2022最新人教版语文6年级下册教案多篇合集

1、2022最新人教版语文6年级下册教案多篇合集资料汇编目 录1、六年级语文下册教案回顾拓展五教学设计2、六年级语文下册教案第十二册语文教案第五单元3、北师大版六年级语文下册教案综合活动4、六年级语文下册教案桃花心木第一课时教学反思5、六年级语文下册教案两小儿辩日第一课时6、六年级语文下册教案只拣儿童多处行反思7、六年级语文下册教案迟到教案8、六年级语文下册教案为人民服务教后记9、苏教国标版六年级语文下册教案聂将军和日本小姑娘10、六年级语文下册教案让学生在情境中感受快乐六年级语文下册教案回顾拓展五教学设计学习目标1回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。2交流小

2、学六年来的学习收获。3积累成语，能理解并正确运用成语。4养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排：1课时教学过程一、词语盘点1自读词语盘点中的词语。2小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。二、交流平台1交流对科学精神的认识。回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对科学精神的认识。联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。2交流学习收获。六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！读一读交流平台中的提示。选择感兴趣的话题在组内交流。全班交流。三

3、、日积月累1读日积月累中的成语。2交流：你知道哪个成语的意思，说一说。你不懂哪个成语的意思，提出来。3根据意思分类再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于目标坚定、不懈努力方面的，集思广益、群策群力是关于团结协作方面的；革故鼎新、标新立异是关于创新的；举一反三、触类旁通是关于掌握规律、化难为易方面的等。）4选择其中一两个成语练习说话。5抄写背诵四、成语故事1自由阅读成语故事舍本逐末，说一说这则成语的主要内容。2指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说舍本逐末的含义。3同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。六年级语文下册教案

4、第十二册语文教案第五单元教学目标：1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。3、联系实际，说说自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才市实实在在的这句话的理解。4、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。5、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。教学重、难点：1、联系实际，说说自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才市实实在在的这句话的理解。2、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理；领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争

5、，也要学会适当退让的道理。教学准备：课件、生字卡片教学时间：9课时。15天游峰的扫路人教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解词义。3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点：理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。教学时间：二课时第一课时课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。分课时教学重点：朗读课文，学习生字词。分课时教学难点：初步理解由生字组成的词语。教具准备：录

6、音机、挂图教学过程：一、启发、揭题1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山游览之后又有什么感受呢2、揭题、设疑：看了课题天游峰的扫路人，你想知道些什么天游峰的扫路人有什么特点呢大家能从他身上受到什么启发呢二、自读课文1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。三、检查自读效果1、点名分段读课文、纠正读音2、答疑解难3、

7、理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段四、再点名分段读课文五、作业设计：选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写1、在一片（）中，我隐约听见哗;一;一;哗;一;一;的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静寂静）2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅通）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）-第二课时课时目标：1、理解课文内容，培养朗读能力。2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。分课时教学重点：理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。教具准备：课

8、件、挂图教学过程：一、复习通过上节课的学习，你知道了什么1、天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰）过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻多媒体：句子（板书：天游峰：险峰九百多级游客：望而却步半途而返）2、作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛这节课就让我们一起去好好认识认识这位;一;一;（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。

9、）二、继续学习新课1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。2、出示图片，学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍）3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢这样写会不会显得写作没顺序多媒体：仔细打量让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人找出有关语句读一读，体会体会。指导读好第6节、第7节。扫路人的工作累吗再次朗读天游峰的险峻。他为何说不累老人是如何说的指名读。从中我们能感受到什么（老人对山的喜爱之情）读出轻轻松松、自在悠闲的语气。老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色

10、中;一;一;（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情找找有关语句读一读。听到这，我紧紧抓住他的双手说：（;一;一;引读）30年后，我再来看您！多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情组织读议，启发思考:30年后，我照样请您喝茶!30年后，他们能相聚吗?老人怎么说的老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)4、小结：作

11、者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗齐读课文最后一小节。（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。）5、总结全文6、四人小组分角色读全文。填空：本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心（）他。三、作业设计：多媒体显示练笔要求：30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯根据上面文字展开想象，写一段话。北师大版六年级语文下册教案综合活动教学目标1学习抓住特征刻画人物的方法

12、。2学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。教学重点：学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。设计思路：教这这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画的主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁他（她）为什么会让你如此难以忘怀请说一说。下面我们来看看高尔基童年的朋友又是怎样的一位朋友吧。(板书课题。)2作者介绍。可学生来介绍。二、自主学习，整体把握文章。1快速默读课文，借助工具书，扫清生字词的障

13、碍。2文中外祖母具有怎样的性格特点3划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。三、检查自学的情况：1给下列字注音：噗噗咕哝绺鬃诅咒（让学生注音后，再全班集读）2让学生各抒己见，互相交流：慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。3俗话说：读书百遍，其义自见，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。四、深入探讨，交流合作1有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。2外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的朋友，而且是最知心最珍贵的终身朋友。为什么

14、?明确：1黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。2因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。3找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，找出来在班上交流。五、简结转新学了本文后，你有什么收获或感受六、课后作业：眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话。六年级语文下册教案桃花心木第一课时教学反思桃花心木第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。这节课的教学环节设计为：检查

15、朗读;一;一;自学生字;一;一;归纳主要内容。在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性，回顾实施过程为：一、检查朗读因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发现，只有少部分的学生认真阅读了课文，绝大多数的学生只在重点句段选了一二处，简要写下了自己的体会，与匆匆一课相比，读得并不认真，所以在检查朗读这个环节，我特意多加了几分钟。谁准备好了，想把课文读给大家听谁先举手，我就叫谁，读得正确流利的加二分，读得有感情的加三分，并让学生下去写在黑板上的小组积分栏里。原本寥寥无几的举手，因了这加分的诱惑，逐渐多了起来。原本我是想让学习基础较差的学生多读的，但他们并不举手，我就只能叫那

16、些学习好的学生，现在想想倒也不坏，好学生读一遍，他们在心里也跟着读了一遍，把自己没有把握的地方听会了，就有信心举手了。等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越多。读第三遍的时候，我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的段落时，几乎所有的学生都选择读第十四自然段，你读完了我读，我读完了他读，特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激昂、富有感情，我给他加了十分的时候，教室里沸腾了，学生都举手想要展示自己的朗读和理解，看着那一张张热情的小脸，我想，孔主任提倡的争先恐后读课文的场面，我做到了。反思学生所以热情的原因，加分的诱惑有之，老师的鼓励有之，读到一定时候教

17、室里那特殊的读的气场的感染亦有之。这个环节我对自己、对学生都非常满意。二、自学生字一共五个生字，采取小组合作自学发现需要注意的地方，指名到黑板挑写的流程，提问到的小组不参与板演，让每个小组都有机会。三、归纳主要内容有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名回答问题。在听取两个学生的回答之后，引导学生梳理怎样用概括性的语言来回答问题，小有收获。还应该展示一下批注做得好的同学的课本，不能仅仅加分了事。六年级语文下册教案两小儿辩日第一课时第一课时教学目的：1了解孔子的生平资料。2学习本文的生字。教学过程：一、揭示课题1齐读课题2自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物（

18、孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解背景知识。1孔子是什么时候的人学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。三、初读课文，纠正字音。1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2指名读文，纠正字音。四、学生字。1分小组学

19、习生字。2交流汇报。盂：yuacute;音易错读为y；指盛液体的敞口器具。沧：cng音易错读为qing；指青绿色。汤：tng指热水，开水。第二课时教学目的：1能根据课后注释疏通文意。2有感情地朗读课文，背诵并复述故事。教学过程：一、导入课文。同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。二、初读课文，理解文章的大致内容。三、细读课文，理解句意。1学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。2分组学习，交流学习成果。3教师对学生提出的问题做出解释。第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：

20、小孩。（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）第二自然段：一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。（1）第一个孩子的想法是什么读一读原文。（2）始出：刚刚，开始升起来。（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）第三自然段：一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远

21、者小而近者大乎（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟吗相同。（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗）（4）有感情地读读这个自然段。第四自然段：一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近（2）说说他有这样想法的原因（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗）（3）有感情地读读这个自然段。第五自然段：孔子不能决也。两小儿

22、笑曰：孰为汝多知乎（1）为：说。（2）说说最后一个自然段的意思。（孔子不能判断。两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀）四、分角色朗读课文。五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）六年级语文下册教案只拣儿童多处行反思组内教研课，我选了冰心的只拣儿童多处行。平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主。字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。因此，这篇文章成为首选。由于偏爱的缘故，觉得教学这篇文章时不能仅仅停留在只学习这篇文章上，而是通过这篇带动其他冰心的作品，利用有限的时间，让学生走近冰心。设计的成功之处：1、夯实字词的设计字词

23、是基础，高年级同样要重视字词的教学。只不过，在高年级，字词教学不是重点而已。要求也与低中年级不同。这篇课文，我一揭入题目就引导学生理解拣的意思，并让学生注意与捡的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意颐和园的颐的写法，注意左边不要写成臣字，并让他们书写一次；澜字笔画多，让他们书空，数清笔画。2、夯实文本理解的设计主要体现在对文本内容的理解。课文很多地方写了孩子的多，第一和第三自然还通过联想的方法写出了多。于是引导孩子反复读这段话，找出写孩子多的地方。在此基础上，让孩子说了，冰心奶奶看到这么多的孩子而感到厌烦那么这些句子，除了写孩子的多，你还能品味出什么来学生再深入细读，从而得出，在冰心奶奶

24、的眼中，儿童是活泼可爱的，是充满阳光的，是美丽的小天使。在冰心奶奶的眼中，儿童还不仅是天使，他们还是春花呢从而引出对5.6自然段写海棠花的句子的理解。而学习这两个自然段时，也只抓住一个旺字，围绕它而展开句子的学习。反复读描写海棠花旺的句子，领会联想方法的妙处。3、夯实整体感悟的设计纵观整篇文章，作者以地点的转移为线索，以孩子和花为变化中的两个点，抓住两个点相似的地方，揉合成一篇非常有温馨气息的爱的篇章。怎么让孩子整体感悟到我设计了仿写的环节。仿写的内容也从冰心的诗中得来：童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。那么儿童在冰心奶奶的眼中，又将是什么呢儿童呵，是_是_是_从冰心奶奶的诗

25、中选仿写的内容，意图有二：一是形成整个教案设计的整体感；二是通过这种看起来比较简单，表达却很真切的方式，从整体上体会冰心奶奶的爱儿童之心。应该来说，孩子能用这种看起来有点排比的方式写句子。4、文本拓展学习的设计设计本课时，原意就不只是针对这篇课文。于是网上查看冰心奶奶的一些资料。对冰心的生平，对冰心的文风和最有影响力的作品有了一个大概的了解。于是在学习课文，领会作者的思想内涵之后，我选了作者另一篇表达母爱的纸船作为欣赏的内容。欣赏时要求也不高，只需在静静地音乐中听著名播音员丁建华朗诵，从中感悟。我这样由课文教学引导向课外拓展：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。他不仅爱儿童，她也深爱着自己的母亲。

26、32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写了一首诗。这首诗以一个童心未泯的孩子的口吻写成,通过叠纸船这充满童趣的行动,寄托对母亲的思念。听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。授课的困惑：1、这篇课文的教学在设计时想得很美，觉得比较贴近本班学生的实际。有人说一开头要设计一些比较浅显的问题，让学生觉得轻松，增强他们的信心。我的开头设计让他们读课题，比较一下拣与捡的区别。不知什么原因，这样的练习举手者竟只有寥寥数人。难道是我设计太深了另外，根据平时的训练，课堂练笔应该是最出风采的一段，可是，这次的课堂练习不佳。练习设计也只是将读课文时对儿童的理解用排比的方式写出来呀，但写得好的不多。是

27、不是设计本身就限制了练习的变式2、现实中越到高年级，学生越不想喜欢表现自己，仿佛他们已经厌倦了那种课堂气氛热闹的生活。我们想尽了很多办法，也定了一些措施，比如设计课堂发言纪律表，定期评比；比如课堂尽量采用新鲜、就事论事的评价性用语等。但这些做法也只是昙花一现，效果难以持久。特别是到了公开课的时候，举手的竟更是与平时不一样。是否事先做思想教育不到位如果真要做好思想教育，不就预示着平时教育的不足之处吗后记：后来一次到七班代课，我将这同样的教案放到他们班上。发觉上课效果非常好，学生也觉得非常有趣味。但只上到设计的一半，下课铃声就响了。这时便有所感悟：是课设计的内容太多了，开课过程中，为了展示自己的设

28、计特色，难以做到真正地落实。整个课堂是以开课为开课了，很多时候没有注意到学生的学习效果反馈，常常是走过场的形式。比如没读好，就走下一步，比如没理解好，就急着搞下一个环节等。还有一个，就是高估了孩子的预习能力。觉得布置预习，万事就可大吉。因此，如果退一步说，课堂教学设计和落实比起来，如何做到真正落实，显得更重要。六年级语文下册教案迟到教案一、导入今天，我们来学一篇与迟到有关的文章。请同学们齐读课题。二、检查预习1、课前，同学们已经预习了课文，谁来说说通过读了课文，你知道了什么同学们清晰地表达了内容，知道因为迟到父亲把我狠狠地打了一顿。那就让我们先来看看小作者为什么迟到吧！2、请同学们读读这两段话

29、，想想作者当时的心情。上一年级时，我就有懒床地毛病。每天醒来，看到阳光照到玻璃窗上时，我的心情就愁什么呀此时，在作者看来，同学们投来地仅仅是目光吗这目光里好像还包含着什么我虽然懒惰，可也知道害羞阿！这种心情，怎能一个愁字了得，所以我又愁又怕，常常是我在怕什么你能体会作者迟到时的这种心情吗自己试着读一读吧！A、我是多么的愁阿！谁来B、我的心灵又是多么的恐惧阿！谁再来3、本来，天气好时都愁，更何况是下雨天了，索性，小作者竞勇敢地赖在床上不起来。A、面对着妈*的催促，小作者皱紧了眉头，低声向妈哀求说：B是哀求阿！谁再来说A、可是妈妈做不了主，爸爸到我地床前，瞪着我说：B、这个瞪字里还包含着责备，谁来

30、再说A、可是我开始赖床的，勇敢劲还得撑啊，于是我硬着头皮说：B、于是我还硬着头皮说：硬着头皮说时，我在想我在想我在想、A、可这个理由并不充分，刚说出口，就被爸爸地话挡了回去，爸爸怎么说B、从这句话可以看出爸爸怎么样了请你生气地说吧！C、还可以看出爸爸怎么样了请你;一;一;一;一;地说吧！D、还有哪位父亲也想来说通过这几句话，可以看出这是一位怎样地父亲起！面对这可怕的命令，小作者居然这下爸爸可怎样了4、从那些地方可以看出爸爸气极了呢请同学们再读课文1113自然段，画出相关的词句，多读一读，开始吧！读得这么认真，一定找到了，说说吧！A、（一抢）父亲打得是多么地用力呀！、还从哪可以看出父亲气极了（谈

31、一谈）（床头床尾）父亲打得是多么彻底啊！、从哪可以看出（父亲打得多么重，多么狠啊！谁再来。从这些词语中，同学们体会到父亲的确气极了5、所以最后，我还是冒着雨上学去了。只是因为下雨，老师没有罚站，可这时，爸爸又追到学校来了，我刚安静的心，又害怕起来，怕什么爸爸实际是干什么的爸爸打了我，为什么还要给我送东西呢请同学们读课文1618自然段，相一想，从送东西的细节中可以看出这是一位怎样的父亲开始吧！这时小作者的心理又是什么感觉你能带着你体会到的情感，通过朗读，再次走进作者的内心吗6、正是父亲的严格，严格中的疼爱，让经常赖床、迟到的我发生了什么变化是哪些原因让我有了这种变化呢请同学们快速地浏览全文，找出

32、这些原因，开始吧！说说吧！五、拓展延伸同学们，我们每个人的成长都会面对一些错误错误，不过，错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误，在学习生活中，只要认真冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。最后，送给同学们一些格言，希望会对你们的成长有所启迪和帮助。谁来读一读六年级语文下册教案为人民服务教后记为人民服务是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到

33、革命人生观的启蒙教育。为了达到这个目的，就要结合检查预习，首先了解学习这篇课文的意义。在交流预习资料后，教师可小结：读完这篇文章，或许有人不理解，为什么毛泽东会给一个普普通通的战士开追悼会其实当我们真正走进张思德的生活就会明白毛泽东的用意。张思德是革命队伍中普通一员，在部队打过仗，负过伤；在大生产运动中纺过线，烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，他的牺牲就是由于1944年9月5日中午时分，在挖窑即将成功时窑洞突然塌方，此时的他奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被埋在窑里，牺牲时年仅29岁。他这种干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵。因此在他牺牲后的第三天，中央直

34、属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔书写向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬借以缅怀为人民利益牺牲的张思德。由于本课内容与学生所处的时代较远，可让他们在预习时不仅找资料，也可以让爷爷、奶奶介绍一下，尤其是这是文革期间人们熟知、会背的老三篇之一，由长辈讲一讲效果会事半功倍。再就是鼓励学生多找出几个含义深刻的句子。如：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。着重理解字、词句的意思。即：固，本来。或，有的。于，表示比较。句意是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。最后引导学生联系时代背景来理解：抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，

35、这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾，从而树立正确的生死观。苏教国标版六年级语文下册教案聂将军和日本小姑娘一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、教材说明：教学时间：两课时教学设计：第一课时一、导入新课，激发兴趣。出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂、臻的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将

36、军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗讲有关聂将军的什么事聂将军是一个怎样的人略作介绍：聂荣臻（18991992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓着。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。1、默读。（1）课文主要讲了一件什么事（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。（1）出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读

37、。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。（4）齐读生字词。3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部

38、。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出;一;一;关心;一;一;送归;一;一;感谢）三、作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、复习。1、听写字词。2、聂将军与日本小姑娘一文是分几段来写的二、精读训练。1、理解课文第一段。默读，思考这一段告诉了我们什么。提示时间、人物和事情。2、理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的（1）理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的聂将军的这段话有什么深刻的含义（2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的这一自然段中

39、哪些词语是描写聂将军的音容举止的（先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和蔼地说一口一口地喂）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么（3）小结第二段。这一部分主要写了什么你觉得聂将军是一个怎样的人指导学生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。（1）理解第4自然段。然而表示什么意思聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部从这件事看出聂将军具有什么样的品质（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么聂将军的信中本着、至仁至义、必当这些词语的意思是什么信中这段话与前文什么地方相呼应从这段话中，可以看出

40、聂将军是一个怎样的人（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。第6自然段主要写了什么联系上文说说日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。四、感受聂荣臻将军的人格魅力。五、完成课后练习。六年级语文下册教案让学生在情境中感受快乐【教学设计】一、创设情境，激发情绪：入情。1、教师配乐朗读（音乐舒缓、愉悦）2、学生交流自我感受3、师（激情导语）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰凉的井水给我的童年带来太多美好的回忆，这怎能不使我对它有着一种深厚的喜爱之情。水井给儿时的我带来了哪些甜美和欢乐呢自读课文，划出相关的语句或段落，在关键词语下加上小圆点。二、强化情境，学法指导：动情。1、重点指导学习第二自然段。（1）指名读一读画出的句子，并说说自己的体会。（引导学生从喜欢、趴在、好奇、一颗一颗地、多远、多深等词语感悟井水清及我的欢乐）（2）自我尝试朗读：把井水的甜美和我的欢乐表现出