生陈述总结 划、领悟的 程度不同，没有 错对之 分 只有程度深之别，允许智者见智，仁者见仁，利于提升学生拓展、创新思维。（）巧妙运用水平评价标准，提升学生提升自身职业素养的自觉性1.具体实施评标准围绕教学方向单纯注重知识的价会导学死记硬背教材知为了更 的围绕学生在整个 学过程中积 极参与，注重职 业水平 提 ，每学期开初，本人就主动与授课学生一起制定“德育课学生职业素养评价记载表明确评 内容、标准以及评 主体，并加 强每课一评。两 学年加 强 ，学生普遍反映 业综合素养明显提 。习惯于被 动学习的嘉怡由 开始的 看 、找资料无从下 到现在思路清晰， 动积极；内 向的

25、海灵初中时 上课不 敢 言，现在只要有 示自己的机会都能 极举手；文 字功底薄弱的玲 玲本来 对 作没有兴趣味， 于在德育课堂撰写 访记录生动 形象、撰写学习 收获感 悟 ，多次得到大家 一致好评，如今她 常能试着写 写小论文。更多 的同学 在 习过程中第 页 共 页精品文-可编辑团队协 精神、责任心明显 强。学生不 再是被动的接收 者，也 不 是记忆的机器， 不再觉得上课时光 熬，更多同 学在参与中体验 了快乐 ， 评价认可 中赢得了自信。评主职素提情自互师其内评评评他A 能主动协调配合，有效合作，愿 B 基本能协调配合，有效合作，愿 C 很少协调配合，有效合作，很少 D 不能协调配合，有效

26、合作，不愿 A 态度端正，主动积极，保质保量 B C 很少态度端正，主动积极，保质第 页 共 页精品文-可编辑D 不能态度端正，主动积极，保质 A 在没有人强迫的情况下，能够自 B 基本能在没人强迫情况下，自觉 C 很少能在没人强迫情况下，自觉 D 不能在没人强迫情况下，自觉出 A 能快速高效搜集所需信息，并能 B 基本能快速高效搜集所需信息， C 很少能快速高效搜集所需信息， D 不能快速高效搜集所需信息，并 第 页 共 页（沟通精品文-可编辑A 能自主准确掌握知识，并能熟练 B 基本能自主准确掌握知识，并能C 很少能自主准确掌握知识，也很D 不能自主准确掌握知识，不能熟A 语言文字表达条理清晰，用语流 B 语言文字表达基本条理清晰，用 C 语言文字表达很少条理清晰，用 D 语言文字表达不能条理清晰，用 A 能表述清楚，条理