环境工程专业实践教学思考

1、环境工程专业理论教学考虑环境工程专业理论教学考虑摘要：理论性教学环节是进步大学生综合素质的主要途径之一，对工科专业本科生才能的培养起着举足轻重的作用。本文以环境工程专业理论性教学为例，分析了实验教学、课程设计、认识实习、毕业实习和毕业设计等不同类型理论性教学的目的、理论方式、理论地点和存在的问题。针对这些问题，提出了改良措施。关键词：环境工程；理论教学；课程设计中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079202202-0119-02环境工程专业人才培养以应用型人才为主，大局部学生毕业后将成为各企事业单位的技术或基层管理岗位的工程师，从事工程技术的应用、消费组织或管理工作。理论

2、环节对专业教学至关重要，可使学生加深根底知识理解与掌握，锻炼理论知识在实际中的应用才能，进步学生分析与解决实际问题的才能。1进步理论教学环节的质量不仅符合国家?关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定?的要求，也符合用人单位的实际需求。认清现行理论教学中存在的问题，进步毕业生解决实际问题的才能，是摆在教育工作者面前的一项重要课题。一、理论性教学类型、采用形式1.理论性教学类型理论才能是指理论联络实际并解决实际问题的才能。就环境工程专业而言，可分为动手才能如实验才能、环保设备的运行管理才能和工程设计才能。2这些才能的培养主要通过三类理论教学环节实现：配合专业课程理论教学的实验课环境监测、环境工程

3、微生物学、水污染控制工程、大气污染控制工程等课程实验、培养运行管理才能的实习课认识实习或污染源调查实习、消费实习等和培养设计才能的设计课水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、毕业设计等。这些理论环节在教学中分三个阶段施行：根底教学包括各类专业根底课、专业课的实验教学、认识实习、专业教学包括专业课的课程设计、消费实习及毕业环节包括毕业实习、毕业设计。2，32.不同形式理论教学的目的理论教学目的不同，理论内容的侧重点也有较大差异。认识实习是学生在开场专业学习之前进展的理论教学环节。认识实习主要是通过参观的形式突出专业启蒙教育的作用，让学生在参观水污染、大气污染、固体废弃物以及噪声污染治

4、理实际工程的根底上对环境工程专业有一定的简单理解。由于学生缺乏专业根底知识，所以只能是一些感性的认识。通过认识实习，使学生对所学专业形成感性认识，明责立志，激发其学习兴趣。专业根底课、专业课的实验教学可以稳固、扩大、加深课堂根本原理和根底知识的理解、掌握，通过实验使理论与理论结合。实验课程的学习，其意义在于：使学生受到系统、标准的实验训练；使学生能较好地掌握实验根本技能，进步创新意识和实际工作才能；培养学生严肃认真、实事求是、一丝不苟的科学态度。课程设计是配合大气污染控制工程、水污染控制工程等主干专业课程而单独设立的设计性理论课程。其目的是使学生在学习专业技术根底和主要专业课程的根底上，学习和

5、掌握大气、水污染控制过程中主要设备、构筑物的根本知识和方法，培养学生综合运用所学根底理论、根本技能和专业知识分析问题和解决工程设计问题的才能，并可以熟悉、贯彻国家环境保护法规及其他有关政策，进展工程设计计算、图纸绘制及编写技术文件。课程设计与毕业设计是培养环境工程专业学生工程理论才能的关键环节。消费实习具有承上启下的作用，其目的是为学生提供一次理论联络实际的时机，培养学生综合运用根底理论、认识分析实际消费过程的才能，为后继专业课程的学习打下良好基矗对于毕业实习，应突出深化专业教育，结合毕业设计，强化重点，力求在某一领域深化，同时拓宽知识面。43.理论方式及地点普通高等院校扩招以后，受教学资源限

6、制，5许多高校的实验教学都受到一定程度的冲击，许多本来由每一个学生亲自动手的实验改为演示实验，所剩不多的由学生亲自操作的实验也由老师分组、小组集体完成，学生动手操作才能得不到进步，给后续课程学习造成障碍。课程设计也由扩招前的一人一题变为三、五人一组、每组完成一题。这样对学生最后的成绩评定产生影响，有失公平。二、理论课程普遍存在的问题1.教学资源缺乏教学资源缺乏包括师资力量和理论场所短缺，同时有限的资源特别是一些贵重的大型仪器得不到充分的利用。5，6我国从1999年实行大规模扩招，由于其与教学资源开展不同步，造成理论课程资源短缺师资、根底教学设备、理论场所，理论教学质量下降。7理论过程中一个老师

7、指导30人、多人共用仪器设备的情况非常普遍。2.实习基地运行不标准理论基地建立是理论教学可以顺利完成的保证，有的理论场所实习基地和实验室建立不稳定，跟不上扩招速度。理论基地建立受到多重因素制约，企业考虑到消费和平安因素，担忧学生实习时发生平安事故，往往婉言回绝学生参与实习。论文联盟.Ll.即使有些企业安排实习，但也会大幅压缩理论时间，严重影响理论效果。3.理论教学时间安排不尽合理某些高校理论教学的时间安排不尽合理，认识实习安排在专业根底课开课之前，学生缺乏必要的专业根底知识，在实习现场对实习老师讲解的内容不能准确地理解。实习现场限于实习场地和师资，同学们没有时间、时机与带队老师和现场技术人员实

8、现面对面交流和答疑解惑，这样的实习往往带有参观性质，效果不佳。74实习经费缺乏。如今各高校实习经费缺乏，无法满足实习老师较远间隔 实习的需要，差旅费、实习经费无法保证，制约实习地点选择和理论科目的开展。三、理论性教学环节的考虑为培养适应社会需要的环境工程高级人才，必须进一步加强学生理论才能的培养，注重学生的动手才能。针对理论教学环节存在的问题，笔者认为应从4个方面进步理论教学质量。1.实验教学整合和补充专业根底课常规实验仪器设备，加大实验室建立力度，将实验课程标准化、体系化，适当增加创新性、设计性、综合性实验的比例。实验教学的改革除了加强实验室建立、6进步管理程度和改革现行的考核制度、8设置开

9、放式实验室外，5，9-11最重要的是大家所倡导的减少示范性、验证性实验，增加综合性实验，也一直是实验教学改革追求的目的。2，5，9，10，12，13为了到达这一目的，首先需要利用多媒体教学手段，在课堂上通过视频和动画的模拟生动、形象地介绍演示和验证实验，让学生理解和感受根本原理和实验现象。2，8，13其次，通过将老师的科研课题引入实验教学，引导学生对实验设备进展重新设计和制作，调动其学习的积极性和主动性。10，13最后是对现行的实验内容重新设计，增加设计和综合性实验，如李勇和黄勇老师的做法就非常值得借鉴。2.认识实习3.课程设计课程设计中特别重要的是要将一些构筑物的尺寸、设备的型号等主要关注的

10、问题介绍给学生。同时结合现场参观，参观的单位一般23个即可，重点是让学生理解处理工艺和处理构筑物的规模、重要参数等，让学生做到心中有数。同时要充分利用各院校实验室中心设备，1如实验室中已有的活性污泥处理系统的所有构筑物及设备、各种除尘器以及实验室成套的实验模型等，让学生理解其工作原理和设计计算根据。同时必须培养学生整体布置的思维，让其练习在特定的地形上合理布局处理构筑物或设备平面和高程图，锻炼其图纸绘制和编写技术文件的根本才能。4.消费实习和毕业实习及设计目前很多高校消费实习的做法是将学生编入消费班组跟班操作，但如今的企业出于消费、平安事故等原因都不愿意承受学生消费实习，消费实习也就和认识实习

11、没有什么区别地变为参观性实习了。郭新超和王玉梅认为消费实习可以取消并入毕业实习进展，14笔者也赞成这种做法。毕业实习和毕业设计要充分结合本专业老师负责的实际工程和科研工程进展。15毕业设计可分为三类：第一类是工程设计，让学生通过对污染源调查和消费工艺分析提出方案并进展比照论证，得出最正确工艺处理方案。最后的成果中要加强对处理设施进展工艺施工图设计的深度和计算机绘图的要求。2第二类侧重于实验方面，在老师课题的资助下完成一些简单的实验，并完成毕业设计。第三类侧重于环境规划管理。老师在设计题目的时候这三个方面都要涉及，便于学生充分发挥自己的特长。三类题型对学生背景要求不一样，但最后的目的是一致的。以

12、河南理工大学环境工程专业来说，学生实习详细可依托学校已建的环境科学研究所、固废综合利用研究所等建立校内实习基地以及学校与焦作市污水处理厂、焦作市环保局等单位的科研合作关系建立校外实习基地，强化学生在固废资源化利用、环境保护管理、环境评价等方面的专业知识。通过对毕业设计题目的优化，严密结合科研，真题真做，拓宽学生知识面，增强学生适应性，发挥学生的主观能动性，激发他们的热情，毕业设计可以获得很好的效果。四、结语理论性教学是环境工程专业人才培养的重要环节，是理论联络实际的良好时机，对学生进展综合训练和稳固、加深根底理论和专业知识以及培养学生独立分析问题、解决问题的才能有着重要的影响。16通过对实验教

13、学、课程设计和实习及毕业设计的改革，增强学生运用所学专业知识综合分析和解决实际工程性问题的才能，拓宽了学生的视野，显著进步了学生的理论动手才能、工程意识和工程设计才能，加深了学生为国家环保事业开展而努力学习的责任感和使命感，同时面对宏大的就业压力和竞争，让学生可以很快地适应社会需要并在剧烈人才竞争中占有一席之地，对高校人才培养质量的进步有明显的促进作用。参考文献：1刘彩霞,雷建,施万胜.环境工程中试系统在专业教学中的应用J.科技信息,2022,(31):134.2李勇,黄勇.环境工程专业理论性环节教学的探究与理论J.苏州城市建立环境保护学院学报,2002,4(3):75-77.3吴烈善.环境工

14、程专业实习改革初探J.广西教育,2022,(4):119-120.4鄢恒珍,李黎武,魏群等.给排水工程专业校外实习改革研究J.中国科教创新导刊,2022,(26):109,111.5郑永红,张治国,宋晓梅.加强环境工程专业实验教学,培养学生的理论才能J.实验室科学,2022,(2):58-60.6唐国盘,黄安群.农牧业环境工程专业实验教学现状与初步解决方案J.科技资讯,2022,(4):137.7郭新超.环境工程专业三类实习的教学改革讨论J.高等建筑教育,2022,14(4):66-69.8曾令初,孙连鹏,张再利.环境工程专业实验教学改革的探究J.实验室研究与探究,2022,27(3):89-92.9秦坤,孟宪峰,张丽青.浅谈环境工程专业实验教学改革J.中国现代教育装备,2022,(12):85-86.10王向东,金燕,曾抗美,等.环境工程专业实验教学改革与理论J.实验技术与管理,2022,22(8):103-104,119.11韩星霞,齐永安.环境工程专业实验教学的改革与理论J.焦作工学院学报(社会科学版),2022,4(3):240-241.12刘潘,李圣楠,任百强,等.环境工程专业实验教学体系改革探析J.教育与教学研究,2022,24(5):68-69,86.13柴立元,王云燕.