转变教学理念追求有效教学

1、转 变 教 学 理 念追 求 有 效 教 学郑州市教研室 刘宁1一、新课改的核心内容二、关于有效教学的思考基本框架2一、新课改的核心内容3课程的功能 课程的结构 课程的内容 学习的方式(课程的实施) 评价考试制度 课程的管理一、新课改的六项具体目标4 总体培养目标：工业经济时代生产者和劳动者知识经济时代高度科学素养和人文素养的人 51、实现课程功能的转变知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识和技能6 2、表达课程结构的均衡性、综合性和选择性学科本位门类过多缺乏整合均衡性综合性选择性73.密切课程内容与生活和时代的联系现代社会联系实际学生生活科技发展关注学生兴趣与经验精选终身学习必备知识和技能

2、繁、难、偏、旧偏重书本知识84、改善学生的学习方式搜集和处理信息的能力交流和合作的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力 培养能力机械训练接受学习死记硬背积极参与勤于动手乐于探究主动学习9 学生评价甄别与选拔利于学生全面发展的评价评价内容综合评价方式多样评价指标全面评价主体多元 5、建立与素质教育理念相适应的评价考试制度 10 6、实行三级课程管理制度集权管理分权的三级管理11 学习方式的转变是课程改革的重点、难点 课堂教学改革的核心是： 学习方式的转变 学习方式的转变包含着教学目标的改变和师生关系的改变 12二新的学习方式倡导自主性主动性探究性合作性13思考： 怎样理解“自主学习、“合作学

3、习和 “探究学习？14自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控的学习15 落实自主学习应注意：让学生在老师的引导下：自我计划、自定目标、自找问题自己解答、自我调控、自我评价16 合作学习是指在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习17合作学习的几个关键词合作动机个人责任合作、沟通与交流评价问题解决任务完成18合作学习中出现的几个误区：1. 合作学习随意化 2. 合作学习的内容不合理 3. 合作学习时间不充足 4. 合作学习分工不明确 5. 合作学习中忽视了弱势学生 6. 合作学习忽视了教师的指导作用 7. 合作学习成了公开课上的“专利 19“合作学习的条件：有吸引力的主

4、题有可分解的任务有凝聚力的稳定的团队激励性发展性的评价合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性20 从学科或生活中选择和确定研究问题或任务，在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。3. 探究学习21 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；1经历探究过程以获得理智和情感体验；2建构知识；3掌握解决问题的方法探究学习要达到的三个目标22对探究学习认识上的几个误区：1. 探究学习主要适用

5、于自然科学2. 探究学习就是发现学习，也就是研究 性学习3. 探究学习的内容是任意的4. 自主探究就是让学生自己探究 .23探究的类型: 1.科学探究：观察、测量、实验、模拟 2.社会探究 ：观察、调查、实验、模拟 3.数学探究：发现数学规律、利用数学解决 现实问题 4.应用探究 ：技术设计、活动设计、解决问题 5.形式探究: 观念的展示设计、事物的标志设计、 产品的外形设计24探究学习的基本环节选择课题(提出问题)根据问题收集事实、证据；分析和处理信息，并对信息的可靠性表达与交流，修正与完善解释。25 思考二：探究学习是一种学习的理念? 还是一种学习的方式？26 探究，是一种学习的方式，更是

6、一种学习的理念、教育的理念，在学习的过程中，学生探究的可能是一条规律，也可能是一种具体的方法，还可能一种解决问题的 思路，探究，可以通过动手操作来完成，可以通过交流讨论来实现，还可以通过学生自我思考来解决，重要的是要理解新课程所倡导的探究学习的丰富内涵，灵活的采用各种方法和手段来培养学生探究的精神、养成探究的习惯和学会简单的探究问题的方法。而不在于机械的去套用某种模式和套路。 27 真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，但并不是所有的学习领域和学习主题都需要合作学习的组织形式和探究学习的方式来进行。 只有在建立民主、平等、交流、互动的新型的师生关系前提下，才有可能实现真正的自主学习28 只有

7、“自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。只有“自主学习才能使学生的学习成为有效学习。 29思考3： 在新课程实施的过程中教材的地位和作用什么？我们应该怎样对待教材？ 30 教材是新课程理念、学科教学内容、人文精神和科学精神有机结合的一个具体的载体、蓝本或范例。但是教材不是圣经，不是不可更改的金科玉律，也不是课程的全部内容31 教师应该有较强的课程资源意识，充分挖掘教学内容与日常生活、自然社会、科技发展广泛联系，努力开发颇具个性特色的课程资源，形成个性化的教学风格。 32创造性使用教材应注意： 必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违

8、背学科教学特点。 必须以有利于调动学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点。 必须是“实实事求是、联系实际、讲求实效与“活灵活多样、灵活机动的高度统一，不能流于形式做表面文章。33创造性使用教材应注意： 应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。 必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。34什么是课程？ 课程是由教科书、其它教学材料、 教师与学生、教学环境、教学情景所构成的一种生态系统35课程应包括： 1教科书所编排的内容； 2学生认知现状和他所熟悉的现实生活相关内容和资源 ; 3教师本身所具备的相关知识和素质； 4课堂上师生互动的过程中，随即出现生成性的信息和资源。36 课程是由教师、学生

9、、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。37 传统的课堂教学中，教师往往倾向于“结构化、 “封闭式、权利型的控制方式 C教科书提供的知识C 学生熟悉的经验识和资源 DAB 教师的个人知 识和素质 D 师生互动产生的生成性信息和资源cB38 C 学生熟悉的经验内容和资源教师个人 的知识和素质 D 师生互动中产生的生成性信息和资源教科书提供的知识 新课程对课堂控制方式- “生成式“可持续发展式 ABD39 在以往的传统教学中教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识十分淡薄。 新一轮的基础教育课程改革，将课程意识题到了重要的位置。40 从素质教育的角度来讲，转变学习方

10、式要以培养“创新精神和“实践能力为主要目的41通常所说的“创新大多在两个层面表达它的意义：一是“前无古人的层面亦即首创性的事物谓之新。 二是“概率很小的层面就是在特定的人群中是鲜见的，同样具有“新意。42创新的三重价值： 社会价值经济价值发展价值 三种价值得其一者即可，三者兼顾更佳。43新的学习方式的理论基础多元智力理论建构主义学习理论教育民主化44多元智力理论认为： 课堂不由教师一人主宰，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；学生不是被动的知识接受者，而是主动参与、探究发现的学习者，整个教学过程是师生相交流、共同发展的互动过程。45学生的智力是多元的： 语言表达智力 数理逻辑能力 视觉

11、空间智力 音乐节奏智力 身体运动智力 人际关系智力 自我认识智力 自然观察智力 因此，学校的教育不应该是“一元化的，学习方式应该与学生的多种智力相适应，应该是“多元化的。46改进教学方式，教师应该怎么办？广泛学习讨论 抓住精神实质更新教育观念 结合教学现实深化校本教研 开展教学反思课堂教学切入 做深做细做实47二、关于有效教学的思考1、什么样的教学才是有效的？48学生眼中的有意义的学习有趣、有用、有效 结果有用：多维的过程：有趣、有效关系：三位一体 -北京师范大学 曾琦 49从课程三维目标解读有效学习知识与技能：是解决学生学会的问题过程与方法：解决学生会学的问题情感、态度、价值观：解决学生乐学

12、的问题50重新思考三维教学目标的内涵1、三维目标是三种目标吗？2、强调三维目标是否意味着否定“双基3、如何处理知识、技能与过程、方法的关系4、如何在教学中关注情感、态度、价值观51从学习方式转变去理解有效学习 教师有效的组织学生的自主学习、合作学习、探究学习必定会大大增强学生学习的有效性52 所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、过程方法、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展。从学生发展角度去理解有效教学53 从时间 上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。 任何一个有效教学必定要促进学生当下发展， 同时对学生长远发展也会有影响。 以前教学太 注重当

13、下发展，实际上教学还要关注学生的未 来发展，可持续发展。54有效的三重含义: 有效果 、有效率 、有效益 有效果： 教学目标的达成度 考察的重点是学生55有效率：56有效益：指教学目标与教育需求是否吻合以及吻合程度的评价 教育需求社会需求个人需求57眼前困难近、中期目标未来发展树立正确的效益观： 着手点 兼顾 着眼点58 从有效教学角度的看以下的案例，谈谈你自己的看法？反思案例 看有效教学59案例： ?小数的初步认识?的新课导入 ?自尊?一课小结时一幕 Spring_小鸭子？Summer_小青蛙 ?平行线性质? 赵丽的星期天60 教师教学方式的转变学生学习方式的转变 教师有效教学学生有效学习6

14、1有效的教学设计有效的教学实施有效的教学反思备课上课、辅导、作业校本教研621有效的教学设计突出前瞻性备课：三知、三思、四设计三知： 教材内容、课标要求、学生实际63 课标、学生和教材 了解理解、把握钻研 教材内容 课标要求 中招命题趋势 相关课程资源教辅资料、网络资源、生活生产科技 不同层次学生的基础、能力、需求载体目标 考核 补充 主体64备课三思：教什么？怎么教？怎么教好？教学目标遴选内容 教学方法和策略教学重点、难点、关键点 65四设计：设计教学内容设计教学环节设计教学活动设计教学方法66课前精心预设 突出前瞻性 课标、学生和教材 了解把握、理解钻研确定三维目标 把握重点、难点 、关键

15、围绕三维目标 遴选素材、整合资源 分解学习目标 层次递进、过渡自然设计学习活动 详略得当 、方法变换 预设课堂 问题 动态生成、留出空间67围绕三维目标 遴选素材、整合资源课前精心预设 突出前瞻性 教学目标设计要求： 精选内容 突出要点 依据课标 表达三维 分解细化 层次分明 要求具体 便于监测68 分解学习目标 层次递进、过渡自然 学习目标的分解按学习进程分解按学习内容难度分解按学习内容的类型分解按学生基础、能力分解按分解69围绕每一个教学目标设计教学环节和学习活动设计学生活动 详略得当 、方法变换 学习内容、学习目标活动方式、活动导引 思路点拨、方法提炼 效果检测、反馈矫正效果巩固、拓展延

16、伸70常见教学内容和教学方法多样的教学方法自学阅读、预习、准备等 问题提问、质疑、启发等 讲授讲述、讲解、讲演等 演示挂图、音像、实验等讨论交流、辩论、争论等 练习作业、操练、训练等评价诊断、反馈、矫正等教学内容的层次简单问题 一般性问题共性问题 疑难问题重点问题 关键性问题边角问题 易错易混问题生成性问题 拓展性问题71教学方法和策略的设计原那么紧扣目标 环节分明创设情境 安排活动突出主体 交流互动多元智力 有效运用方法变换 兴趣正浓监控评价 反馈矫正 72 与历史人物玩“我的台词是什么的游戏 就过去的重大问题和决定进行辩论 根据重大历史事件创作5行打油诗 研究不同历史时期的诗歌 在笔记本上

17、编辑历史笑话以历史学科为例言语/语言智能的运用73逻辑/数学智能的运用找出历史事件重复发生的例子 对不同的历史时期进行对比 就重大历史决定提出开放式和封闭式问题根据历史上的重要年代按照时间顺序制作图表 根据历史发展的状况，对下一个10年的发展进行预测74 视觉/空间智能的运用想象与历史人物进行交谈或访谈绘制历史事件视觉图和流程图想象自己穿越时空，回到过去看看过去是什么样根据一个历史阶段绘制一幅大型壁画想象并画出你头脑中的未来75身体/运动智能的运用就某一段历史进行戏剧创作和表演通过表演再现重大历史事件的场景与时刻举办展现某一历史阶段的“服装与食品节 利用动作哑谜展现历史上的重大事件 学习历史上

18、曾出现过的舞蹈76音乐/节奏智能的运用运用不同时期出现的音乐分析不同的历史时期创作一首韵律歌，表达历史中一系列的重要年代制作一件历史乐器，并谱写一首乐曲学唱早先年代的歌曲 看有关过去时代的影片，倾听历史的声音77 理解自然事件如何影响历史在历史事件和自然事件之间建立类比关系研究动物如何影响历史及历史的发展趋势 学习著名的自然学家的生平，了解他们对历史的影响 运用自然智能的运用78编写一系列应用题让别人去解向他人解释如何解释一道数学题，他人根据这些解释解题运用数学词语或术语编双关语与同伴合作解题 一个人解题，另一个人讲解解题过程创作诗歌，描述何时使用各种不同的数学运算方法例：数学课中言语/语言智

19、能的运用79以小组为单位解答复杂的应用题做一个统计研究项目，并计算其中的百分比利用“小先生的方式，指导学生学习新解题方法或运算方法描述你怎样与同伴一起解题的详细过程要求各组编写可将许多数学运算方法都联系在一起使用的题目，并解答出来 数学课中人际交往智能的运用80预测故事或连续剧下一集该发生什么事情 讲解如何构建概念图#帮助别人记住学习内容为一篇故事写续集或为连续剧写下一集编纵横字谜或把词汇表里的单词的字母顺序弄乱学习阅读、书写和理解密码语言分析不同文学作品的异同运用故事图表+进行创造性写作活动 语言学科：逻辑/数学智能的运用81玩句子成分动作哑谜游戏把单词的意义用动作表演出来把你正在学习的一个

20、故事或戏剧表演出来运用身体动作或身体姿势学习字母创作一个表现词类的民间舞蹈 身体/运动智能的运用82常用的教学策略激励性教学策略自主性教学策略 创造性教学策略83激励性教学策略兴趣激励：让学生明确学习的重要价值，优化导入设计。教师通过精心设计教学过程，适当补充与学生生活相关联的教学材料 氛围激励：正确运用肯定和奖励，采取叫适当的竞争方法，适度的竞争，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围 充分、恰当地运用教材、录音、录像等多媒体，让学生全感官参与学习 84自主性教学策略 问题设计最优化：教师要注意典型问题设计、分析、解决，为学生自主发展提供时间和空间活动多样化：组织多种形式的课堂教学讨论、交

21、流、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标。注重学法指导：在教学中注重学生自学、指导学生学会自主学习、指导学生学会自我评价85指导学生大胆质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点 引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解组织学生进行研究性学习创造性教学策略86备课中把握的几个点重点、难点、关键点87思考题： 新课程背景下，如何理解课堂教学的重点和难点？88 新课程背景下:课堂教学的重点、难点不再仅限于对知识的理解和技能的掌握。 有时候，课堂情境的创设、学生活动的组织、课堂节律的调控、课堂秩序的收放、突发问题的处理等等，往往显得更加重要和困难。89

22、关注几个关键点:易错易混点 能力方法点 衔接过渡点 拓展延伸点毕业班：热点、焦点、考点90预设课堂问题 动态生成留出空间课前精心预设 突出前瞻性 911教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；2教学流程清晰宜实施，要有学生的活动安排，教师自己对教学内容的思考，尤其是课型新授课、复习课、讲评课范式要规范；3教学内容完备宜反思，课时齐全，小结、课堂检测、作业等内容详实。教案的书写：92课前精心预设 突出前瞻性 课标、学生和教材 了解把握、理解钻研确定三维目标 把握重点、难点 、关键围绕三维目标 遴选素材、整合资源 分解学习目标 层次递进、过渡自然设计学习活动 详略得当 、方法变换 预设课堂 问题

23、动态生成、留出空间932 有效的教学实施-突出监控性课堂教学实施：教师教学技能和智慧集中表达的场所监控、反馈、调节生成性资源的捕捉和利用 94语言和教态、板书与板画、操作与示范；启发和引导、节奏和过渡、小结与收尾；提问与作答、举例与提示、交流与互动；监测与评价、反馈与矫正、机智与幽默。教学基本功95例如：课堂上教师用语引导语： 生动有趣 引人入胜启发语： 激活思维 有启发性点拨语： 一语中的 茅塞顿开追问语： 步步深入 刨根问底陈述语： 条理清晰 言简意赅 总结语： 高度概括 画龙点睛 96学生活动时，教师的主导作用创设情境 激发兴趣 提出任务 鞭策激励指向明确 要求具体 微观点拨 宏观管理发

24、现典型 捕捉信息 课中实施 突出监控性97学生交流评估时教师的主导作用因势利导 协调管理巧用评价 鼓励参与紧扣目标 梳通条理升华方法 培养能力目标检测 巩固练习反馈矫正 延伸迁移详略得当 层次清晰 知识技能、规范要求、易错易混、思路方法、能力、巩固、延伸)98 针对边角知识和学生容易疏漏的“小问题，查缺补漏，检查学生是否真的掌握了，及时进行反馈矫正，使学习效果真正落到实处。生成性信息的捕捉利用：案例：?自尊? 老师为什么错？99 教学主题内容 学习活动设计学生实际相关课程资源学习活动实施生成性资源的补充学习效果的检查和反馈高、中招方向课程标准三维教学目标三维目标100案例5 ：?丑小鸭?七年级

25、语文看动画-引入课题快阅读-整体把握辨形象-分析理解悟主题-升华中心谈体会-延伸迁移101案例6：函数的图像变换高三数学 环节一：复习旧课 基本初等函数的图形 教师10，学生3分钟一次、二次、反比例、指数、对数. 教师引导学生讨论4分钟2.作业展示、交流评价从知识、纠错、规范要求三个层面进行102学生答： 描点法，讨论基本步骤和本卷须知 2分钟环节二：基本方法教师提问：作图像的基本方法步骤和本卷须知教师强调： 定义域 2分钟103教师：分小组分别讨论由图像f=f(x)怎样得到以下的各组图像，然后派代表发言，要讲清楚所用的方法2分钟 1 f=f(x+a) (a0) f=f (x)+b (b0)

26、2 f=f(ax) (a0) f=Af (x) (A0) 3 f=-f(x) f=f(-x) f=-f(-x) f=f -1(x4 f=|f (x)| f=f(|x|) 环节三：合作探究 图像的变换 学生：分组讨论 7分钟1041f=f(x+a) (a0) f=f (x)+b (b0) 平移变换 (2) f=f(ax) (a0) f=fA(x) (A0) 伸缩变换 (3) f=-f(x) f=f(-x) f=-f(-x) f=-f -1(x) 对称变换 (4) f=|f (x)| f=f(|x|) 翻折变换 环节四：交流评估，总结方法1051. (1) f=|Lgx| (2)f=Lg|x| (

27、3) f=2x+2 要求讨论思路,再规范作出.2. 03年高考题:使Log2(-x) x+1成立的x的取值范围是 。用时:8分钟环节五：实践练习106简单回顾：环节一：复习旧课自画图、交流评估 7分学生提出任务 20秒教师环节二：总结方法回答 2分提问、强调 2分环节三：图像变换小组合作探究 7分提出任务 巡视指导 环节四：总结方法交流评估 15分组织串联 、服务点拨 2分环节五：实践练习实战练习 8分提出任务 巡视指导 1 分 39分钟5分钟107判断真假-解决教材中的基本内容冠以美名-复习台湾岛物产和自然环境案例7 台湾岛单元复习 学生课下搜集资料、课堂交流展示海上米仓、东方甜岛、水果之乡

28、、森林之海、东方盐库、东方鱼仓、蝴蝶王国、兰花王国、珊瑚王国、樟脑王国、旅游王国.108判断真假-解决教材中的基本内容冠以美名-复习台湾岛物产和自然环境分组活动-台湾经济特点及发展的意义 小组讨论 班上交流 代表发言 他人补充案例7 台湾岛单元复习 109判断真假-解决教材中的基本内容冠以美名-复习台湾岛物产和自然环境分组活动-经济特点及发展的意义分组竞赛-检测与评价分组命题 相互测评 代表发言 统一记分第一组 优越的自然环境第二组 丰富的物产第三组 经济发展特点及意义案例7 台湾岛单元复习 110案例8：试卷讲评课高三化学111环节之一：对照答案 自查自纠师： 1.请同学们用5分钟的时间，自

29、己对照参考答案，对改测试卷，看看你的哪些问题错了？为什么错？ 2.找出自己的疑惑点， 将真正不会做、不理解的题目做上记号。 时间：教师20,学生5分钟112环节之二：小组互助 解决困难师： 1.请同学们带着自己在第一个环节中查找的问 题，进入小组互助讨论，在讨论中自我修正、 完善、判断、评价 ,解决个人没有解决的问题。 2. 把组内认为疑难问题的题号填在黑板的表格中。时间分配：教师10，学生讨论10分钟，填表1分钟113参考答案123456789101112一组二组三组 四组 五组 六组 七组 八组 题号组别114环节之三：互助讨论 解决疑难导语： 针对各组提交的疑难问题，提出问题的组说 明具体的问题是什么，请没提出问题的其他 小组来答疑,同学交流、探讨，共同解决方法： 学生互相讨论，教师引导串连，