2018年教师招聘考试-普通心理学12

1、粉笔教第二个性心理特征-一二第二个性心理特征-一二三四二、智力及其测量（一）智力二、智力及其测量（一）智力的概各种认知能力的有机结合，并以抽象思维（二）智力测智力测验的方比纳-西蒙量表第一斯坦福-比纳量表最广泛流韦克斯勒智力量：成人-儿童-学龄智力测验的公比率智公式 IQ龄（MA）/龄智力分布：正离差智（三）智力理（三）智力理瑟斯顿吉尔福特三维结构卡特尔智力形态流体智力、晶体斯腾伯格三元智力理加德纳多元智力理三、影响能力发展（一素（二）三、影响能力发展（一素（二）早期经（三）教育与教（四）社会实（五努力（内）、能力的培养（一）注重对学生早期能、能力的培养（一）注重对学生早期能力的培（二）教学中

2、要加强知识与技能的学习和训（三）教学中要针对学生的能力差异因材施（四）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能（五）社会实践活动是培养学生能力的基本（六）要注意培养学生的非四第三个性心理特征一二三第三个性心理特征一二三四一概（一的定性格一概（一的定性格+气质+自我调（二的特1、独特2、稳定3、统合4、功能5、社会6、复杂（三）弗洛伊本自超（三）弗洛伊本自超“三我”结（四）形成1、生物遗2、社会文3、家庭教养方式4、学校教5、个（一）性格概述1.性格的概念：稳定的态度化（一）性格概述1.性格的概念：稳定的态度化了的行为方式相结合。是个性2.性格的结构特征态度特征-对周围人、事物的态意志特征情绪

3、特理智特征自觉确定目标、调节行情绪活动方认知过的认知特点或风根据心理机能所根据心理机能所占的优势：理智型、情绪型、意志按照心理活动的指向：内向型、外（3）活动的独立性程度：独立型、顺从（三）加强人生观（三）加强人生观、世界观和价值观教及时强化学生的积极行充分利用榜样人物的示范作利用集体的教育依据性格倾向因材施提高学生的自我教育能三结构气质（一）气质的概气质三结构气质（一）气质的概气质与生俱来的心理活动动力方面的特征速度、强度、稳定性、指向性等（二）气质类型特思路：1.类型特点人2.类型高级神经活动对3.感受性和耐受性变4.如何教（二）气质类型特质（二）气质类型特质弱（二）气质类型特（二）气质类

4、型特拓展延抑郁质神经特点：感受性高、耐受性1、克服气质偏21、克服气质偏2、根据学生的气质因材施3、帮助学生自我分析、自我教4、特别重视胆汁质和抑郁质学5、组建学队伍时，应考虑学生的气质类胆汁质直截抑郁质委婉性气后天社生可塑性稳定性性气后天社生可塑性稳定性表现表现有优劣之无好坏之二者相互渗透，彼此制约，相互影响气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度性格也可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展、结构自我调控系统（一）自我调控系统的含1.自、结构自我调控系统（一）自我调控系统的含1.自我认2.自我体3.自我控（二）自我调控系统的发展（自我意识1.生理自2.社会自3.心理自四1.某学生活泼、好动、乐观

5、、灵活、喜欢交朋友1.某学生活泼、好动、乐观、灵活、喜欢交朋友差，缺少耐性，见异思迁，他的气质类型属于广泛，但稳定）A多血B胆汁C粘液D抑郁2.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类（）A胆汁质C多血D抑郁第一社会态一二第一社会态一二一、社会态度的概念态度：人们在自身道一、社会态度的概念态度：人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向社会态度：包含认知成分、情感成分和行为倾向成分，其中情感成分其。二、社会态度的功能（一）适应功（二）自我防御功1、升5、否2、补偿（代偿6、共10、过渡代3、退7、压11、抵4、转移或移8、合理12、幽9、反（三）价值表现功（四）认识或理解

6、功第二印象形一二第二印象形一二一、印象形成的概念二、印象形成的效应社会刻板一、印象形成的概念二、印象形成的效应社会刻板第三人际关一二三四第三人际关一二三四一、人际关系的概述（一）一、人际关系的概述（一）人际关系的定人际交往必须以一定的言符号系统两大类。（二）人际关系的特（三）人际关系的心理成人际关系由认知、情感和行为这三种心理成。二、人际关系类型（一）舒茨：包容+支配+情（二）荷尼：逊顺型、进取型、分三、人际（一）人（二）类的三、人际（一）人（二）类的含第一层次特定行为上第二层次关系原则或角色上性格与态度上（三）处理人的原对事不对、人际沟通（一）人际、人际沟通（一）人际沟通的定（二）人际沟通的方正式沟通与非正式沟直接沟通与间接单向沟通与双向工具性沟通与价值理性四第四群体心一二三四第四群体心一二三四（一）群体的概（一）群体的概（二）群体功（三）群体心（一）正式全体和非正式