大班活动说课稿：动物吃什么VIP

1、Word - 6 -大班活动说课稿：动物吃什么 导读：幼儿对动物有着深厚的爱好.孩子是十分喜爱小动物的，他们眼中的动物是他们的好伴侣。能和他们一起共享自己的喜怒哀乐。爱好是幼儿主动参加活动的重要因素。爱好是最好的教师，所以从幼儿爱好动身挑选内简单激活幼儿爱好。 一、说教材 动物吃什么是省编教材大班上册主题五：好玩的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的形状之后，继续鼓舞幼儿乐观参加观看动物，了解动物的生活习性，激活幼儿探究动物食物神秘的爱好。培养幼儿热爱小动物的情感。 选取动物吃什么作为活动素材是由于： （1）.幼儿对动物有着深厚的爱好.孩子是十分喜爱小动物的，他们眼中的动物是他们的好伴侣。

2、能和他们一起共享自己的喜怒哀乐。爱好是幼儿主动参加活动的重要因素。爱好是最好的教师，所以从幼儿爱好动身挑选内简单激活幼儿爱好。 （2）.幼儿的学问水平.进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的熟悉，但动物种类繁多，他们了解还很深沉，而对草食，肉食，杂食知道的应当更少。纲要中说：教导内容的挑选即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活挑选幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿阅历和视野。 （3）.灵便性强.本活动不受时光、时节的限制。执教者可以有足够的空间去预备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。 我确定本活动目标为： 1.激活幼儿探究动物食

3、物神秘的爱好 2.引领幼儿了解不同动物喜爱吃不同的食物 3.培养幼儿的语言表述能力 从幼儿爱好动身，挑选本活动就是为达到目标1、2，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表述能力这一目标呢？由于我有时感觉到虽然实施素养教导了，也引发了，也探究了，然而幼儿的语言表述能力却没有同步进展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得通过本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提升幼儿的语言表述能力。例如动物小狗，开头小狗来动物园了我想给小狗送骨头我的好伴侣是小狗，它喜爱吃骨头我的好伴侣是小狗，我把它放在3号桌上，由于它喜爱吃骨头。纲要中要求：制造一个自由、宽裕的语言交往环境，支持、鼓

4、舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈，体悟语言沟通的爱好，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。 为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。 重点：培养幼儿探究动物食物神秘的爱好。 难点：不同的动物喜爱吃不同的食物。 为了突破重点、簇拥难点，我做了如下预备。 1.动物卡片.20多种动物卡片。 青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片 2.动物聚餐餐桌图三幅 二、说教法 1.情境教学法. 本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜爱吃不同的食物，提升了幼儿参加活动的爱好。 2.研究法. 研究法是老师与幼儿围绕某个问题举行思维碰撞或思维发散，本活动中研

5、究的内容是由老师发起的，动物园还有许多动物，它们喜爱吃什么呢？这样运用已有些阅历，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐熟悉起来。 3.示范法. 即有老师利用自己的语言。为幼儿提供详细仿照的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的相互学习，效果会更好。 固然教学中还灵便运用了其它教学法：如：提问法、观看法、操作法等，多种多样的教学办法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告知我们：个体在熟悉过程中，开放的感知通道越多，个体熟悉对象的体悟也就越细致，越丰盛，理解也就越全面，越深刻。 三、说学法. 深奥的谜语，逼真的动物叫声，启发了幼儿学习的爱好，同时培养了幼儿听的习惯和

6、说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好伴侣是谁，它喜爱吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰盛，语言表述的内容呈螺旋升高，表述能力自然提升。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提升了幼儿的分类能力。幼儿在囫囵活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了爱好，又提升了语言表述能力。 四、说过程. 动物吃什么是一个综合活动.包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是利用不同的动物喜爱吃不同的食物，激活幼儿的探究爱好。我采纳环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激活爱好找伴侣感知发觉组织研究。蔓延思维动物

7、分类。提高阅历活动延长，扩展视野。 1.设置悬念，引起爱好. 俗话说：良好的开始是胜利一半。动物园又来了新伴侣。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，利用听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的爱好。 2.找伴侣，感知发觉. （1）.饲养员叔叔给动物预备了好多吃的，它们是什么？ 老师逐一展示食物图片，鼓舞幼儿说出这是什么。 （2）.你给谁送什么？ 幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后饰演动物的教师说感谢小伴侣。送给我引领幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有阅历。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。 （3）.你的伴侣是谁

8、，它喜爱吃什么？ 部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注重了因材施教和面对全体。 语言能力是在运用的过程中进展起来的。进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到乐观应答的环境，利用师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又进展了语言。 3.组织研究，蔓延思维. 动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿研究想象，会说出更多的动物，能激活幼儿探究动物食物神秘的爱好，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当教师问研究结果时，要故意识的引领幼儿有的动物只吃草，有的动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。 4.动物分类，提高阅历. 假如容易的让小伴侣给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的爱好。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的伴侣是谁？它应当在几号餐桌上，为什么？为了削减盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。教师容易总结，幼儿再按照自己的阅历放置其它小动物。每位幼儿都十分高兴和开心。高兴和开心是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参加活动的机会，乐观性比较高。在这里把零碎的学问举行加工收拾，熟悉了许多动物，了解到