《狼牙山壮士》第课时教学设计

1、狼牙山壮士第课时教学设计狼牙山五壮士第二课时教学设计1【教学目标】1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮。2、了解课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。3、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国，热爱人民，仇视侵略者，勇于献身的精神。【教学重点】理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学准备】有关课文内容的录像带。【课时安排】2课时。【教学过程】第二课时一、导语狼牙山五壮士这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带

2、着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。今天，我们继续学习狼牙山五壮士。齐读课题，通过上节课的学习，你认为哪个字最能突出五壮士的精神？再齐读课题突出重音壮。上节课我们理清了课文叙述顺序，请同学们回忆说一说。这五部分，哪部分给你的印象最深，最能体现五壮士的精神。小结：这三部分突出体现壮士的英勇气概是重点部分，作者详细叙述，上节课我们重点学习了“诱敌上山”，其他部分通过自学和小组合作的方法来学习，谁能说说你学习到了什么？二、学习“顶锋歼敌”这一部分指名读这一段。请同学们围绕小标题提问：1、五壮士为什么要在顶峰歼敌？师追问：可顶峰三面悬崖是绝路呀，为什么非要走向顶峰

3、？小结：五壮士明知有生命危险，但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己，坚决果断，义无返顾地走向了狼牙山顶峰。2、怎样在顶峰英勇善战？为什么用石头砸？你们认为哪一句写的最好？3、在顶峰歼敌的过程中，敌人有什么可耻的下场：小结：侵略者得到他们应有的下场，可这时，班长负伤了，子弹用尽了，只剩下最后一颗手榴弹，在他们的面前是大批的敌人，在他们的身后是悬崖绝壁，面对这生死决择，此时此景，他们会怎么想？4、课文中是怎么讲的？齐读，读完后有什么感受。指名读，读出对敌人的憎恨。三、五壮士在顶峰，面对着生死决择，毅然决然地英勇跳崖以小组为单位自学这一段，围绕小标题来提问：1、为什么要英勇跳崖？2、怎么英勇跳崖？师指导

4、读这一部分。学生齐读。小结：同学们读的真好，老师仿佛看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。他们似乎不是走向死亡，而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。（全部男生齐读。）3、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。师问：你觉的片中什么地方最感人？小结：江河呜咽，群山肃立，五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽，让我们世世代代永远记住他们的名子。4、再来齐读这一段。四、学完这一课，你们还有什么问题？什么感受？畅所欲言。狼牙山五壮士第二课时教学设计2【教学要求】、掌握生字词

5、。、结合读写例话详写和略写学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。【教学重点、难点】引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。【教具准备】录像带、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】一、谈话复习引入昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？板书：勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，

6、我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。二、学习第三段、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：写班长的是哪个句子？走！（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）绝路就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士勇敢，不怕牺牲。）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉紧

7、也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？、扣壮：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！、小结：这段写了什么？表现了五壮士怎样？（勇敢）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。三、学习第四段、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！这时，班长是怎

8、么做的？请用圆点标出他动作的词：板书：抢、夺、举。抢说明他动作怎样？（快）夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道（齐读、导读、引读。）、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。、扣壮：手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？、小结本段：主要写

9、了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？我们抓什么分析了人物的思想品质？（动作、语言。）四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去、请看课文，齐读第一句：屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。、齐读第句：回头望望含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上

10、露出了胜利的喜悦。、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？、战士们是怎么做的？说明他们怎样？、扣壮：谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。、小结本段。五、总结全文、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。狼牙山五壮士第二课时教学设计3【教学目标】、通过朗读，了

11、解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。、熟读成诵，能背诵课文第五段。【教具准备】幻灯片、录音机、小黑板。【教学过程】课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说。）好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这

12、些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。一、复习巩固，简笔画导入、今天，我们继续学习狼牙山五壮士这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向

13、狼牙山的顶峰棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。二、学习第四段，以情促读，总结读法、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。出示读书方法：初读想象画面。、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面：下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。

14、不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。出示读书方法：品读体会感情。、指名读感动处：划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子同志们！用石头砸！”指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读。）教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。自由读。（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感

15、受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。、还有哪些感动的地方？出示：“马宝玉嗖地一声扔向敌人。” 还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？ 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！ 齐读：经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五

16、位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。、总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面品读体会感情”。）三、学习第五段，运用读法，读中感悟、运用读书方法读一读课文第五段。、指名读读感动之处。、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景：上节课

17、，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读。）教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读。）、下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮

18、士是怎样英勇跳崖的？、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（学生接读），所以课文结尾说（学生接读）。、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖：有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图。）、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着

19、无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起。）、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学

20、生练背。）、指名背诵。四、回应目标，总结全课、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。狼牙山五壮士第二课时教学设计4【教学目标】、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。【教

21、学重、难点】理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【课前准备】电脑课件。【教学设想】、以读为本，读中悟情：本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。、重视自主学习，激发主体潜能：在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热

22、情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。、鼓励大胆质疑，启发合理想象： 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。【教学过程】一、复习上节课我们学习了狼牙山五壮士这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？生自由说，师相机画悬崖图：板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。涂红

23、课题中的“壮”字。）二、 引导归纳学习目标三、自学讨论，理解课文、请同学们看一段录像（播放录像：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？生自由说师相机板书：顶峰歼敌。、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。（出示自学提示，女同学读）自学课文四、五两部分： 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。 提出你不明白的问题。在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论。）、检查自学情况： 告诉老师，哪些语句让你最受感动？ 说说看，为什么这些语句让你深受感动？ 自由品读，体味这些语

24、句该怎样读才能读出感情？ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。 学生质疑。 学生解疑。 播放录像：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）师相机板书：英勇跳崖。 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是（坚强不屈的），正如课文结尾所说的（生齐读最后一节） 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自

25、己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）四、总结谈话狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！五、课堂练笔请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。六、自由作业学了课文，你们回去想做什么？（生自由说。）你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。第一篇：狼和鹿教学设计十四狼和鹿教学设计十四作者：如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴转贴自：本站原创点击数：83如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴一、猜谜揭题 1同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？ 2猜后说说喜

26、欢或不喜欢的理由。 3它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习狼和鹿这一。板书题二、初读文 1请同学把本打开，自由读文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。 2刚才你们读了文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）三、学习第一自然段 1那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段 （指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面） 2读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？ 这些都是文中描写的画面，你还能想象文中没有写的吗？ （天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！ 3（出示图）大家看，

27、谁来读这一句话？（指名读） 4是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？6（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读） 7在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。 （评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）8总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。（板：生机勃勃）四、学习第三自然段 1可是2年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面

28、） 2再读一读第三节，找一找文画面？（出示句子） 3看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？（试一试） 4（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？（板：一片枯黄）多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读文，从文中找找原因，同桌相互说说。 6已经找好了，我们来认真听他说。（评：你真是个会读书的好孩子） 7为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。 8我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：

29、（板：狼被捕杀）人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？ 9狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）五、学习第四自然段 1原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？ 2是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读） 3理解“功臣”、“祸首”，及其原因。 4鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁

30、愿意再来解释一下：人是祸首的原因）六、拓展延伸总结：是呀，善良的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。类似于这样的事例还真屡见不鲜，我们来看这两个小故事。 1读事例。2你们看到我们身边有那些破坏生态平衡的现象？ 3为了避免历史的悲剧重演，现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该写什么最合适？ 4小组合作设计警示牌第二篇：狼和鹿教学设计十四狼和鹿教学设计十四作者：如东县掘港镇苏虹小学杨亚琴转贴自：本站原创点击数：83如东县掘港镇苏虹小

31、学杨亚琴一、猜谜揭题 1.同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？ 2.猜后说说喜欢或不喜欢的理由。 3.它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习狼和鹿这一课。板书课题二、初读课文 1.请同学把课本打开，自由读课文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。 2.刚才你们读了课文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）三、学习第一自然段 1.那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段 （指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面） 2.读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？这些都是课文中描写的画面，你还能想象课文中没有写的吗？ （天空蓝湛湛

32、的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！ 3.（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读） 4.是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）5.除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？6.（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读） 7.在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。 （评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）8.总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画

33、面。（板：生机勃勃）四、学习第三自然段 1.可是25年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面） 2.再读一读第三节，找一找课文画面？（出示句子） 3.看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？（试一试） 4.（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？（板：一片枯黄） 5.多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读课文，从课文中找找原因，同桌相互说说。 6.已经找好了，我们来认真听他说。（评：你真是个会读书的好孩子） 7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说

34、。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。 8.我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：（板：狼被捕杀）人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？ 9.狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看课文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）五、学习第四自然段 1.原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？ 2.是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读） 3.

35、理解“功臣”、“祸首”，及其原因。 4.鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再来解释一下：人是祸首的原因）六、拓展延伸总结：是呀，善良的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。类似于这样的事例还真屡见不鲜，我们来看这两个小故事。 1.读事例。2.你们看到我们身边有那些破坏生态平衡的现象？ 3.为了避免历史的悲剧重演，现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一

36、块警示牌，你认为该写什么最合适？ 4.小组合作设计警示牌第三篇：狼和鹿教学设计十五狼和鹿教学设计十五作者：沈高明转贴自：163学习网点击数：87 狼和鹿教学设计十四 163学习网作者：沈高明1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2学会课生字，理解由生字组成的词语3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 第二课时 1小朋友们，今天让我们一起唱着这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小朋友，将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？2小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，

37、你们看到了什么？小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了狼在死之前会想些什么，说些什么呢？好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自

38、由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4投影3你们看到了什么投影填空的鹿在林间的小鸟在鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？6小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信

39、心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。8演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？9今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？第四篇：狼和鹿教学设计狼和鹿教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过

40、程：一、导入。1、今天，我们继续学习30课狼和鹿。2、指名四生分读课文。二、学文。1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。3、出示插图。1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，

41、你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。1）自由练读。2）指名读。3）男女生分读。5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？三、延伸明理。1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把

42、这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？3、质疑。你正在浏览老百晓在线提供的-作者：依恋晴-发布时间：XX-6-1518:44:00-教学设计之二 教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、说说心里话1小朋友们，今天让我们一起唱着这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播放：大风车主题曲）我们的第一站是“说说心里话”。（播放：说说心里话栏目）2

43、每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀？说说你们为什么要去植树？师总结：不仅仅是为了一片绿色，不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地，防止水土流失，草原荒废，土地沙漠化；保护地球实际上就是在保护人类自己。3.小朋友，将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？二、我看见1小朋友，睁开眼吧，我们到达的第二站是“我看见”。（播放：我看见栏目）出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼

44、和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？2.过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了（播入）3.好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下。4.投影3你们看到了什么投影填空的鹿在林间的小鸟在5.鹿为什么会无

45、精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？三、挑战800聪明的小朋友，让我们一起进入第三站“挑战800”（播放：栏目）1.挑战的项目一：找一找，读一读：用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么？把有关的句子画下来，读一读。（交流，比读，比评议）2.挑战项目二：出示三个带引号的句子。比理解，比朗读。3.挑战项目三：读完课文，你懂得了什么？比合作，比交流，比评议。四、新闻袋袋裤真是一场激烈的比赛，一次智慧的比拼，一次团体的抗衡。课前，教师让同学们搜集有关生态平衡的事例，下面请同学们打开，把它放进“新闻袋袋裤”，

46、好吗？“新闻袋袋裤”里也装着一些见闻，让我们一起来分享一下吧。（出示资料）五、奇思妙想让我们再一次放飞想象，共同进入第五站“奇思妙想”。狼和鹿的故事读完了，我们心里有很多想法。因为还有好多好多人，不知道这个故事，不明白这个道理，作为新时代的小主人，我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人。小朋友，让我们走出森林，回到课堂，想一想，你准备怎么做。（生交流，师按要求分组练习，可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画小队、合唱队等）指名表演。总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧

47、，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。六、生活小水滴最后，让我们来看看“生活小水滴”，本期的问题是：去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福。 提供依恋晴转载自庐阳教育论坛第五篇：狼和鹿教学设计狼和鹿教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、谈话导入1、同学们，在

48、你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。【出示】人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。“祸首”是什么意思？3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。二、研读课文（感受森林变化）1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2

49、、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。三、深入探究（感受狼与鹿的变化）（一）狼的变化1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课

50、文，找到原因。点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？6、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。（二）鹿的变化1、狼被杀掉

51、了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6、默读。讨论：鹿为什么相继死去？饿死