浅谈借助专业人员对违法犯罪人员心理矫治的意义

1、浅谈借助专业人员对违法犯罪人员心理矫治的意义随着我国社会主义民主法制建设不断推进，人民 群众法律意识、维权意识普遍增强，对公安监管执法 管理的要求越来越高。创新监所管理模式势在必行， 对违法犯罪人员的心理矫治，也需要专业的人员来进 行。尽管这方面的工作管教也在做，但管教工作在专 业化的心理矫治方面还有一定的局限性，而借助社会 专业化的力量对违法犯罪人员进行专业化的干预和治 疗，对违法犯罪人员进行心理干预、沟通、疏导、感 化和挽救，让他们逐步认清自己的行为给社会和他人 带来的危害，转变其不良的思想观念和行为模式，悔 过自新，以积极的心态回归社会后成为一名守法公民, 可以最大限度的发挥公安监管工作

2、维护社会公平正义、 促进社会和谐、保障全面建设小康社会的重要作用。 一、当前教育矫治模式存在的问题和不足：(-)违法犯罪人员被抓获后，面对公安机关的管 理教育，很多人有抵触情绪，尤其是一些因为矛盾纠 纷导致违法犯罪的当事人，往往情绪激动，很难认清 自己的错误所在，个别人甚至偏激认为是民警办案不 公，袒护对方，导致自己被羁押。监所管教民警的普法宣传、教育能起到一定作用，但效果不够明显，很 难让其心服口服。（二）目前对被监管人员进行矫正教育的实践中， 注重群体共性教育，忽视个体间的差异。对研究被监 管人员个性特征、个体需求及价值取向，缺少针对性 的教育措施。进行心理矫正的过程中，也缺乏矫治措 施的

3、针对性。（三）当前，被监管人员构成复杂，涉黑、涉枪、 涉黄、赌、毒人员呈逐年上升趋势，改造工作难度日 趋增大。目前监所被监管人员心理矫治工作多是由管 教民警从事，对管教民警知识结构和业务能力是一种 新挑战，而管教民警的专业知识、能力难以完全适应， 监所心理矫治工作缺乏一支高素质的专业队伍。二、借助专业人员对违法犯罪人员心理矫治的必要性（一）借助社会力量是适应日新月异形势发展的需要由于历史和传统认识的局限性，过去的公安监管 工作存在“一看二守三送走”的模式，监管民警把被 监管人员看得住，送出去，就完成任务，对于被监管 人员的心理活动、教育矫治考虑得较少。随着社会的 发展，监管模式的创新，近年来，

4、“教育、感化、挽 救”已成为监所管理的基本方针，既要保障公安监管 安全、文明，又要对被监管人员进行法制、道德和社会的教育，实行人性化管理，努力化消极因素为积极 因素，使他们回到社会成为知法、懂法、守法的公民。 因此，监管场所借助社会力量，运用科学的心理矫治 手段，避免被监管人员因心理问题走向极端，是十分 重要和必要的。（二）通过教育、心理疏导，可以起到舒缓被监管人 员心理压力，维护监所安全的作用违法犯罪人员从自由的社会进入封闭的监所之后, 身处高墙之内，失去了人身自由，由于违法犯罪的内 疚感，对监所环境的不适应，和其他被监管人员难以 相处等因素，往往承受巨大的心理压力和思想包袱， 会出现紧张、

5、焦虑、恐惧、暴躁等心理反应，很多被 监管人员担心遭到亲人唾弃，对家庭、婚姻关系感到 焦虑，或是对将来能否适应社会信心不足、忐忑不安, 由此引发诸多的心理障碍和心理疾患。一些被监管人 员处在诉讼过程中，其是否构成犯罪或面临何种刑罚 等情况都具有很大的不确定性，加之生活处境发生巨 大反差，心理压力增大，容易形成厌世、绝望情绪导 致自杀。这些心理问题如果不能得到及时矫正，不仅 不利于这些被监管人员的改造和转化，还会影响到其 他被监管人员的情绪和行为，从而影响监所的安全监 管和改造工作。（三）借助专业人员的专业素养，可以起到“四两拨 千斤”的作用，打开被监管人员的心结由于借助社会的教师来自各行各业，具

6、备较高的 专业素养，在其专业领域可以深入的解读、剖析，具 有较高的公信力。尤其是由婚恋纠纷、家庭矛盾、邻 里琐事引发的“民转刑”案件，由检察院、法院、司 法局、律师等专业人员，结合自己的工作特点，对被 监管人员的违法犯罪原因、处理依据进行分析、讲解, 更专业，更容易让被监管人员信服，减少抵触情绪， 打开其心结。（四）在教学中可以提高监管民警的综合素质在借助社会教师讲解的过程中，管教民警可以学 习、借鉴、提高，在自己今后遇到同类原因导致违法 犯罪的被监管人员时，可以对其进行有针对性的教育 疏导。三、借助专业化力量的做法和预见成效：为适应监管形势的需要，部分监管场所也在聘请 部分专业人员参与治疗，

7、但力度不够，仅仅是大课教 育，效果不够理想。借助社会力量，专门聘请政法委、 宣传部、团委、妇联、检察院、法院、司法局以及法 学、心理学、社会学等专家、学者作为教师，为被监 管人员授课，内容主要是以案说法、道德与人生观及心理学教育等，并针对被监管人员提出的有关问题予 以耐心细致的现场解答，化解他们心中的“疙瘩”。 还可以一对一的长期进行心理矫治。可以从以下方面 开展了工作：一是抓住入所教育关键期进行心理矫治被监管人员进入监管场所后，他们在新的环境中 一切都感到陌生，有许多人会产生恐惧、悲观、破罐 破摔等心理。通过入所教育，让他们了解监管场所的 改造、学习、生产、生活情况，了解党的工作方针、 政策

8、，从而完成改造思想、矫正恶习的任务。但在这 一过程中，又往往是个别被监管人员心理失衡、情绪 反常、消积适应、反改造行为凸现的时期，是被监管 人员心理改造的关键期。他们由于存在着各种各样的 心理障碍和疾患，不愿从心理上接受这一事实，不能 尽快面对现实。因此，要求管教民警做好被监管人员 入所教育的同时，选派优秀教师早期介入心理矫治手 段，在了解被监管人员职业、违法犯罪性质、经历、 文化程度、个别心理倾向的基础上，科学地进行心理 评估，制定出矫治案卷，建立起心理健康档案，实行 分阶段、分层次教育，实现社会帮教多样化，为做好 心理矫治工作提供基础，避免造成被监管人员心理障 碍加重，错过其心理改造的关键

9、期，为以后的教育改 造留下隐患。二是心理矫治工作与个别教育工作相结合个别教育是一种“因人施教”的教育方式，能够 做到“一把钥匙开一把锁”，在转化被监管人员思想， 矫治其恶习的过程中发挥着重要的作用。但是由于被 监管人员个性心理差异，思想状态复杂，隐蔽性强， 许多潜在的危险因素一时不被暴露，特别是“多进宫” 或吸、涉毒人员，他们已形成孤僻怪异、灵魂扭曲的 心理，因此在时刻关注被监管人员群体中每一个个体， 使他们在认识和改正自己的问题，完成由“恶”变“善”、 由“劣”变“良”的过程中，由教师根据不同的心理 表现和特征，恰当地运用心理矫治技术进行干预和消 除，有意识、有重点地帮助有心理困惑的被监管人

10、员， 在做好释疑解惑的同时，提高被监管人员自我诊断、 自我治疗、自我康复的能力，帮助他们建立起新的思 想和理念，消除其心理疾患，强化其正确的人生观价 值观的形成，加速其悔过自新进程，稳固其健康心理 可持续发展。如个别被监管人员感情脆弱，挫折心理 强烈，容易自伤自残，走向极端，这时教师就要和管 教民警配合，从心理上消除其困扰，摸清挫折困惑产 生的原因，并在其消极心理症结破解后给予积极引导， 进行心理行为强化训练和矫治，使其建立起积极的心理和情感体验。借助社会力量可以对被监管人员进行了法律、人 生观、价值观教育，现场解答他们所关心和不理解的 问题，可以使很多人在这里解开“心结”，走上了新 生的道路，并在重获自由后现身说法，传播教育身边 更多的亲朋好友，起到了良好的社会教育效果。还可以使被监管人员充分感受到党和政府的关怀, 减少思想对立情绪，自觉自愿接受管理教育，从而达