初中语文人教版八年级下第四单元19春酒(琦君)-观课记录(刘燕子)

1、课堂观察-教师教学行为记录表授课人刘燕子学科语文课题八年级下册春酒听课人杨云密班级八年级授课时间教师教学行为（教学语言；课堂提问；指导行为；评价激励；氛围营造等）教师教学语言精练，语音清晰得体，音量大小适中，声音优美且很有穿透力，和蔼可亲；课堂提问很有启发性和引领性；课堂氛围很浓，指导学生时能做到对不同层次的学生兼顾；采用表扬的激励方式评价学生学习，能调动学生学习积极性。该教师设计的“品春酒，懂琦君”是一大亮点。诵读表演是在学生感知课文情境的过程中，把自己当作课文中的角色，进入具体的课文情境，对课文中琦君的情感引起关注，加深内心体验，最后把自己的体验通过诵读的形式表演出来。通过表演课文中精彩的

2、语言就自然地牢记在学生心中，课文中蕴含的情感等因素即被学生潜移默化地接受了。这样，学生在理解运用语言的实践过程中，学生的语文素养也就自然提高了。关键性事件分析课堂上两次视频资料的播放较好的渲染了气氛。第一次回家的滋味在开始营造出浓浓的思乡氛围，激发了学生情感热情，为有效的开展下一步教学打下了良好的基础。最后结尾的时候播放歌曲望乡，在学生学习的基础上进行收拢，再次聚集到思乡情结之上，有放有收，首尾呼应，十分巧妙的将课堂置于一个统一和谐的情感氛围中。 课堂观察-学生学习行为记录授课人刘燕子学科语文课题八年级下册春酒听课人杨云密班级八年级授课时间学生学习行为记录（听课状态、回答问题、提出问题、合作探

3、究、自主学习、数学阅读、课堂作业等） 在课堂上，学生的听课状态很好，也很投入，回答问题积极，能够提出相关的问题，合作探究意识很强，自主学习、课堂作业完成得很好。在诵读表演环节，学生的积极性很高，能熟练的在课文的基础上运用口语进行交流，学生能各抒己见，形成自己比较明确的观点。关键性事件分析 诵读表演过程中，由于是段落编写编导，即兴表演，所以，学生在演的过程中，没能很好的从神态动作，与语言语气语速语调中体现出人物的典型性格。 课堂观察-主体互动观察记录授课人刘燕子学科语文课题八年级下册春酒听课人杨云密班级八年级授课时间主体互动观察（师生互动、生生互动、师班互动、师组互动、生成处理、提问答问等整堂课

4、师生互动效果非常好，老师已充分调动学生的学习积极性，学生之间互动也很好，教师与全班学生互动成为又一亮点，问题生成处理都很到位，及时。学生在诵读表演中，在人物形象理解中，学生参与性非常高，课堂非常的活跃。关键性事件分析 学生在人物形象分析的讨论时间和机会还不够多，拓展的时间也有些欠缺。 春酒评课 本节课的成功之处很多，我着重谈五点： 一、教师对教材的把握准确到位。 春酒是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，刘老师把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。 为此刘老师设置了以下目

5、标：1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。而教学重点难点则做如下处理：1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。 二、教师具有先进的教学理念。 从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容

6、的讲述语言几乎没有。整节课，她通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。 三、有组织有秩序有实效的合作学习。 什么是课堂上的合作学习？是提出问题后学生们立刻围成一圈展开貌似热烈的“讨论”吗？这节课上，老师为我们作出了最实在的示范。 课堂上，他引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，老师先明

7、确出示了“小组合作学习方法提示”：小组长负责主持：（一）如有疑问，提出来，小组合作解决。（二）如无疑问，由组长提问自主探究结果。组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。 而到了组组合作阶段，他又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他组给予帮助；在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言可见，他引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。 四、春酒诵读表演设计使用，是本节课的一大亮点。 语文课程标准第四阶段（79年级）指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向

8、，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读表演是在学生感知课文情境的过程中，把自己当作课文中的角色，进入具体的课文情境，对课文中的某个人物或某一事物引起关注，加深内心体验，最后把自己的体验通过诵读的形式表演出来。通过表演课文中精彩的语言就自然地牢记在学生心中，课文中蕴含的情感等因素即被学生潜移默化地接受了。这样，学生在理解运用语言的实践过程中，学生的语文素养也就自然提高了。 五、教师富于激情，及时地、恰当地对学生进行有效引导和鼓励。 如落实第一个学习目标时，学生自发地将自由朗读表现为齐读，他老师笑赞道：“咱们班同学团队意识强，班级凝聚力真强。”而当学生迫于听课人员多而羞于当众发言时，他又及时以“应有勇气展示自己的风采”等富