高校公艺教育困境思考

1、高校公艺训练逆境思考一、高校公共艺术训练的价值公共艺术训练既是高校生综合素养训练的有机组成部分，也是高校实施美育的重要渠道。所谓公共艺术训练，旨在通过自然美、科学美、社会美、文学美、艺术美等手段和形式，引导和挂念受教者确立正确的审美观点，提高他们的文化艺术修养，陶冶情操，净化心灵，提高人的综合素养的艺术活动。在高校训练工作中具有重要的价值，有着其它学科无可比拟的功能与优势。（一）公共艺术训练的审美价值对高校生审美力量的培育是高校美育的重要任务之一。高校公共艺术训练有助于激发高校生发觉美、鉴别美、观赏美和制造美的意识，有利于拓宽高校生的审美视野，提升高校生的审美情趣和审美力量，崇尚和追求美的人生

2、境界。寓审美训练于公共艺术训练之中，可增加同学的审美意识和审美需要，培育同学高雅的审美品位和美感体验，进而全面提高同学的审美倾向和审美艺术素养，是高校美育工作中一支不行替代的训练力气。高校公共艺术训练的生命力在于审美，漠视或淡化审美的艺术训练活动，就僭越了公共艺术训练的本真，其所带来的负面效应不言而喻。（二）公共艺术训练的益德价值公共艺术训练具有“立德”、“成人”的功用。而这一功能是通过公共艺术训练的基本特性审美育来实现的。德国文学家、思想家、剧作家席勒曾经说过，没有审美的进展过程，企图达到道德的阶段是徒劳的。这意味着，艺术训练本身就具有道德的价值，成就人的德性是艺术训练的重要目标与旨归。乐记

3、中所提出的“乐者，通于伦理者”，其含蕴也正基于此。在高校公共艺术训练活动中，通过音乐观赏、绘画、舞蹈、表演、创作等方式，可引导高校生以善为美，形成向善的态度思维和价值取向，明辨是非，趋善避恶，砥砺品性，在追求真善美的过程中形成乐观进取的人生态度和健全的道德人格，达到以美导善、“美”与“德”和谐统一的艺术境界。（三）公共艺术训练的启智价值脑科学的争辩结果表明，人脑的左右两半球具有各自的属性与功能，左脑以规律推理思维为主导，而右脑以形象思维为主导。通过公共艺术训练，不仅可激发左脑和右脑的活动力量，提高大脑的工作效率，而且可以达到协调和平衡左脑和右脑的作用，深掘大脑的进展潜能，活跃高校生的乐观思维，

4、熬炼和开启高校生的智能。以情感人、以情动人是公共艺术训练的重要特征。高校公共艺术活动并非以强迫、高压的方式进行的，而是乐观调动同学的主体性，让他们能动、愉悦、自觉地参与。在猛烈爱好的驱使下，激发高校生对艺术的无限宠爱与憧憬之情，唤起高校生主动猎取学问的责任感，增加高校生的感知力、记忆力和理解力，提高高校生对艺术作品的洞察力、想象力与制造力，有效地促进高校生学问的把握、智力和力量的进展。二、高校公共艺术训练中存在的问题作为高校艺术学院一门新兴的公共课程，公共艺术训练在实施过程中由于缺乏成熟的教学理论与实践的支撑，特殊是对高校公共艺术训练缺乏科学的生疏与合理的界定，因而引发了诸多问题。如，高校训练

5、工更多地从专业的视角动身看待公共艺术训练，重拔高而轻普及、重个别而轻全体、重学问而轻力量、重竞赛而轻教学、重活动轻育人等，严峻地偏离了公共艺术训练的进展航向，背离了高校公共艺术训练的初衷，这不能不引起我们的高度警惕。（一）学科定位的模糊性由于公共艺术训练是一个新兴学科，因此，在一般高校的学科体系中，多数高校并未将其视作一个完整的学科加以建设，也未将其与学校的整个课程体系融为一体，在课程定位与学科建设中较为模糊与任凭。主要表现为：教学目标不明确、学科建设缺少统筹规划、学校主管部门缺乏应有的重视等。特殊需要指出的是，在功利思想的影响下，一些高校违反普及公共艺术训练、提高高校生艺术修养的教学目标，拔

6、高同学的技能训练，热衷于竞赛或竞赛，将猎取名次和嘉奖看作是公共艺术训练的最终目的，将公共艺术训练的学科定位湮没在功利主义的泥潭之中。（二）课程管理的松散性有效的课程管理是提升训练效果的前提和保障。然而，目前高校公共艺术训练中课程管理较为疏松。一方面，在缺乏明确的公共艺术课程目标定位的前提下，不少高校缺乏总体的课程设计，尚未将公共艺术课程当作一门通识课加以建设，导致课程设置和管理任凭，在管理上不是针对高校生的实际需要制定标准，而是以学校的师资状况与选课人数为转移，因人设课现象较为普遍。另一方面，教材的选用和管理比较任凭。如，有的高校直接搬用艺术院系的摄影、钢琴、文学等专业教材，并没有认真选取契合

7、一般高校而非艺术院校的综合教材，有用性较差；有的高校老师虽自主开发教材，但也存在内容陈旧、价值不大、整体水平不高、缺乏特色等问题，难以达到抱负的教学和管理效果。（三）师资素养的欠缺良好的师资素养是进行公共艺术训练的人力支撑与智力保障。高校公共艺术训练的师资，不仅要具备必需的艺术素养，而且要有必要的文化素养。这是由于，公共艺术训练和文化训练是难以割舍、亲密联系、相辅相成的。如果老师缺乏应有的文化学问作为支撑，公共艺术训练也难以纵深挺进。然而，目前不少高校公共艺术训练师资中存在艺术素养和文化素养相互割裂的现象，特殊是由于过分强调老师的艺术因素，导致其文化学问相对薄弱，重艺术轻文化，致使师资素养欠缺

8、，无法适应和满足同学对公共艺术训练的需求。因此，老师的整体综合素养亟待加强。（四）训练环境的封闭性训练过程是一个动态的、开放的、不断生成的时空。只有将课内与课外、校内与校外的教学活动有机融合在一起，方可收获未曾预约的精彩，挺向新的教学境界。公共艺术训练自不例外。然而，目前高校公共艺术训练更多地局限在课堂，习惯于室内听讲、操作与表演，忽视了课外的艺术资源。艺术的源泉在于生活。只有在实际的生活和活动中，才能使高校公共艺术训练获得源源不断的艺术生长点。在封闭式的训练环境下，同学只能以书本学问和老师的阅历为学习素材，疏远了同学的思想实际和社会艺术实践，在肯定程度上窒息了艺术的魅力与活力，必定导致被动落

9、后的僵局。三、推动高校公共艺术训练改革的思路面对高校公共艺术训练中存在的不足与问题，我们必需正视现实，实行切实可行的手段与有效措施，稳步推动高校公共艺术训练的可持续进展。（一）合理定位，明确公共艺术训练在学校训练体系中的地位尽管桎梏高校公共艺术训练进展的因素多种多样，但学科定位问题是最根本、最关键的因素。定位不明确或是消灭偏差，必定使公共艺术训练误入歧途，导致挫败。为此，我们必需糊涂地意识到，公共艺术训练是提高国民审美素养的训练，而非高深的专业训练。因此，高校公共艺术训练的目标指向并非培育唱歌家、作曲家、美术家等拔高式、精英式的训练，而是让高校生接受美的体验或艺术的熏陶，服务于德智体美各方面和

10、谐进展的建设者和接班人的培育，是落实素养训练不行或缺的重要组成部分。这打算了高校公共艺术训练必需面对每一个高校生，以全部高校生为训练对象，以普及为进展航向，以全面提高高校生的艺术素养为基本任务。为此，学校主管部门及教职员工应予以高度重视，把高校公共艺术训练工作纳入到学校整个课程体系中加以建设，确立影视、戏剧、舞蹈等艺术课程在学校课程体系乃至整个学校训练中应有的地位。（二）健全课程管理机构，加快课程管理步伐教学是实施课程的主要途径。杂乱无序的课程管理必定导致教学的低效或无效。在高校公共艺术训练中，要成立公共艺术教学部门和相应的管理机构，由专人分管、负责艺术训练工作，并强化其岗位职责，特殊是要严格

11、落实学校艺术训练工作条例的指示精神，优化课程体系，制订与之相配套的艺术训练课程方案、课程实施细则、课堂教学评估指标体系等，坚决杜绝公共艺术训练课程开设的任凭性和主观性，不断完善公共艺术训练课程管理机制。此外，要依据高校生的实际状况，严格筛选、使用和评估教材。一方面，要进行充分的调研，将国家级、示范性的具有普遍指导意义的公共艺术训练教材纳入课程开发之中。另一方面，依据地区与学校的进展实况，因地制宜，加强高水平教材的编撰工作，满足不同地区高校生舞蹈、戏曲、绘画、唱歌等多方面的艺术需要。如此，方可实现国家课程、地方课程、校本课程管理的动态平衡。当然，有条件的高校可设置多种艺术类的必修课和选修课，增加

12、课程研发与课程管理的弹性和机敏性。（三）加强老师队伍建设，不断提升师资水平在稳定高校公共艺术训练师资队伍数量的基础上，要提升老师的质量意识，建立一支学问广、业务精、力量强的高水平师资。一方面，要强化老师的学习意识和终身训练观念。新学问和信息科技的突飞猛进，加之高校生生理特征和年龄特点的转变，对老师素养提出了新的需求和挑战，老师对此要有危机感和使命感，不仅要弥补以前缺失的学问，而且要学习哲学、政治学、文学、美学、建筑学、人类学、训练学等文化学问，不断提升自己的业务素养。另一方面，高校要制造机会和条件，乐观开展影视、书法、美术、体育等学科的师资培训和训练活动。为此，要依据“走出去和引进来”的方式，

13、派老师以参观、访学的途径学习同类院校的先进教学阅历和训练技巧，或是聘请资深教授、艺术造诣高深的学者作报告和讲座，进行学习沟通，实现阅历共享，切实提高老师的艺术专业理论水准和艺术感悟力量。此外，要加强艺术训练老师的任用和考聘制度，建立行之有效的奖惩制度，表彰和嘉奖优秀老师，惩戒或剔除不合格的师资。唯当如此，方可提升老师的专业素养和教学水准，打造一支文理兼备、艺术和科学相融、一专多能的优秀师资。（四）坚持开放性原则，乐观开展课外艺术活动高校公共艺术训练并非追求学问的单纯智育化活动，尤为重要的是要制造良好的文化气氛和活动场景，在实际活动中强化同学的审美思维，培育同学的艺术素养，拓展以培育同学创新精神和实践力量为核心的文化素养训练。因此，打破封闭并走向开放就成为高校艺术训练活动的进展方向。一方面，要结合课堂教学的实际，营造良好的艺术氛围，组织丰富多彩的课外艺术活动，使课外艺术活动成为课堂训练的延展。要在课堂教学之外定期或不定期地举办不同层次、不同规格、不同主题的诸如书画摄影、衰弱表演、诗歌朗诵、书法竞赛等艺术活动，让同学在实践活动中体验精神的愉悦和美的感受，领悟艺术的精髓，促进艺术理论和艺术实践的高度结合，达到相互促进、触类旁通、学以致用的目的。另一方面，高校公共艺术教学要走出教室和学校的狭小空间，迈向宽敞的