初中语文人教版八年级下第一单元1藤野先生(鲁迅)-《1藤野先生》学习方案及参考答案

1、1.藤野先生学习方案学习设计： 第1课时一、课前热身：请收集有关“鲁迅”的名言、诗句和故事： 作者简介：鲁迅（18811936），生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，这篇小说奠定了新文化运动的基础。1921年12月，发表了中篇小说阿Q正传。著名作品集有散文集朝花夕拾，散文诗集野草，小说集呐喊彷徨，历史小说集故事新编，杂文集热风华盖集坟华盖集续篇而已集三闲集二心集南腔北调集伪自由书准风月谈花边文学且介亭杂文且介亭杂文二编且介亭杂文末编集外集和集外集拾遗等专集。本文选自散文集朝花夕拾。

2、我们曾学过他的作品从百草园到三味书屋社戏阿长与山海经。写作背景：藤野先生这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神

3、，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚正人君子们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。二、认定目标：1.

4、学习积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2.朗读课文，整体感知文意，理清思路。3.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。4.研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。 5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。三、夯实基础：初读（预习）课文，扫清障碍。1.给下列加点字注音：绯红 油光可鉴 发髻 驿站舜 芋梗 解剖 挟着畸形 不逊 匿名 诘责杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫深恶痛疾2.解词：1）烂熳: 2）绯红: 3）顿挫：4）宛如：5）标致：6）流言: 7）驿站：8）客死：9）

5、物以稀贵：10）解剖: 11）疑惑：12）畸形: 13）瞥见: 14）决意：15）美其名曰:16）杳: 17）喝彩：四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：1.课文写到了哪几个地点？2.课文写了哪些重要事件？速读后用自己的话概括。3.文章在写“我”与藤野先生交往的事件中具体描写了哪五件事？各表现了藤野先生怎样的高尚品质？4.文章中的其他事件与藤野先生有什么关系？5.对清国留学生的描写体现了作者怎样的态度？6.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎

6、样的情绪？7.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？8.作者在写从东京到仙台的途中为什么只记得日暮里和水户两个地名？9.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？10.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以希为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？11.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？12.我看到藤野先生改过的讲义，为什么吃惊、不安、感激？13.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？14.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思？15.文

7、中匿名信事件和看电影事件促成了作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述作者的侧重点有什么不同？16.藤野先生是普通人，为什么37段中说他伟大？17.文章中的“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？18.文章最后一句话如何理解？有何作用？19.说说本文的叙述线索。二、把握主旨：这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。三、拓展延伸：1.同样是写老师的回忆录，试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴涵的思想感情有何不同？2.练笔：运用本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描

8、手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。（猜猜他是谁？）要求：1）不得超过100字。2）不能有过于明显的提示语。3）写人必须抓住特征。补充阅读：藤野先生生平：藤野先生，即藤野严九郎，生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1897年5月，得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学

9、讲师，此时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行，他住在空堀町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上：“惜别藤野谨呈周君。”鲁迅为了安慰藤野，曾故意

10、说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生但不是当医生的人。看来是为研究生物学才学生理学和解剖学的。”恒三郎说，听藤野先生的口气，他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年8月11

11、日在福井逝世，享年72岁。给藤野先生的一封信：尊敬的先生：您好！阔别二十余年，您一切安好吧！二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲；对我热心的希望；在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。借此机会，我要对您说声“对不起”（我不能亲口对您说，希望

12、您能谅解）。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您！离别了这么多年，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发

13、现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。祝平安、健康！学生周树人敬上1926年7月23日谨忆周树人君：周树人君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到

14、该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！（摘自藤野严九郎谨忆周树人君）教学反思：1.藤野先生学习方案参考答案学习设计： 第1课时一、课前热身：示例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅二、认定目标：略。三、夯实基础：1.给下列加点字注音：14）决意：拿定主意。15）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。 16）杳：远得不见踪影；无影无声。 17）喝彩：大声叫好。四、整体感知：2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）第一部分（12）：写见到藤野先生之前，作者在东京的所见所感，交代去仙台的原因。第二部分（335）：写在仙台与藤野先生的相识，相处，和离别，

15、并通过具体事例，表现了藤野先生的高尚品德。第三部分（3638）：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：1.课文写到了哪几个地点？三个地点：纠正“我”的解剖图（1619）（纠正解剖图）表现先生要求严格，循循善诱，尊重科学。（严格要求）关心“我”的解剖实习（2022）（关心实习）表现先生真诚关怀，正直无私，热情。（真诚关怀）想了解中国女人裹脚情况（23）（了解裹脚）表现先生认真求学的精神和严谨的治学态度。（求实精神）我离开前到藤野先生家告别（35）（离前道别）表现先生对我的关心、依依惜别之情。（珍视情谊）4.文章中的其他事件与藤野先生有什么关系？“清国

16、留学生”的生活情况 所作所为使“我”失望，促使“我”离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。“我”在仙台的生活情况为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。匿名信事件由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。看电影事件是“我”与藤野先生分别的原因。9.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的

17、民族自尊心。14.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思？“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。15.文中匿名信事件和看电影事件促成了作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述作者的侧重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因