小组交流展示汇报规范用语

1、小组沟通展现报告标准用语一小组议论时的沟通方式：1、组长的开始话语引导：1大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。2我们组的任务是，现在请大家环绕这一问题从不一样角度谈谈自己的看法。3下边我们依据昨天预习结果进展沟通，抢答开始.2、组员的讲话话语引导：1组长我先说吧，我发现了。学生沟通先学时发现和学懂的内容我读懂了。学生报告先学时发现和读懂的内容，语文能够从以下方面报告：字词特色、内容、中心思想、修辞、要点词句、中心句、含义深入句、特别句式、标点符号、写作方法、语文结构2我以为他说的很有道理，可是我还有一些增补3我以为4我有不一样看法5我给XX进展增补6我感觉还能够这

2、样理解7我怀疑、我想问我有一个问题不理解谁能告诉我。8我增补。我还知道借助资料，课外拓展，链接名言警语、小故事、文章、作者、人物、图片、背景、介绍书本、其余有关学科知识9我会读选择自己喜爱的段落，有感情地朗诵或表演，在书上做朗诵标注3、组长小结话语引导：1大家说的都很好，那么我们组关于这个问题的解答是这样的：2经过大家的沟通，我来把本题的答案总结一下.大家还有没有增补和怀疑？二初读课文后的表达话语引导1经过初读课文，我的收获是.2我从第x自然段领会到.3经过初读课文，我知道了主要内容4我理解了课中词5我懂得了文章中心6我理出了课文的脉络7我用了默读朗诵的方式，初读了课文，我知道了课文有X个自然

3、段，讲了一件这样事8初读课文后，我收集这样几个好词好句，现在我给大家看读一读，分享一下。9我赞成xx同学的看法，但我还有增补10读了这篇课文，我假定有所思，理解了12读了这篇课文，使我浮想联翩，浮想联翩13读了这篇课文，我真是茅塞顿开或豁然爽朗14读了这篇课文，我深受感人或启迪三全班沟通时的话语引导1我来说请大家把关注的眼光投向第x自然段请大家把注意力集中到请大家把视野跳跃到2我以为3我不这样以为，我感觉4我增补5我怀疑6老师，针对这个问题，我想说7我赞成xx的看法，但我有增补8我不一样意xx的看法，我还有不一样看法9我接着刚才讲话的xx同学的说四读句子领会时的话语引导注：全班沟通时，讲话的同

4、学许多，因此讲话时应注意声音洪亮，加重语气，并稍作停留以吸引大家眼光。注：第一明确告诉大家句子所在文章中的确切地点；接着感情读出来；最后谈感觉。1请大家看课文第二自然段的第三句话，读一遍后“我从这句话中领会到2读句子从这个句子中，我领会到3经过读这个句子，我以为从整体上谈4我从“这几个词中领会到抓要点词谈读了这句话，我想到了或生活中的联系生活实质谈读了这句话，我忧如看到了听到了想象画面谈读了这句话，我的脑海里浮现出了这样一句诗一句名言，一首歌联系课外资料谈5我从这个省略号问号、感触号等中领会到6我赞成xx的看法，但我有增补7我不一样意xx的看法，我以为8请大家注意第x自然段的这个句子，读句子我

5、的感觉是五感情朗诵时的话语引导注：朗诵课文要求先说“请大家翻到课本的页，看第自然段，我要读出的感情；接着感情朗诵。抓住要点词，突出重读。1我想给大家有感情地朗诵这段话经过朗诵，我领会到了2xx同学读得很好，但我想挑战一下，请大家听我来读3这一段应带着XX的感情读。读4我以为这样读更好。读5我能读得比他更好。6我感觉这个词最能表达的感情，应读。读7还有一处也能表达这样的感情，也应这样读。8xx同学读得真好，我也想来读一读。六生生互动时的沟通方式1我以为2我给你点增补请大家看课文3下边我给大家叙述我的看法，请大家仔细聆听，实时给我增补怀疑4我以为xx同学xx地方说的很好，但我想做一些增补5我有不一

6、样看法。6我不一样意你的看法，我怀疑，。7为何？请解说一下。8请再重复一遍。9我说完了，大家有增补的吗？或许是不一样的建议？10我感觉你说的很有道理，但我还想增补一点11我以为你考虑的很全面12我有不一样建议13请大家评一评我说的怎么样？14我感觉你声音响亮，但15你读得栩栩如生，特别是哪一处地方16你读得不错，但我能比你读得更有滋味17听了他的朗诵，我也想来试一试18感谢你的鼓舞或建议，我会持续努力或改进。注：增补答案或有怀疑时，发现错误应在他人说完答案时实时站起，声音洪亮，加重语气，并稍作停留以吸引大家眼光。七小组报告时的话语引导1、主持人开始话语引导：1大家好，我们是xx组，我们要展现的

7、问题是.或我们来报告一下。先请xx来谈2展现问题接下来请我们组的成员为大家解说3大家好，我们是x小组展现的题目是，请大家仔细聆听，实时增补怀疑。4现在由我们xx组进展展现，口令，聚焦生快速，聆听仔细。5我们说，大家听，今日我们要展现的内容是2、组员讲话话语引导1请大家看第X页，。2请大家和我一同读3我们组以为或我们组的答案是4现在，我总结一下5我还想从这个地方读文，谈谈我的看法小组展现是个性化展现，这里就不再一一列举注：1站姿自然大方2沟通时要向前迈一步，声音洪亮，回复完自动归位3要注意聆听其他人的沟通内容，对他人的怀疑和增补如赞成，应说：“感谢，若有不一样实时辩驳“我辩驳或我不一样意你的说法

8、，不要盲目承受。3、组长或主持人小结时的话语引导1我们组展现完成，请大家怀疑或增补。2请问大家还有什么增补或怀疑。3感谢我们小组参加展现的同学，也感谢仔细聆听、实时增补怀疑的同学。4我们组的展现完成，其余组还有增补或怀疑吗？感谢大家的增补怀疑，我们会虚心承受的。5我们小组报告完成，感谢大家！有请下一小组。下组登台时先对前面的小组进展热忱的鼓励：大家好！我们是xx小组。刚才x小组的讲话特别出色，我们也不甘落伍。我们报告的是八专题报告时的话语引导主持人有开始白：大家好，我们将向大家表演，xxx同学饰演xxx角色，xxx同学饰演角色，开始。主持人完成语：我们的表演完成了，请大家提出建议，感谢大家！小

9、组内评论记录表小构成员参加能否踊跃合作能否友善任务达成能否好聆听能否仔细讲话增补、评论、发问题、辩驳他人能否踊跃纪律能否好报告成效能否好正确、流利、声音响亮作业能否准时达成总分学生参加小组内合作评分标准参加小组学习活动的表现评论等级优良中差总评1、与其余同学合作与沟通54322、仔细听取其余同学的建议54323、表达自己的看法和建议54324、与其余同学共同拟订方案54325、与其余同学共同达成任务54326、达成自己的任务54327、帮助其余同学54328、协调小构成员54329、促使小组学习活动5432小组评论标准工程指标备注作业完达成状况能准时达成作业，不拖沓。给小组加1分成状况作业质量

10、书写齐整，错误少，加1分。合作方面推行捆绑式，相互帮助，相互促使，依据要求达成，加2分讲堂语言标准礼貌，表述问题清楚流畅，解决问题展现方面到位，加2分评论纪律方面能仔细聆听他人的讲话，不任意打断他人的发言。组内沟通时能有序进展。加3分卫生评论在每日的卫生检查中，被评为优的加2分，良的加1分，差的扣2分。一月完成，以各项指标的积分多少来评论小组，学期完成，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。每总分周评比一次“优异组长、“优异组员，每个月评比一次“优异班干部实时颁发夸奖信。积累组的总分两周内都排前三名可在周末免做一次家庭作业。日期：值周小组：老师：评论内容小组内学小组内学生仔细聆听、合作沟通中自

11、主、合生疏工明的参加程度互帮互学能解决问题作、研究的组别确(2分)(2分)(2分)(2分)氛围(2分)总评论备注总分(10分)小组讲堂合作学习评论表优良中差小组自老师评小组评分互评组员的全部的学生都3/4的学生踊跃一半的学生参加参加状踊跃参加小组参加小组活动，小组活动，为小况活动，为小组为小组活动献计组活动献计献策活动献计献策献策合作策任务被均匀分任务被小组的大任务仅被小组中略的技配给组内诸成局部成员分担，的1/2成员分能员，不一样的见不一样的看法能处担，不一样的看法解能妥当办理理根本能办理交互的小构成员显示小构成员显示出小构成员显示出质量出了极好的倾了熟练的交互才必定的交互才听才能和指导能，

12、能够环绕中能，能仔细的倾仅有1、2个人参加小组活动，活动时有时无任务仅由组中一人担当，不一样看法吵闹不休小构成员间极少进展交互，仅进展简才能，成员通心任务进展生动听他人的看法，短的会商，局过议论的方式的议论显示出必定的讨部学生对交共享他人的观论和选择才能互不感兴趣点和想法小组活听从指导，勤勤于考虑，有时动的秩于考虑，不随打断他人讲话，序意打断他人发说话声音较轻言，说话声音轻勤于考虑，常常不听从组长打断他人讲话，指导，高声喧说话声音重哗，乱糟糟处于无序状态组员学优势互补，积优势互补，虚心优势互补，虚心两极分化，未习成效极研究，优异学习，根本达成学习，达成任务达成任务达成任务任务1/2小构成每个成员都有每个成员都被分小构成员被分派小构成员并员的角自己明确的角配特定的角色，了必定的角色，没有进展角色饰演色，有效的行但角色不明确或可是没有坚持行色