孩子突发性自杀行为的心理成因分析

1、孩子突发性自杀行为的心理成因分析全国每年 , 见报道的和没见报道的，不知有多少年轻的生命黯然逝去！数字 如果统计出来，恐怕足以触目惊心！学生的自杀率已经发展到足以引起我们每一 个家庭以及广大教师要高度关注的程度。最近，从网络上又看到几起中学生跳楼自杀事件！2018年，仅笔者身边， 就有两所重点中学的学生跳楼身亡， 其中某市重点中 学一男生，在家长到校协管时，突然丧失理智从五楼层跳下自杀！而 2017 年，仅 3 月到 4 月间，邻近兄弟市县就有几起中学生跳楼或投河自 杀事件3 月 30号，某县一初三男生跳水自杀。 大概是因为该男生在学校犯了错， 学 校通知家长到校协助管理学生，结果家长与孩子发

2、生激烈争吵，家长的一句话对 孩子产生了巨大刺激，于是那学生强行冲出学校大门，直奔一深水沟纵身跳进脏 污冰冷的水中，后经抢救无效死亡（以上内容来自学校公告，有图片为证） 。4 月 8日，某县实验中学一初三女生，因其父亲嫌她玩手机，二人争吵，于 是父亲生气将手机扔下楼去，可谁知，那女孩也一起跟着手机纵身跳下大楼，当 场身亡（以上内容来自微信，有视频为证） 。4 月 26日，某市第一中学七年级学生从教学楼六楼跳下， 该生抢救无效死亡。 据教育工作人员调查了解，可能是因为教师上课批评学生违纪，收学生手机。这里，我无意把还未抚平亲人伤痛的悲惨消息再拿过来翻炒，我只是想借助 这些个陨落的生命来敲响警钟，

3、以引起我们每个学生家庭和每一位教育工作者足 够的警惕与重视，而不是只去做一个视而不见、充耳不闻的麻木的看客。从更大范围的自杀事件来看，除了因为疾病、炒股巨大损失和负债重等轻生 的原因外，大概因为恋爱或婚姻受挫、学习与生活压力太大、遭遇其他挫折而导 致的自杀事件占了相当高的比率。这些人的自杀有一个共性，就是在挫折面前选 择了轻生，他们把眼前的困难和挫折看得比生命更为沉重，而这些人的自杀也往 往有一个缓慢的矛盾斗争的过程。可是，那些个没有多少想法甚至纯洁得如同白雪般的孩子，为什么为了给家 长或者老师置气，甚至在外人看来并不因多大点儿的一件事，却能引发突然自杀 的悲剧？这里， 我们就来谈谈学生因与老

4、师或父母的摩擦而导致的突发性自杀的 根源以及预防措施。一、孩子突发性自杀行为的心理成因因一件小事就冲动自杀，这反映了孩子心理的极度脆弱和极度偏激，连一个 小小的打击都承受不了。造成这种现象的原因，恐怕从家庭到学校，都不能逃脱 责任。第一，孩子们从小就在蜜一样的生活里长大，甚至没吃过一滴苦，他们只知 道饭来张口，衣来伸手，不知道什么是生活，什么是困难，心里没有对生活和生 命的思索和感受。对他们来说，生命也许就是一张浅薄的纸，没有多少分量。第二，没有对生命和艰苦生活的感受，也就会使人没有多少思考，更不会从 另外的角度思考问题，致使思想极其单纯甚至幼稚。加上平时反面难听的话鲜少 听到，因此他们又很少

5、进行反思，做事多直来直去，不假思索。这些都会导致学 生头脑简单，遇事容易一根筋，不会转个弯儿想想，做事易冲动。这种心理状况 的形成，家庭要负主要责任。第三，现在的独生子女较多，他们多在以自我为中心、备受呵护的环境中长 大，平时听多了来自父母的夸奖和老师的表扬，在家里得到的更多的是父母的迁 就和顺从，甚至有些孩子不允许父母违逆自己，表现为自私的任性与固执；如果 小有违逆，就想着用生命相胁，这是一种自灭性损他性报复和任性固执的心理， 这种心理的形成，家庭还应该承担很大责任。如果学生的这种心理一旦定型，那 么在一定场合下，哪怕父母或者老师一句难听的话，都有可能像剑一样刺伤学生 极度脆弱的心灵，触发他

6、们潜意识中的阴暗心理，他们就可能会采取自杀性的极 端报复措施，拿自己的死亡让父母、别人不得安宁，让他人生活在后悔莫及的终 生痛苦中。这是最令人恐怖的自杀动机，也是导致悲剧发生的一个重要成因。第四，学生的心理叛逆也是造成自杀的一个因素。随着孩子年龄的增长，他 们的独立意识快速觉醒，表现为，孩子由小时候的顺从听话，开始转变为独立思 考与独立行动的个性心理为主，他们不想再听从父母的指导，哪怕在他们看来是 正确的意见，而这种心理与来自外加的压力几乎成正比。外来的控制越强，孩子 越向着相反的心理方向努力。即使表面屈服于压力顺从，但心理仍然也是对抗的 状态。在与家长的谈话中，经常听家长说类似的话，说“孩子

7、原来可听话了，可 现在不愿意叫说一句，一说就烦，你说一句，他八句在那儿等你，你说这孩子怎 么啦？！”心理学研究证明，十几岁的孩子 , 大约对应初中阶段，特别是初二或者 初三这个年龄段，心理叛逆最为严重，即使心理比较健康的孩子也一样。在这个 叛逆时期，如果学生遭遇挫折或打击而得不到及时的心理纾解，特别是当与第三 种心理因素合并时，一个偶然的强烈刺激，都有可能使他们做出报复性的自杀行 为。第五，学生的自尊心过强，特爱面子，也是造成悲剧发生的一个重要原因。人没有自尊就没有廉耻，拥有自尊是值得敬重的，但是，过强的自尊却容易造成 偏激。自尊心过强的人非常看重自己在别人心目中的位置， 患得患失，遇事敏感。

8、 这样的性格，一旦问题处理不当，哪怕只有一次，也容易使人螺旋性地反复性地 出现问题，也就说接二连三地出问题，甚至一次比一次更加严重。如果外来因素 干预不当，一次激烈的冲突，就有可能使人脑子一热，做出不计后果的行为，或 造成自杀悲剧发生。第六，主要是来自家庭方面的影响。单亲家庭的孩子，父母经常吵嚷不和或 经常感受家庭暴力的孩子，由于受家庭的特殊影响，性格往往不是偏激、倔强、 固执，遇事不冷静，就是郁闷寡欢，少言寡语，这两种性格的人，行为常常易走 极端，容易触发悲剧发生。第七，主要是来自学校方面的因素。学校也好，家庭也好，往往只知道关注 孩子的学习，却忽略了学生的生命体验，没有注重了解学生的个性差

9、异与成长环 境，忽视了潜伏的不良个性，所以在学生出问题后也常常一刀切，不能有区别地 加以对待，也往往是酿成悲剧的外在因素。学生猝然自杀往往不是单一的心理因素造成。 前文所列举的几个突发性的自 杀案例，可能就是多种心理共同起作用的结果。 那个学生突发性跳河自杀的案例， 就极有可能是自尊心和自灭性损他性报复心理过强导致的。按学校在公告声明 （来自网络）中所写，该同学一段时间以来，屡次犯错误。悲剧发生前，学校通 知家长到校，在学生宿舍，母亲当着众多学生的面大声地训斥儿子，两人发生争 吵，被宿舍管理员及时制止，于是家长又将儿子叫到一楼，再次与儿子发生了激 烈争吵。而母亲的一句“你在学校不好好学习，不如

10、死了算了！ ”彻底激怒了孩 子，孩子说：“行，那我就去死！”（对话公安局已经做笔录）于是儿子直奔大门 而去，保卫阻挡不住，酿成悲剧发生。在这个案例中，母亲当着全宿舍学生的面训斥儿子，使儿子的自尊心受到强烈刺激，本来就处在逆反心理期，与母亲自然 要发生言语上的冲突；而母亲的一句“不如死了算了！ ”则彻底激怒了学生，在 固执、任性、偏激、没面子、恼怒、自杀性报复多重心理的驱使下，愤然冲出校 门，直奔河沟，跳水自杀！从此案例来看，突发性自杀事件的发生，也有其心理逐渐变化到急剧变化的 发展过程，压死骆驼的最后一根稻草，就来自比较强势的权力一方，可以说语言 暴力将儿子彻底送上了不归路。文章开头的初三女生

11、自杀案例，虽然网络对于女生自杀原因的报道不详，仅 见片言只语，但从中不难分析，这位女生可能平时爱玩手机，父亲可能不止一次 地批评过她，说过强烈刺激孩子的话，加上初三中考临近，父亲更易着急上火， 估计不仅说话难听， 也做出了往楼下扔手机的冲动事情， 致使女儿在反感、恼怒、 报复心理下，脑子想都没想一下，就紧跟着手机跳下楼酿成悲剧。而那些个因玩 手机跳楼自杀的事件，也可能与这名轻生女孩遭遇的自杀心理有相似之处。二、孩子突发性自杀行为的有效防范措施 以上分析了悲剧个性或悲剧形成的原因， 我们就可以有针对性地开出一剂良 药。首先，教师结合家庭，要对每一个学生进行心理学上的性格分析，掌握每一 个学生的个

12、性特点。 特别要掌握易冲动、 偏激、任性、固执、郁闷等的学生情况， 并通过走访家庭，结合与学生谈话等，分析了解不良心理与性格的成因，为的是 在学生出问题后，能够有区别地对待学生，找到恰当解决问题的办法。其次，对于特殊心理状况的学生， 老师与家长可以在他们犯错时， 动之以情， 晓之以理，要有耐心。不要盲目使用语言暴力，更不要当众刺激学生的自尊，要 用爱心拂去学生心中的阴云，让他们阴暗的心世界得到温暖阳光的照耀第三，明确告诉学生，他们在长到一定年龄段时有心理叛逆现象，让他们了 解这一心理特点， 教育他们当遇到与父母或老师意见不一致时， 要理性听取意见， 换位思考，杜绝盲目冲动带来的不良后果。第四，

13、教会学生正确地看待自尊心。我经常这样教育学生人不能没有自 尊，但自尊心过强，反而不是一件好事。人要有忍辱负重之心。雪松之所以能抵 挡巨大的风雪，原因是它们在大雪压来时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯 曲，低下自己的头颅，蓄积力量，然后让压在身上的大雪滑下，再用反弹力将残 雪甩下。同样道理，有时，人适当弯一下腰，并不一定是坏事，暂时的弯曲不代 表屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。勾践忍辱像奴仆一样侍候吴王，卧 薪尝胆，终雪覆国之仇；韩信受胯下大辱，也没有影响他后来成为将军；司马迁 受腐刑、忍奇耻顽强活下来，写就史记等等，这些都是忍辱负重终成大志的 例子。经常给学生列举这类人物的事迹，进行这

14、方面的教育，有利于他们良 好自尊心的形成，有利于及早消除不良自尊所产生的恶果。第五，对于学生长期形成的不良习惯，比如爱玩手机，爱玩游戏等，一定不 要用强制手段幻想立即去除，我们也不可能会马上消除他们的这些习惯。当人痴 迷一样东西时，外力强制摆脱或者损毁，都有可能招致强烈的报复。我们成人不 也一样吗？说到这里， 我们也有理由想到， 开头那个女生和男生因手机跳楼自杀， 这也是其中的一个原因。对于我们做父母和老师的，要学会等待和忍耐，我们要学着慢慢来。当发现 孩子爱玩游戏时，做父母的可通过假装参与，假装喜爱孩子的这个习惯，让他当 你的老师，使孩子亲近你。一看孩子玩游戏等， 你就假装凑热闹，叫他教给你

15、玩， 你假装笨手笨脚，学不会，说些“学这东西没劲，就是浪费生命”之类的话，让 他削减教你的兴趣和他玩耍的兴趣。最好通过转移孩子的情趣，如利用周末和假 期带孩子外出旅游，游名山大川，文化胜地等，让他们逐步从不良的习惯中解脱 出来，化不良习惯于无形之中。第六，要给孩子开设生命课程，要给孩子科学地讲解死亡的概念，让他们了 解死亡的恐怖，知道生命只有一次的珍贵。我经常这样教育我的孩子和我的学生 们孔子说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。 ”意思是，我们的 身体四肢、毛发皮肤都是父母给我们的，我们必须珍惜它，爱护它，这是行孝的 开始。毛发都要珍惜，更何况生命！母亲十月怀胎，含辛茹苦地孕育了我们

16、的生 命，我们不能太自私，我们的生命不仅属于个人，也属于生养我们的父母，我们 没有任何理由摧残它，而要珍惜我们的生命！孩子们明白了这个道理，才可 能在有自杀冲动时，转个弯儿想一想，就会避免悲剧发生。第七，要对学生进行挫折或心理耐受力教育。中国孩子的绝大多数，从小就 在父母的呵护下长大，没有经历磨难。要知道，一棵小树不经历风雨，难长成参 天大树；温室里娇贵的花朵，不会有顽强的生命力。我们的邻居日本，从孩子学 走路时，就开始注重培养孩子坚韧的性情。日本孩子的妈妈，通常不会轻易扶起 跌倒的婴儿，而是尝试让他们自己爬起来，有时孩子哭闹着求助也不会打动父母 的心。前几年就听说过这样一个故事，日本岛根县的一所高中，为了让学生感悟 生命，老师让孩子们花费半年时间养育小鸡，通过养育小鸡，让他们知道生命的 成长需要父母精心的呵护，让他们感知生命成长的不易。更让人惊异的是，当孩 子与小鸡建立深厚的感情后，却被要求亲手杀掉小鸡，然后吃掉。这无疑是一个 虽然残酷但的确能锻炼孩子心理承受能力的绝佳方法！反过来看看中国，连个书 包都得让大人背着的孩子，其耐挫折能力怎么能与日本孩子相比！我们确实应该 明白，中国人对孩子病态的溺爱，已经连自然界的一些动物都不如。更何