高中学生人生规划市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、点亮心灯 规划人生高中学生人生规划策略浅谈第1页瞻望人生规划是新时代时尚，当代人课题，人生规划愈早做愈好，胜算也愈大，而且愈到老愈受用，每个人都要尽早做好人生规划，以让自己活出高兴人生。 必须得认可社会是分层，有些人出色，就必定有些人平庸；人生一世，大多免不了吃苦。不论你是否愿意，今天在同一所学校就读同学，未来有些人会上一本，有些人会上普通大学，更会有些人失学；而他们走上社会，有人会高高在上，也必定有些人会堕入平庸或者下游。下面，让我们看几个生活状态对比第2页等候被选择民工第3页被选择民工：我用肩头挑起沉重生活第4页高级工程师工地工人第5页技术员洗车工第6页某女工感叹：高级白领生活第7页仓库管

2、理员超市营销员仓库管理员饭店服务生当我五十岁我还能做吗？第8页某外企办公室一角艰辛生活第9页一、你评我评人没有高低贵贱，生活却有优越与艰难，对于不一样生存状态我感觉-！是什么造成了这种差异？第10页知识高低决定了工作性质能力高低决定了生活状态资本高低决定了生活起点或许还有些人脉。或许还有。但谁能给我们负责一生？只有知识与能力才可能成就一生！第11页人生规划主要阶段高中阶段15岁到18岁“心理上断乳”期，世界观形成期，个性发展定型期。高中人生：青少年社会化完成期，孩子成长过程中最终动荡期。 第12页教育现实状况“当代城市放牛娃” -无人生规划“理想主义”-过于理想规划高智商、高能力与低情商-极难

3、做出正确人生规划当前教育现实状况-急需要人生规划第13页提 要什么是人生规划？规划前提规划准备规划实施策略规划基本流程我实践第14页一、什么是人生规划？所谓人生规划就是一个人依据社会发展需要和个人发展志向，对自己未来发展道路做出一个预先策划和设计。人生规划普通包含健康、事业、情感、晚景四个部分规划内容。其中事业规划又包含职业规划和学业规划两个部分。职业规划不等于同于人生规划。第15页高中生进行人生规划教育目标对高中生进行人生规划教育，意在帮助学生尽快走出人生谜团，理清人生基本脉络，在他们人生起步之前、之初，帮助他们做好最充分且清楚心理、能力等很多方面准备，使他们在未来走上人生之时少走弯路，最大

4、程度地靠近自己理想与目标。第16页二、规划前提 明确人生定位任何规划都是以制订目标为前提，人生规划自然也不例外。当代社会普遍存在短视与浮躁心态。优异学生群体对自己未来美好幻想 。第17页三、规划准备 清楚自我诊疗 每个人智力水平、知识能力、个性特征、成长环境、人生期待等原因千差万别，因而每个人对应人生规划也应该有所不一样。规划依据： A、个人志趣 B、家庭需求 C、社会需求 第18页很显著，人们普通应该选择个人兴趣兴趣及个人才智能力优势与社会、家庭所提供发展机会相配合区域，是人生定位上选，成功概率很高。相反，个人处于劣势和排斥区域，是人生发展应该避开暗礁区，不宜于作为成功人生定位。第19页诊疗

5、方法 ：SWOT分析法又称态势分析法，由旧金山大学管理学教授于20世纪80年代初提出，SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Qpportunity）、威胁（Threat）。详细方法：将与学生亲密相关各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，经过调查列举出来，把各种原因相互匹配起来加以分析，从中得出对应结论，而结论通常带有一定决议性。 第20页诊疗操作自我评述：问卷量化评价: 头脑风暴建立坐标自我评定注：整个教育过程会有屡次评价，标准上以简单自我评述为主，问卷设计不宜过于繁琐，以免降低学生主动性。 第21页附件：首次自我诊疗问卷二、请你选择并将你真实

6、一面展现出来1我希望成为一个（ ）A、普通好人 B、普通成功人士 C、社会精英 D、其它 2我最希望成为 那样人，我所要成为人应该含有以下基本特征（最少3条） 3要想实现目标我现在最大优势是 4要想实现目标我现在最欠缺是 5当前我最急需处理问题是： 因为： 第22页序号精英应具备素质ABC1我有健壮体魄吗？2我有较强学习能力吗？3我在某首先有值得自己骄傲专长吗？4我能够有序地安排自己时间吗？5我有创新意识吗？6我有敏锐洞察力吗？7碰到迷惑我能够首先反省自己吗？8我善于调整自己心态吗？9我能做到言而有信吗？10我有善于和他人合作吗？11我面对困难能做到坚韧不拔吗？12我有较强责任感吗？13我能耐

7、心地倾听他人想法吗？14我能很好地与人沟通吗？15我能妥当地安排人力资源吗？16我有较强号召能力吗？17处置紧急事物时我有良好应变能力吗？18我有果断决议能力吗？附件测评表：我 离 精 英 有 多 远？第23页四、规划实施策略 强调自我意识激发在人生规划教育实施过程中，最根本指导思想应该是：唤醒并激活学生自我意识，把“自己人生自己掌握、自己设计”这一思想传达给每一个学生。经过对学生“自我人生规划设计”引导与辅导，帮助学生形成正确心理定向，尽早确立自己人生发展方向，从而形成在未来学习中清楚指向；经过一系列主要由学生参加进行活动设计，使学生自觉地将自己在中学阶段学习与个人久远人生规划联络起来，最高

8、效率地完成中学阶段自我培养计划。同时培养学生认识自我，设计自我、调控自我、评定自我能力，以期在未来走入社会生活之后，顺利地面对来自四面八方困难。 第24页策略1创造发展气氛，培养学生成长型心理定向。固定型心理定向人：相信自己特质是不会改变，他们行为方式就是一遍又一遍地证实自己；发展型心理定向人：认为人基本特质能够经过不懈努力而被积累起来，每个人都能够经过实践和经验积累而有所改变和发展。美国心理学家卡罗尔认为：“人们对自我评价会对其生活方式产生深远影响。自我评价能够左右你能否自我实现，对你能否完成自己所钟爱事业也会起到决定性作用”。第25页【附件】高中生自我心理定向调查（节选） 一、关于智商，你

9、最同意下面哪种说法？（ ）A、你智商是先天形成且一成不变。B、你能够学习新知识，但不能真正改变自己智商。C、不论你智商怎样，你都可能或多或少地改变它。D、你总能使自己智商发生较大改变 二、关于性格，你同意下面哪种说法？（ ）A、你就是这么一个人，没有任何方法能够促使你真正发生改变。B、尽管你做事方式不一样，但你个性中最主要方面是不会改变。C、碰到问题，你会反思自己，并努力尝试改变自己。D、不论你是哪种人，你通常能够有较大改变。第26页策略2创建参考体系，激活学生自我设计欲望。人生定位是确认自己人生理想和目标，即确认你自己应该成为何样人。不一样人，不一样情形会有不一样定位。人生定位很主要工作是找

10、到一个或几个理想人格、理想人生榜样人物，进行综合，为自己树立一个代表追求目标参考体系。第27页策略3创制规划表格，跟踪学生设计自我过程。文字表述式计划往往不利于跟踪和自我检测，因而，我们应该引导学生集体设计一个大家通用自我发展规划量表，而且实施分阶段定时填写和不停跟踪、自我检测制度，以确保规划实施与及时修正。 第28页分解人生阶段、制订阶段目标 标准上说，规划内容越详细越好，分步步骤越清楚越好，包括范围越全方面越好。 社会心理学理论普通将人一生分为以下几个阶段：幼儿期、儿童期、青春期、壮年早期、中年期、老年期。普通而言，完整人生规划能够分成以下几个阶段：A、12-20岁：人生学习期 B、20-

11、30岁：人生进修期 C、30-40岁：人生巩固期 D、40-70岁：智慧贡献期 E、70-80岁：人生总结期 第29页姓名学号年纪我最终理想是 实现理想需要做好准备有：12345为此，我将人生分为 个阶段，分步计划以下：步骤分步目标实现年纪一三年后，二三四五综上，我高中三年努力重心以下（多项选择）： 任务学期基础学习竞赛获奖人际交往个性兴趣性格涵养工作能力其它高一第一学期高一第二学期高二第一学期高二第二学期高三第一学期高三第二学期当前我最急需处理问题是：对于上述规划我很满意（ ）较满意（）不清楚（ ）不满意（ ）【附件】个人成长规划表第30页策略4创设活动情境，保持学生自我调控兴趣 为保持学生

12、自我调控兴趣，在规划设计、实施各个步骤能够设计一些对他们规划实施有帮助且趣味性强活动。活动类型：教授讲座、故事会、图片展、小型团体游戏等。活动性质：趣味性、启迪性、灵活性。实施频率：不宜过高；设计标准：符合自己学生心理特质、心理需求和有问题针对性。第31页策略5创建评价体系，检验学生自我设计效果。除了启发和帮助学生对自己人生规划进行阶段性自我评价与跟踪之外，教师对于学生自我设计之后成长期有效果也要有一个分阶段评价跟踪，以随时调整辅导策略，以期愈加顺利地完成学生自我规划教育过程。建立学生个人成长档案数据评定、汇总，整理第32页五、规划基本流程依据上述分析，我们能够发觉以下操作流程：第一次自我诊疗

13、参考体系建立个人规划制订第一轮个人规划执行第二次自我诊疗参考体系修正个人规划修订新一轮个人规划执行第三次自我诊疗参考体系再修订个人规划再修订再新一轮个人规划执行依次循环 这是一个循环上升过程，每一步骤进行，都需要教师适当点拨与辅导。整个进程应该为高中三年，每一学期进行一个操作轮次。各个班主任老师能够依据自己学校和自己学生情况进行详细调整。第33页学生初始情况分析我校“精英教育”、“出色人才”理念。高三学生专业选择中误区。现实中短视心理、迷茫痛苦现象。理科班学生学习、竞赛、能力成长压力。心理测试结果：学习动机问题显著。第34页活动（一）视频讲座内容：清华校友讲座：我人生轨迹，中学、大学阶段成功要

14、素。目标：初步建立人生榜样。相关指导：成功人生离不开规划第35页活动（二）基础调查内容：a头脑风暴：你脑海中精英概念。b由“头脑风暴”汇总：设计“个人素质自评表（一）（主观评价）”，全体学生填写。c依据自评表结果：自我现实状况分析与评定。目标：经过学生自主地讨论活动建立一个较为统一目标参考系，并以此为依据进行初步自我评价，使学生认识到自己与理想目标距离，进而领悟制订成长规划主要性。第36页调查汇总：最急需处理问题学业问题对未来规划提升交际能力加强刻苦度改变性格缺点加强领导能力充分利用时间影响心态主要原因健康、良好成长环境很好学习基础同学之间竞争压力个性特征第37页调查结论：现实状况分析优势有较

15、强自信心有良好意志品质有较强团体合作精神善于倾听他人想法较强学习能力对自己有较高期望劣势身体素质不足以应对挑战部分能力略显不足对高中陌生生活感到迷茫对未来能否成功表示疑惑存在一定性格缺点第38页活动（三）初步规划内容：a填写“个人成长规划表 ”b我目前最急需解决问题及解决议略分析。c活动设计：主题班会风雨过后是彩虹目标：设计自己人生成长分阶段目标从而明确高中阶段成长任务，制订自己高中三年具体目标以备今后三年自我反省与自我调控，明确当下紧要任务以推进设计顺利实施。相关指导：解决个人困惑一般方法与步骤。第39页活动（四）班内交流内容：a 自我检验：上一阶段本身问题处理情况及效果分析。班内交流“我解困经历”。b人生规划交流评价及学习。c修订“个人成长规划表 ”、“高中三年阶段性目标设计表”。目标：经过学生相互交流，取长补短，认识到本身计划不足之处，确定