论初中历史教学中学生问题意识的培养

1、论初中历史教学中学生问题意识的培养 摘 要：初中历史不仅仅是历史知识的教学，也是在培养学生的人文素养。根据初中历史教学现存地问题，提出了在初中历史教学中培养学生问题意识的策略。 关键词：初中历史；问题意识；教学策略 问题意识的培养在初中历史课程的教学中有着非常重要的作用与意义，问题意识的具备不仅是学生思维能力的直观体现，同时，也能够更好的帮助学生们对于相关问题的思考与探究，这对于深化学生对教学知识点的理解与领会将会是非常有效的推动。 一、利用史料创设问题情境 想要培养与深化学生的问题意识，这首先需要教师给学生们创设更多有代表性的问题情境。问题意识的培养中很有效的一种策略便是深化学生的思维能力，

2、可以让学生通过一些好的问题的探究来活跃思维，促进对于教学知识点的领会。利用史料创设问题情境是一种较为常见的方法，这种方式也能够收获很好的教学成效。历史课本中不仅有着对于历史事件、历史进程的介绍与阐述，其中也有着很多值得学生们思考的问题，对于这些问题的挖掘与利用不仅能够充分的凸显教学重点，也能够透过这些问题情境很好的活跃学生思维，促进学生问题意识的形成。 利用史料创设问题情境的范例有很多，教师要善于对教学素材有更为深入的挖掘与利用。例如，当和学生们讲到关于秦朝时，可以利用文物图秦始皇陵兵马俑展开设问：这幅图反映出秦朝怎样的社会现实？通过教师的引导，学生可以透过兵马俑严整宏伟的军阵，联系到商靴变法

3、中奖励军功、耕战等政策，从而得出秦国富国强兵的历史事实。同时，学生也可以联想到秦陵建造的巨大耗费，并与秦朝的苛政、暴政相联系，深刻理解秦朝暴政速亡的历史事实，同时，还能很直观的理解秦朝雕塑艺术的高超水平等等。这些都是以史料为素材创设问题情境时可以展开的一些多样化的教学模式，在这样的问题情境下不仅极大的丰富了学生的视野，深化了学生對于教学内容的理解与认知，这也非常有效的锻炼了学生的问题意识。 二、加强课堂引导，激发问题欲望 在初中历史教学中，为了培养学生的问题意识，必须要先从学生的问题欲望入手，教师要加强课堂引导，总结归纳出比较重要的历史问题，并将其纳入教学设计中。通过提纲的方式进行教学内容的展

4、现，并将已经准备好的问题贯穿到教学提纲中，引导学生主动发现问题，激发学生对历史问题的探索欲望，并利用教材内容进行辅助，让学生找到问题的答案，进而提高学生的问题意识和解决问题的能力。例如，在人教版初中历史教材两汉经济的发展教学设计中，教师引导学生了解如何治理黄河，分析和阅读课本材料，课件展示有关西汉时期黄河泛滥的历史材料，提问：假如你是汉武帝，面对此情此景你将怎样办？除了汉武帝，还有谁治理了黄河水患？两汉时期治理黄河对于当时的社会产生了哪些影响？学生阅读材料和课本，思考并回答问题。教师适时进行引导，提醒学生思考汉武帝为什么要治理黄河以及治理黄河和农业发展的关系，进一步完善答案。最后，教师加以总结

5、：汉武帝修治黄河，堵塞决口。东汉汉明帝时，在著名水利专家王景主持下，消除了水患，稳定了河道，使泛区广大土地重新得到耕种，并引黄灌溉大片土地，为发展农业生产创造了条件。这种教学方式，让学生通过阅读史实、史料、图片的方法，分析两汉时期经济繁荣发展的表现和原因，培养学生获取有效历史信息的能力，提高历史分析及归纳能力，实现问题意识的培养。 三、发挥学生主体作用，增强学生问题意识 在初中学科的学习过程中，教师大多时候都是讲述者，主要的作用是为学生讲书本上平面化泛化的历史知识进行还原转化，使学生更容易理解。但在这个阶段中，学生才是学习的主体，而历史对于每一个人都有不同的解读方式，在初中阶段的课堂教学过程中

6、，教师大多数时候的授课时间都不够用，也不能对每个学生进行详细的询问，以发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，这时候，教师可以将时间还给学生，适当发挥学生在学习过程中的主体作用，增强学生的问题意识。例如：教师在为学生教授中华文化的勃兴这一章的教学时，就可以让学生以组成学习小组的方式对这一章的内容进行学习，教师将课堂还给学生，让学生随机以三到五人为一组，对这一章的内容进行学习，并交给学生一个找出你们学习中遇到的十个问题的任务，让每个小组在学习后找出自己学习过程中遇到的10个问题，在整体学习完成后将问题在班级提出，然后让其他小组来一起解决。教师通过让学生真正的成为课堂学习的主体，让学生在自我互助学习的过程中增强学生的问题意识。 总之，在初中历史课程的教学中问题意识的培养非常重要，教师可以借助史料来创设好的问题情境，这将会是对于学生思维能力的良好锻炼。同时，也可以通过矛盾冲突的分析来进一步培