德教双育构建阳光人生

1、德教双育构建阳光人生 当前一些学校教育和家庭教育既不是无可挑剔的纯白色，也不是一无是处的纯黑色，而是介于两者之间的灰色，利弊兼存，瑕瑜互见，称为灰色教育症。主要表现为对国家的教育方针贯彻不力，教学内容不同程度地存在着偏、难、窄、怪的问题，教学形式与方法相对陈旧，师生关系不够和谐等。这些弊端给一些青少年的成长带来了许多不利影响，表现为感觉钝化、疾病增多、人格扭曲、能力不强。我认为，当前的教育最缺少的恰恰就是阳光。 针对以上现状，如何让教育跳出灰色地带，走向阳光，培养出具有阳光特征的学生，满足社会不断发展的需求，办人民满意的学校。辽宁省凌源市朝阳街小学经过多方论证，在2022年提出了阳光教育办学理

2、念，确定了阳光心理、阳光行为成就阳光人生的核心理念，并以班级128自主互助管理模式为渠道，全面开展阳光点赞阳光争章创阳光班级活动，力求通过健全人格的培养让个体生命的潜能得到自信、从容、有尊严的持续发展。 一、阳光教育的哲学基础生命哲学 生命哲学是阳光教育的哲学基础，其哲学理论的核心是对生命的关注。 （1）关怀、探索、珍视生命存在的意义 每一个生命的存在都具有其特定的意义，生命的意义体现在生命成长与完善的过程之中，这一过程需要教育的关怀和指导。教育的过程就是一个促进生命不断成长和完善的过程。其目的是为了唤醒人性，使生命的存在变得更加具有意义。其核心是人，关心的是人的解放、人的发展、人的生成。因此

3、，基础教育应该从生命存在意义的角度出发，关怀每一个生命的存在，努力探索每一个生命的价值、珍视每一个生命的不同意义，从而彰显教育的真正特性。 （2）尊重、珍视、挖掘生命主体地位 每一个体生命都是独特的、有着不同于他人的自我经验的个体。自我体验，是生命主体参与的一个重要维度。当前某些学校的教育问题就是片面追求分数和升学率的统一化，抹杀了儿童的自我体验，这其实是一种不尊重生命主体的表现。基础教育必须充分尊重儿童的生命主体地位，解放每一个生命主体，不把教育变成机器化的流水线生产。教师与学生以平等地位共存、对话，学生通过其自主、能动的生活实践和学习实践，使其知、情、意、行互为表里，双向推动，促进其主体性

4、的发展。 （3）理解、尊重、遵循生命本性的发展 教育的目的就在于使生命持续不断地成长。儿童处于生命发展的未完成阶段，一切都是未知的、可塑的，具有无限发展的潜能，是未完成的存在。面对这种未完成性，基础教育应该肩负起促进儿童生命成长的重任，充分理解儿童的生命本性，尊重其生命的生成性，充分挖掘其多方面的潜能，满足其生命发展的需要，为其创设开放自由的情境，以助于儿童的健康生长。 二、确立体系，扩展学生自主空间 128自主互助管理是以小组为基本单位的班级管理模式，它依托小组互助机制，从小组的建设、小组意识的培养、小组运作制度、评价与引导等方面着手，建构自主管理，互助学习的教育平台，把互助小组建设为学生学

5、习生活的共同体，并通过组员间的相互帮助、合作学习、自主管理，实现小组成员各展其长，共同进步的培养目标。 在多方面对全班学生考察的基础上，班主任根据班级总人数，平均分成8个同质小队。先由班主任确定一个1号成员，两个2号成员，其余为3号成员。1号是队长，负责本队内成员日常任务的分配及队内成员的考核，一周后，根据本队内所有成员的集赞数目，重新排序，2号可晋级为1号，3号可晋级为2号。8个小队轮流值周，值周小队负责管理班级一周的所有事务，从而实现小队成员的动态管理。 三、搭建平台，建构学生美好人生 集赞争章小银行。每人每天6个基础赞，对学生从纪律、卫生、学习、课间操、校外、日行一善等六个方面进行考核。

6、根据通过所有任课教师的评价和表扬信的数目，在班级黑板的加赞台上加赞，反之则扣赞。每天放学前，再由值日队长在集赞争章小银行记录本中相应的位置点赞，如果一天的总数是加赞就点红色，如果是扣赞就点蓝色。 集赞争章大擂台。每周五放学前进行统计，对一周内获得28个赞的学生，在本班的集赞争章大擂台上奖励徽章1枚，获得48个赞的奖励徽章2枚，以此类推，每增加20个赞可多获得徽章1枚。集赞争章大擂台上获得徽章的多少，是学生期末竞选学校百佳阳光少先队员的重要依据。 团队星级评定。小队队员获得的徽章数，是小队晋级的根据。根据每个小队累计达到的徽章数目评级。30个徽章、60个徽章、90个徽章、120个徽章、150个可

7、分别评级为一星级、二星级、三星级、四星级、五星级。 四、反馈机制，激励学生自我管理 通过问卷调查的方式，让科任教师深入了解128自主互助式这一管理模式，并充分利用阳光点赞阳光争章这一平台，实现每一学科从课堂纪律到作业完成都有人管理、有人检查的目标，消除原来大部分学生轻小科重主科的学习态度，同时也加强了科任教师参与班级管理的积极性。 通过班主任的教育叙事、班主任沙龙活动以及阳光班主任竞赛等活动，让班主任更加了解阳光点赞阳光争章创阳光班级活动的操作方法，熟练地应用128自主互助式来管理班级事务。 通过争做阳光好少年知识竞赛活动，让学生深入了解阳光点赞阳光争章创阳光班级活动的规则，从而更好地规范自己的行为习惯，并积极主动地承担班级及学校事务，为本小队加赞争章晋级贡献自己的力量。这大大提高了学生的团队意识、合作意识和主人翁意识。 通过家长微信群让家长了解学校的管理模式，并利用家长委员会、家校联谊会带动全体家长参与对学生奖惩方式的探讨、对学生在家表现的及时反馈，极大地激发了学生参与班级管理的主动性和积极性。 班级管理的终极目标就是把管理权还给学生，给学生自主的空间，让学生进行自我管理，展示他们丰富的个性。阳光教育正是尊重生命、实现自我的教育，它不仅仅局限于知识技能的掌握，更重要的是注重心