2022最新苏教国标版语文6年级教学案例精选汇编

1、2022最新苏教国标版语文6年级教学案例精选汇编资料汇编目 录1、六年级语文下册教案乡村四月教学设计2、六年级语文下册教案跨越百年的美丽3、六年级语文下册教案我最好的老师教案4、苏教版六年级语文下册教案练习75、六年级语文下册教案学棋（第二课时）6、六年级语文下册教案顶碗少年7、六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记8、北师大版六年级语文下册教案秋天的怀念9、六年级语文下册教案鸟的天堂实录10、苏教国标版六年级语文下册教案烟台的海六年级语文下册教案乡村四月教学设计教学目标：1、认识生字，正确读写规、闲等字词2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4、

2、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的练。教学过程：一、导入同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气）这样的地方有吗（乡村）其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首乡

3、村四月板书：乡村四月我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗，了解诗意。1请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺（自由读）2谁愿意在大家面前吟诵吟（2分钟）正音：多音字：卷、了生字：规、闲3师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。4小组读，齐读。5读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢（注释、上下文、字典、请教别人）6先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思（让学生粗略地讲，无需一定要

4、读诗句再说）说到白满川时，借助课件理解。过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么听到了什么把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到你听到根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3引导：（1）很多人写了山原，那就首先看看山原：a如果学生都只写了山原/山等时;一;一;师导：你看到的是山原，但诗人看到的是绿遍山原，你说这有什么不同那是怎样的山原啊如果学生中有写山原，也有写绿遍山原的时候，师导：（问写绿遍山原的

5、学生）为何你要把绿遍写进去你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原用笔在山原前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读;一;一;）绿遍山原白满川吗（2）烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊蒙蒙细雨渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。（3）子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了那是怎样的鸟叫声啊4回到整体。绿的

6、山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美5。播放乡村风景图片（四张）。这就是诗人笔下的;一;（引读或师读）绿遍.雨如烟的美景啊!四、品读人勤。过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢1读后两句诗，问：他们在忙些什么（采桑养蚕，

7、插秧种田）2采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗是那些词告诉你（闲人少），也就是说那里的什么人（忙人）多?4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）5质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙这就是诗的魅力啊！）6从才了又你感受到了什么（繁忙）7是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又8鼓励学生作

8、诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗如每到六月我们都忙着做什么那我就以校园六月闲人少为前一句，下一句怎么用才了又接对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了才了蚕桑又种田，为何（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的绿和白照应）指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是雨如烟的烟，现在后两句的最后一个字是又种田的田，这两个字的音都有an，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信

9、，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。2看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月读：3是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）4是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗想把它带走吗美美地再读读吧，把它刻在心里。5背诵古诗六、谈谈：今天你收获了什么学了这首

10、古诗，你有话要说吗（生成学法，诉说收获，巩固所得）七拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。六年级语文下册教案跨越百年的美丽那天，全区开展六年级语文集体备课活动。听完罗海英老师执教的跨越百年的美丽，我心中却是思潮起伏，隐隐的促动，总想着该写点什么。当时信心满满的，感受多多的，但我这个人，一向懒于动笔。回到学校，被各种各样的琐事烦扰着，耽搁着，于是就把这件事给忘却了。幸好，有吴校长用心良苦的提醒，给我们这样一个反思作业，才使我又想起自己还有未完成的任务呢。好吧，借此机会，好好反省一下自己的教学吧。反思之一：罗老师说：为了备好跨越百年的

11、美丽一课，我读完了厚厚的一本居里夫人传。在此之前，我对居里夫人的认识仅限于教室墙上悬挂的名人画像。真的吗我无法相信，课堂上对居里夫人生平、事迹、品格、精神侃侃而谈的罗老师，原先对这位伟人女性的了解居然是如此的浅显。问渠哪得清如许，为有源头活水来。以前说给学生一杯水，老师得有一桶水。依我看，老师不仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水,流动的水。一堂课的教学,涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的知识，老师如果没有不断地学习，不断地充电，怎能满足学生日益增长的需求古语道：刀不磨要生锈，人不学要落后。不是老师经常教育学生的口头禅吗这句话用在自己身上再贴切不过了。反思我呢倒也诚实可爱：老师也不知道，下去

12、查了再告诉你，好吗知之为知之，不知为不知，的确如此；但如此知识匮乏的老师怎能让学生信服在跨越百年的美丽的课堂上，罗老师才思敏捷，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，更是散发着迷人的艺术魅力，令人钦佩至极。没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养能办到吗这不是我本人从教以来一直追求的理想境界吗有位教育家说过：我是在用一生备课。我也要用一生备课，做一个像罗老师一样的复合型的教师。反思之二：罗老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳跃的火花，真正做到了激情飞扬。而我呢记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：我在课堂上激情飞扬时，学生的情感似乎总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并

13、没有真真正正地把心融进文本中，他们似乎没有经历那种心灵的涤荡。我曾经不止一次地追问自己：是否学习的预习不到位是否我的指导方法不对抑或是文本的内容远离了学生的实际生活今天，我才恍然大悟：自始至终，我根本是以自己为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬个性的空间。所有的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自己的理解，孩子茫然的双眼全都淹没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。罗老师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激情的飞扬。反思我

14、自己，一直为了自己定下的所谓的课堂目标，以自己的速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思考和喘息的时间。无知啊！反思之三：如何才能有效的引导学生呢我一贯的做法是：请同学们看资料times;times;times;、朗读的有些味道，还需要再练习。语言平淡无实，指导含糊不清。反观罗老师的教学：这究竟是怎样的破棚子呢想不想看一看。言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；谁看到了文字以外的内容语言优美，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；我从你的朗读中感受到你的惊叹！读出了敬佩！真是令人激动万分啊！激动得漏了些字。语言幽默风趣，评价准确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当

15、，字字珠玑，效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！很久很久以来，我生活在一个狭小的圈圈里，闭门造车，样子马马虎虎，就有些洋洋得意，飘飘然了！正如牛首的刘主任所说：张狂得有些迷失了自我。罗老师的跨越百年的美丽正如一味清醒剂，从天而降，唤醒了自大的我，狂妄的我，让我明白：自己原本不过是一只井底之蛙而已！外面的世界很宽广，教学的道路很漫长，我尚需不断地学习、探索六年级语文下册教案我最好的老师教案教材简析：课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标：1正确读记编造、破绽、强调、

16、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住这算什么老师;一;一;我最好的老师这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点

17、词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。课时划分：1课时教学过程：一、交流谈话，导入新课1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、指导自读，初读感知1、指名说说自己的自学计划2、出示自学提示，指导自学自学提示：（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事

18、我最好的老师是一位怎样的老师三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。2、学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨1、交流自学情况（1）检查读书情况A、识读下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味B、指名分段读课文，点评读书情况（2）说说课文讲了一件什么事（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。2、引导理解重难点小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。齐读句子：说说你对这

19、句话的理解这句话放在文章开头有什么作用默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢教师有机引导：1关注作者前后的不同情感变化，抓住这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师3关注文章给学生其他方面的的启示。五、

20、总结收获，拓展延伸1你喜欢这样的老师吗学生自由畅谈。2、你喜欢怀特森老师这个观点吗学生自由畅谈。3、教师小结4小练笔：选下面的一个题目写一写我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威苏教版六年级语文下册教案练习7教学要求：（1）描红练习钢笔行揩字，努力写得入体。（2）区别比较9组汉字，并组词（3）正确搭配词语，并扩展成句子。（4）综合修改句子中的错误（5）熟记12条成语（6）朗读、背诵毕业歌（7）口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由（8）学写毛笔字教学时间：三课时第一课时一、明确课时任务二、教学第一题1、出示教学内容2、学生齐读，要

21、求注意每个字的运笔过程。3、学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。4、学生动笔描红，提出要求5、教师巡视后，反馈学生作业三、教学第二题1、学生仔细观察每组字。要求比较各组字有什么异同。2、学生试填3、教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。4、学生将正确的答案填上书上，教师巡视。四、教学第三题1、指名读题，弄清题意2、出示例子，指名读3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导4、反馈答案，师生评议第二课时一、明确课时任务二、教学第四题（1）请同学们自由读一读。这段话有没有毛病有哪些地方出现了毛病（2）师生讨论分别得出：（1）有错别字（2）词

22、语搭配不当（3）语句不通顺（4）标点符号不恰当（3）复习修改符号（4）分小组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。（5）指名说说小组讨论的结果，其余小组可补充、修正（6）师生评议三、教学第五题（1）复习、背诵学过的成语歌（2）出示12个成语，要求：（1）自由练读，可借助工具书解决字音问题（2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思（3）指名读，师生评议字音是否正确，小组读，齐读（4）集体讨论交流左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后来也比喻为人圆滑。言简意赅：言辞简明意思完备开宗明义：指说话写文章一开始就说明主要意思胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑意在笔先；指写字画

23、画时先构思成熟，然后下笔浮想联翩在：许多感想在脑子里连续涌现四、教学第六题（1）激情导入同学们，明天你们将告别小学6年难得学习生活，此时此刻你们想说些什么呢是不是;一;一;（2）是啊！这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀师配乐朗读毕业歌（3）配乐，学生自由朗读（4）小组派代表表演朗读，交流评议朗读是的停顿、轻声、重音等技巧的处理（5）反复吟诵，理解大意，感受意境。（6）在熟读成诵的基础上配乐朗诵表演第三课时一、教学第七题1、课前准备（1）让学生先摘抄一些赠言、名句（2）在黑板上写上lsquo;临别赠言并加以美化（3）播放歌曲送别2、谈话导入同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。

24、留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福。这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习临别赠言3、审题（1）指名读题（2）帮助学生弄清本题训练内容及要求。1、何为赠言（即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言。2、毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。3、本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好4、教师下水示范5、学生准备。6、练习1、自由说2、指名说3、推荐说（教师要引导学生对同学的赠言作适当的评议，即时报以热烈的掌声鼓励）六年级语文下册教案学

25、棋（第二课时）学棋（第二课时）教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做事必须专心致志的道理。学情分析：采用变序的教学方法，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得做任何时都要专心致志的道理。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，通过比较两个学生学棋时的表现，懂得做任何事都要专心致志。3、学写生字能、致、鹅，认识一个新偏旁;一;一;鸟字旁。教学重点：理解能手、专心致志等词语的意思；理解课文，使学生懂得做任何事必须要专心致志，才能有长进。教学难点：理解能

26、手、专心致志等词语的意思；懂得做任何事都必须要专心致志。教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、复习导入：1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进2、你能用上其中的几个说说课文内容吗二、学习首尾段，设疑：（一）学习第一自然段：1、秋是一个什么人自读第一自然段（能手、远近闻名）2、齐读第一自然段，夸夸他。（二）学习第三自然段：1、两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢都成高徒了吗自读第三自然段2、指名说：结果怎样（出色的棋手、没有多大的长进）理解：出色、长进三、学习第二自然段：1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学

27、的结果却不一样呢他们各自是怎么学的呢2、默读第二自然段，做到：不动唇、不出声、不用手指，边读边想。再读第二自然段，用;一;一;画出一个学生学学棋的句子，画出另一个学生学棋的句子。指名读画的句子。三读第二自然段，看看图，对照图读读相关的句子，同桌相互说说原因。3、交流：谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的（板书：专心致志、走了神儿）一个学生：专心致志;一;一;从哪看出他专心致志（学生读句子）他在看什么听什么（板书：听、看、问）讲解：一边听一边看句话中听和看两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！句子训练：读一读，用带点的词语说一句话。他一边听一边看老师在棋盘上布子。中秋夜

28、，我们全家人一边吃月饼一边赏月。补充句子：小方一边唱歌一边（）。妈妈一边（）一边（）。（）一边（）一边（）。想象一下他会问些什么师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多指导朗读：谁愿意夸夸他看着板书把这句话记在心里。另一个学生：走了神儿，神在字典中有这样几中解释，这里神是什么意思（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）走了神儿是什么意思他的心思应该在什么地方而现在他的心

29、思去哪儿了自己读一读找一找（学生读句子）出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。别人在专心致志听讲的时候他在做什么你也能找出三个表示动作的词吗（板书：看、想、做）他在看什么想什么做什么呢是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。换词：走了神儿在这里还换个什么词来说说指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）四、总结：1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不

30、一样的原因了吗（指名说）2、看看老师黑板上的板书，你能用因为所以的句子说说吗（学下棋时，一个学生因为，所以后来成了；而另一个学生，因为，所以棋艺。看来读书学习都要不能。）去掉因为你还会说吗意思没有变。3、读读刚刚的句子，你还想说些什么你能继续往下说吗（看来。）4、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。5、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。六、学写生字，认识偏旁1、指名读生字能、致、鹅。2、仔细观察这些生字，说说它们在字形结构上的相同点和不同点。3、教学鸟字旁：回忆曾经学过的带鸟字旁的字;一;一;鸡、鸭、鸦总结鸟字旁的字一般与禽

31、类有关。4、教师范写：鹅。5、学生描红。七、布置作业：、喜欢这个故事吗回家把这个故事讲给自己的家人听。、喜欢表演的小朋友，还可以找几个好朋友一起来演演这个故事。六年级语文下册教案顶碗少年4*顶碗少年学习目标：1借助词典，联系上下文，理解座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前准备1预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入

32、，揭示课题1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为捕捉生活色彩和芬芳的诗。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1

33、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗他表演成功了吗3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为

34、则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次顶碗时：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。精彩之二第二次

35、顶碗时：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。精彩之三第三次顶碗时:这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从全场响起了暴风雨般的掌声，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！；那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇

36、摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。从观众的反应看出观众中有人在大声地喊：lsquo;行了，不要再来了，演下一个节目吧！rsquo;好多人附和着喊起来。观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。第二次：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，理，即自

37、己的观点，据，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次精彩、成功的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂

38、技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，因为，他们从中得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）这真是一场惊心动魄的拼搏！学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了一场惊心动魄的拼搏少年在与谁搏斗这场搏斗何以惊心动魄如果顶碗少年的

39、第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次如果你就是顶碗少年，你会怎么做表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年向他提些什么问题呢你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的学习了本文，你得到什么启示六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记学习目标：1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作

40、品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1课时教学准备：课文插图，文字片段。教学过程：一、读梗概，知大意1学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容2结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从梗概中，我们看出小说的重点部分是什么（2）默读梗概，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。二、浏览精彩片段，体会精彩之处1浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么2小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩结合学生汇报，相

41、机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：（1）让我们把他列出的好处和坏处，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢我们来读一读他的话。（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感

42、谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩你还有什么疑问学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦

43、种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了星期五以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何教化的呢*泡泡中提到鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐，不知是怎样的细致。*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。北师大版六年级语文下册教案秋天的怀念引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。设计特色：体味情感，以情激情。教学流程及设计意图

44、：一、扣题探读，激情引入。1.整体感知。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁为什么是秋天的怀念他（她）有什么值得作者去怀念的让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2.激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐，（世上只有妈妈好）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知。1、画一画。让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的名词或段落，为体会文章思想奠定基础。2、想一想。在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是

45、一人怎么样的人学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。3、说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人让学生从课文中充分的理解由来说明自己对母亲的持法。这里可以分两人步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，习题说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流有过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两人方面：（一）母亲关心我的小事（可以让学生概括说，也可

46、以用课文中的原句）（二）母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。4、议一议。让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生把母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。三、重点择读，深情感悟。在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎样透过这些小事，表达对母情的一生深情的可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只方言片语，都使作者犹新，体现了作者对母亲的怀念。（2）最后一人自然

47、段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。四、入情入境，实情表达。1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住电动机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计，假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么让学生自由表达。2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中母亲的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以情激情，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以生爱的情感，从而使文道得到统一。六年级语文下册教案鸟的天堂实录一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个

48、美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）;一;一;鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美

49、的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）;一;一;鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写巢边解说：巢上部分三个要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁日是鸟的窝，建在这树木上，所以巢就是鸟的;一;一;家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作

50、者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读的确）师：很好，突出了的确。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称鸟的天堂大榕树

51、，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读树，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师：配乐朗读1;一;一;9自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树生：这是一株非常大的树师：请你把大写到黑板上，生：这是一株非常绿的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读

52、。师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的;一;一;9自然段，可以动笔标注出来。生:自由读，教师巡视。交流：生：我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的谈论体现它的大。生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现生：应突出一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。师：读出只是一株的感觉生：

53、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。强调了一株。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以;一;一;生：枝干的树木不可计数。师：知道它究竟有多大吗生：摇头。师：和会场相比，相当于20多个会场。生：赞叹哇师：

54、把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。生：独木成林师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹;一;一;生：读;一;一;这美丽的南国的树。师：还有哪里具体写出了大生：一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大，所以树枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。这棵树就像一个巨大的卧佛一样，很大，很安详。师：你能读出这样的安详吗生：读。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久远，安详，安静、古老学生：

55、交流感受并把感受读出来。）师：多么生动、巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨;一;一;生：读;一;一;这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读;一;一;我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的生：那么多的绿叶，一

56、簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来生：从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个似乎，现在把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有似乎跟没有似乎有什么不一样生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这似乎不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。那翠绿的颜色，明亮地照耀

57、着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：读这句话，大家有没有疑问?生：新的生命是指什么作者为什么会有这种感受呢师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。所以作者感到;一;一;生读;一;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法

58、抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读;一;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读;一;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以;一;一;生读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：把

59、你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以;一;一;生：（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹;一;一;生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：这也是我们的心在赞叹;一;一;生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时

60、间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读鸟师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有;一;一;生齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。生：