高中信息技术了解计算机解决问题的过程教案沪教版选修

1、学习必备 欢迎下载明白运算机解决问题的过程一 、 基 本 说 明 1）教 学内 容所 属 模 块： 算法与程序设计 2）年 级： 高 二 3）所 用教 材 出 版单 位 ： 上海 科技 训练 出 版社 4）所 属的 章节 ： 第一章 第一节 5）学 时数 ： 45 分 钟二 、 教 学 设 计 1、教 学目 标：1、让 同学 明白 算法 、枚 举法 、程 序设 计 语言 、编 写程 序和 调 试程 序等 概念 ；学问2、让学 生知 道对 现 实问 题的 自然 语言 的 描述 ,特 别是 类似 程 序设 计语 言的 自然 语 言描 述；3、让 同学 懂得 分析 问题 、设 运算 法、编 写程 序

2、、调试 程序 这 一 用 计 算 机 解 决 问 题 的 基 本 步 骤 , 认 识 其 在 算 法 与 程 序 设 计 中的 作用 ；技 能情 感1、培 养学 生调 试程 序的 才能 ；2、培 养学 生合 作、 争论 、观 摩、 沟通 和 自主 学习 的能 力；通过“物不知数” 、“ 韩信点兵” 等富有 生动 情节 的实 例和 探究 、 讲 授 、 观 摩 、 交 流 等 环 节 , 让 学 生 体 验 用 计 算 机 解 决 问题的 基本 过程 和乐 趣 ；2、内 容分 析：“ 算法与程序设计”是一般高中信息技术的选修模块之1,它的前导课程是信息技术的必修模块“ 信息技术基础” ；同学在“

3、 信息技术基础” 模块里已经学习了运算机的基本操作,掌握了启动程序、 窗口操作和文字编辑等基础学问；同学可以利用上述的基础学问,用于本节课的启动 Visual Basic 程序设计环境,输入程序代码,运行程序等操作；本节课“ 运算机解决问题的过程” 是“ 算法与程序设计” 模块的第一节课,上好这节课是使同学能否学好 “ 算法与程序设计”这一模块的关键； 本节课的教学目的是让同学懂得分析问题、设运算法、 编写程序和调试程序等用运算机解决问题的基本过程,熟悉其在算法与程序设计中的位置和作用,它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础；与本节课相联系的旧学问是运算机的基本操作中鼠标、键

4、盘操作,启动、关闭程序,窗口、菜单操作和文字编辑等基础学问,仍有高一数学模块三中算法和流程图等学问；3、学 情分 析：经过高一年级对信息技术课程的学习,同学对运算机都有了肯定的明白,并具备了肯定的运算机操作才能； 并且在高一数学模块三中学习过算法和流程图等内容,仍初步明白了面对过程的三种结构,因此同学对本节内容并不生疏,只是缺乏深化和系统的学习和争论；学习必备 欢迎下载4、设 计思 路：本节课是一堂理论性的课, 假如单纯由老师讲解就会显得比较枯燥,因此本堂课的设计思路是从经典的问题入手, 体验手工运算的局限性, 从而引出利用运算机解题的必要性,体验计算机解题的各个环节,最终得出结论,达到懂得的

5、目的； 老师的主要任务在于积极引导,调动同学的积极性；三 、 教 学 过 程 描 述教学环节及老师活动同学活动设计意图时间提问：老师小时候常常玩耍的内容 是 掏 鸟 窝 、 玩 泥 巴 、 打 陀 螺 等学 生 们 踊 跃 回 答,如玩电脑游等,同学们现在常常玩的内容是 戏、QQ谈天、上什么呢？网、听 MP3、看MP4等等老师：看来同学们玩的内容都与一引入部分样东西联系紧密, 这样东西是什么异口同声：电脑利 用 学 生 感 兴 趣呢？的话题,激发同学老师：有调查结果显示,三分之一窃窃私语,的学习爱好,引入课题；的人认为自己离开电脑和互联网无法生活；提问：在赞叹运算机的奇妙和享受的欢快的时候,

6、你是否明白运算解决问题的基本过程？有没有摸索回答：没有或不过其中的奥妙呢？清晰第一,我们来看看人解决问题的过 程是怎样的, 先来看一个古典的问（一）题,我国古代数学名著 孙子算经摸索、演算提出问题中有一个“ 物不知数” 的问题：今手工解题有物不知其数,三三数之剩2,五五数之剩 3,七七数之剩2,问物几何？把同学分为 8 个学习小组, 分组分析问题争论,并利用已学过的数学学问找争论、探究培 养 学 生 合 作 、出题目已知什么求什么、 写出求解讨 论 、 交 流 和 自填写记录表问题的解题步骤；并填写“ 探究问主学 习的 才能题记录表；见附录1 学习必备 欢迎下载引导同学从最简洁、 最简洁想到的

7、写出算法枚举法入手；深化探究了 解 枚 举 思 想 与算 法 及 其 描 述 方并从中总结出枚举法的算法, 说明式并写出算法；见附录2 写出“ 用 3 除余 2” 的数：2,5,8,体 验 人 工 计 算 过手工运算11,14,17,20,23,26,29,运算、观看程,为后面引入用其中,“ 用 5 除余 3” 的数：8,23,计 算 机 来 解 决 问得出结果其中,“ 用 7 除余 2” 的数：23,检验结果题作好铺垫由此得到, 23 是一个最小的解提问：那么比 23 大的下一个解是多少呢？试验以后发觉, 是要花些疑问引出新问题时间的；假如是比较大的数,例如一万以上,那就很费劲了；（二）下面

8、我们来看一个数据量比较大茫然以 生 动 并 富 有 挑的问题：韩信是我国西汉初闻名的运算机解题军事家,相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少,韩信回答说,战性的问题,激发每 3 人一列余 1 人、5 人一列余 2同学学习爱好人、7 人一列余 4 人、13 人一列余6 人,17 人一列余 8 人,刘邦听后 茫然而不知其数；老师：上面的结果接近两万,人工分析问题运算要很长时间, 假如要你们来解回答：用计认 识 计 算 机 解 题决这个问题, 你们有什么好的方法算机解题的必要性吗？写出算法给几分钟时间, 让同学分析上述问在前面算法的基熟 悉 算 法 及 其 描础上,同学很快述方式,熟悉算法题并写出算

9、法,写出算法；的重要性学习必备 欢迎下载老师：要运算机解决问题有了算法编写程序仍不行,仍要把算法翻译成运算机期望、观看了 解 由 算 法 到 程能够熟悉的程序；序的 过程展现程序：见附录3 老师：“ 程序编好以后,通过键盘输入运算机, 运行程序看是否有错误,然后修改程序,直到得出正确通 过 生 动 直 观 的调试程序结果的这个过程叫调试程序；”观摩、跃跃欲试演示,激发同学对演示：启动Visual Basic程序设学 习 算 法 与 程 序设计的爱好计环境,输入程序代码, 进行调试,生成执行文件；得出结果运行程序,得到结果： 18232 诧异培育动手才能自主探究把程序代码分发给同学, 让同学上动

10、手操作机调试运行程序,老师个别指导；激发学习爱好总结：“ 学习了用运算机解决问题 的过程,那么它和手工解题有什么 摸索、回忆关系呢？争论总结课堂总结分组探讨人工求解问题和用运算分组探讨比 较 人 与 计 算 机解题过程的异同,机求解问题的异同, 并把争论结果得 出 计 算 机 解 决记录在“ 求解问题的方式争论记问题的过程录” 表中；见附录4 老师提问 23个小组的争论结果,填写记录表并引导出大致如下的形式结果；见附录 5 总结本课学习内容,梳理应把握的学问,展现运算机解决问题的过程；具分设编调得体析计写试出问问算程程答题题法序序案学习必备 欢迎下载1、有如干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有

11、 35 个头；从下面数,有94 只脚；求笼中各有几只鸡和兔？分析问题,列出数学表达式课后延长 写出解题算法2、“ 韩信分油” 嬉戏：“3 斤葫芦、 7 斤罐、 10 斤油篓分一半” ,就是用3 斤、7 斤和 10 斤这样三种容器来分出两个 5 斤,要怎么分, 试写出步骤；四 、 教 学 反 思1、整个课堂教学气氛特别活跃,条理清晰,不同层次的同学都能积极参加到课堂争论中来；主要得益于两个方面： 一是利用两个生动且富有挑战性的经典问题,二是老师的演示和学生动手调试程序环节, 将同学牢牢的吸引住； 同时本课许多内容都是基于高一数学模块三中的已学学问, 学问点的难度小； 如算法及其描述方式在高一数学

12、中已有介绍,所以整堂课同学的参加度高；2、同学动手调试程序环节假如把握不好,简洁超时和失控；附：教学资源、同学学习过程及典型成果1、探究问题记录表分析问题 找出已知和未知、 写出解题步骤结果列出已知和未知之间的关系2、“ 物不知数” 问题算法 ： 令 X为 1； 假如 X整除 3 余 2,X整除 5 余 3,X整除 7 余 2,这就是题目要求的数,就登记这个 X 令 X为 X+1（为算下一个作预备） 假如算出,就终止；否就跳转到第步 写出答案 3、“韩信 点兵 ” 源 程序 代码 ：Private Sub command1_Click Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If 学习必备 欢迎下载 End If End If X = X + 1 Loop Until Y 0