5-教科研室管理制度

1、教科研室室主任职职责一、协助助主管校校长开展展全校的的教育科科研工作作，负责责制定学学校的“教研科科研规划划”及每个学学期的“教科研工作作计划”，并做好好每阶段段的“学校教教育教科科研工作作小结”。二、开展展全校性性的教育理论论学习，提供资资料，组组织讲座座，开展展讨论交交流，不不断把提提高质量量的信息息及时提提供给有有关部门门和和人人员，做做好为教教师的教教育科研研提供咨咨询及资资料的服服务工作作。三、实施施教育教教学科研研管理，如确定定专题、组织力力量进行行研究、成果评评审等，负责校级级课题的的申报、立项工工作，并并承担对对这些课课题的管管理监督督批评与与推广等等责任。负责市市、区课课题的

2、推推荐、申申报工作作，课题题的存档档工作。四、负责责学校教教育教学学论文的的布置、收收取。积积累学校校教育科科研成果果及教育育教学论论著资料料，定期期汇编成成册。五、负责责学校汇汇报课、观摩课课、示范范课等公公开课的的组织安安排，及及时总结结交流教教学经验验，培养养教学骨骨干，指指导青年年教师提提高业务水平平。六、负责责学校的的校本课课程、综综合实践践活动、第二课课堂等工工作。七、开展展学法研研究，指指导教师师探究学学法指导导，让学学生掌握握高效率率的学习习方法。八、主管管学校教教科研常常规工作作，指导导教研组组长加强强教研组组的建设设，定期期召开教教研组长长、备课课组长会会议，健健全巩固固教

3、研组组的学习习听课等等制度，并进行行检查。九、搞好好科研队队伍建设设，发挥挥兼职科科研员和和课题组组负责人人的骨干干作用。十、完成成学校交交办的其其他任务务。教研组教教研活动动制度学校教研研组是学学校教学学的核心心单位，对本学学科的建建设，对对提升教教学质量量有着重重要的作作用，对对教研组组的具体体教研工工作如下下规定。1、在教教研活动动中要注注重政治治学习、师德教教育。2、通过过各年级级教师的的工作汇汇报，了了解一线线教师的的学情，及时调调整教学学思路和和方法。3、每次次教研组组会要对对新的教教育教学学理念进进行学习习，每次次至少学学习一篇篇教育教学的的文章。4、对重重点工作作如“高考”，每

4、次次的教研研组会都都要专题题研究，既要横横向比较较，也要要纵向比比较，要要切实提提高本学学科在全全市的地地位。5、抓好好经验的的交流工工作，一一方面对对组内比比较成熟熟的经验验要做好好总结和和推广，另一方方面要注注重外出出学习经经验的学学习，提提高影响响的辐射射面。6、对本本学科申申请的校校本课题题要及时时过问，了解进进度，督督促完成成。本学学科应在在3-5年内内要完成成更高级级别的研研究课题题，提升升本教研研组的整整体研究究能力。7、抓好好本学科科青年教教师的培培养工作作，为青青年教师师的培养养提供一一个良好好的氛围围。8、完成成好本学学科的经经验和资资料积累累工作。“一帮一一”结对子子管理

5、制制度为了加快快青年教教师的成成长，使使青年尽尽快适应应我校的的教学环环境，提提升青年年教师的的教学质质量，特特制定该该制度。1、培养养的对象象必须是是大学刚刚毕业的的年龄三三十岁一一下的教教师。2、指导导教师必必须是教教龄五年年以上，具备一一级以上上教师资资格，有有高三教教学经验验的教师师。3、由学学校组织织教科研研室、教教学处、教育处、后后勤处等等机构对对青年教教师进行行岗前培培训。4、指导导教师与与培养对对象要签签订培养养协议，具体由由学校教教科研室室进行管管理。5、指导导教师对对培养对对象要从从课前、课后、学情、教材等等多方面面进行指指导。6、指导导教师每每学期听听课不少少于100节，

6、青青年教师师每学期期听课不不少于220节。7、教科科研室在在每学期期中期将将对指导导教师和和青年教教师的听听课记录录、教案案等进行行检查。8、每学学期中期期教科研研室将组组织“一帮一一”结对子子座谈会会了解并并指导青青年教师师成长。9、培养养期满指指导教师师将对青青年教师师形成培培养鉴定定，交学学校教科科研室审审核。10、教教科研室室会同教教学处对青青年教师师进行课课堂达标标评分，评分合合格即培培养任务务完成。11、不不能完成成培养任任务的指指导教师师将考虑虑更换，不能达达标的青青年教师师将延长长培养时时间，直直到达标标。12、指指导教师师的指导导情况和和青年教教师的具具体表现现将计入入个人成

7、成长档案案。校本培训训制度一、指导导思想全面贯彻彻基础教教育课程程改革，把校本本培训作作为教师师综合素素质培训训的主阵阵地，面向全全体教师师，以提提高教师师的整体体素质为为目的， 以提提高实施施素质教教育的能能力和水水平为重重点，按按需施教，学用结结合，注注重质量量与实效效，努力造就就一支师师德商尚尚、业务务精良、善于从从事素质质教育的的新型教教师队伍伍。二、培训训目标1、逐步步完善校校本培训训制度，形成有有利于教教师岗位位成长的的“培养养、培训训、管理理”一体体化的有有效运行行机制，构建学学习化组组织。22、继续续进行新新课程的的培训，通过培培训，使使全体教教师具有有现代理理念，具具有较高高

8、的教育育教学专专业水平平和驾驭驭课堂的的能力，掌握自自主、合合作、探探究的课课堂教学学模式。3、继续续实施名名师工程程，进行行骨干教教师评比比，使我我校各级级骨干教教师增加加到教师师总数的的20%，做到到学科、年龄、知识结结构分布布合理，使他们们成为我我校课堂堂教学、科研教教改的学学科带头头人。4、全校校教师普普遍接受受计算机机应用能能力培训训，大部部分教师师能够利利用校园园网开展展计算机机辅助教教学和网网络教学学，并且且充分利利用网络络自主学学习，提提升自我我。5、通过过理论学学习和实实践研究究，把新新的发展展性评价价理念贯贯穿在日日常教育育教学行行为中去去，探索索发展性性评价模模式。6、进

9、行行校本课课程开发发的理论论研究和和实践，使每位位教师真真正树立立课程开开发意识识，既是是课程的的实施者者也是开开发者。7、引导导教师树树立终身身学习观观念，指指导教师师学会学学习，提提高教师师的实际际动手能能力和教教育创新新能力，促进教教师自主主成长和和提高。提高教教师的思思想道德德素质和和业务素素质，实实现学科科教学创创新、德德育工作作创新和和管理工工作创新新，适应新课课程改革革和发展展的需要要。三、校本本培训的的主要内内容l、结合合学校实实际，较较系统地地进行学学习教育育教学基基本理论论的培训训。2、及时时进行新新课程培培训，解解决实践践中的问问题。3、与时时俱进地地进行新新教育理理念培

10、训训。4、加强强对教师师现代教教育技术术知识的的培训，研究学学科课程程整合问问题。5、进行行教科研研基本知知识、方方法培训训。6、进行行德育工工作和班班主任工工作的培培训。7、师德德培训。通过各各种形式式加强教教师的师师德培训训，培养养一支受受学生喜喜欢、家家长放心心、品德德高尚的的师资队队伍。四、培训训方式1、以学学代培大力倡导导和鼓励励全校教教师以自自主学习习为主，通过自自学不断断更新观观念，强强化内在在，更新新自己的的教育教教学方法法，自觉觉学习掌掌握现代代教育教教学技术术。学校校要广泛泛地通过过教师自自学、学学历达标标培训学学习以及及其他有有专业特特长培训训学习等等促进教教师素质质的不

11、断断提高。2、以课课代培学校教育育教学的的主阵地地是课堂堂，让学学校教师师通过课课堂教学学实践，锻炼和和提高自自身素质质是十分分重要的的。抓好好新老教教师的同同上一节节课、评评课等活活动促使使教师快快速成长长。3、以结结对代培培充分发挥挥新老教教师的特特点，达达到老带带新、新新促老、互帮互互学、各各得其所所的目的的。对教教师新老老结对，学校要要有明确确的目标标、要求求，要监监督结对对培训的的过程，年终进进行检查查评估验验收和奖奖励。4、以研研代培组织教师师参加各各种教学学研究活活动。促促使教师师不断提提高反思思、学习习、研究究的自觉觉性。要要求教师师自主自自立积极极参加课课题研究究，人人人有奋

12、斗斗的目标标。5、以会会代培要有计划划有层次次地组织织教师参参加校内内外各级级各类学学术研讨讨会、专专题报告告会、经经验交流流会、教教学观摩摩展示会会等，促促进教师师继续学学习。在在校内要要组织教教师教学学经验交交流、课课堂教育育教学技技术展示示会等，让教师师在交流流实践经经验、探探索方法法、交流流成果、学习借借鉴的基基础上进进一步激激发积极极性和创创造精神神。6、以考察察代培学校要有有计划有有目的分分期分批批组织教师师外出举举习、考考察，使使教师们们眼界开开阔，思思相解放放、观念念转变。通过学学习、比比较，在在各个方方面为教教师提供供可借鉴鉴的东西西，激发发教师自自觉学习习、研究究及可实实践

13、的积积极性。有利于于教师结结合本人人的实际际，提出出教育教教学改革革与发展展的意见见，建议议、思路路和方法法。五、校本本培训管管理办法法1、为使使校本培培训逐渐渐走上规规范化、制度化化，按照照区教委委的要求求，规定定每学年年每位教教师参加加校本培培训时间间不得少少于155学时时，将学学时数分分解到每每个培训训项目上上，根据据出勤率率、考核核成绩等等实际情情况评定定最终成成绩。2、加强强校本培培训的过过程管理理，有专专人负责责管理教教师参训训的考勤勤、记录录、考核核、总结结等，促促进学习习和研究究的良性性互动。 3、建建立校本本培训档档案。校本培训训档案资资料包括括“各级领领导职责责、各项项规章

14、制制度、培培训计划划和实施施方案、培训教教材、培培训记录录、考核核成绩、科研成成果、培培训总结结等有关关材料。4、建立立健全校校本培训训教师个个人档案案，内容容涵盖学学校集体体培训、学科培培训、情情况记录录、个人人反思、自学笔笔记、有有关材料料、听课课记录、优秀教教案、参参与课题题研究情情况、论论文获奖奖证书复复印件等等。5、建立立健全校校本培训训考核制制度。学学期末校校本培训训考核小小组对教教师进行行考核。具体考核核办法如如下:(1)检查校校本培训训教师个个人档案案，内容容不全或或不符要要求扣22-5分分。(2)各学科科每月整整理一份份教学反反思、一一份教学学案例。每少一一次扣22分。(3)

15、35岁以下下的青年年教师每每学期上上一次公公开课(同上一一节课)，考核核小组依依据课堂堂评分标标准进行行评估，计入期期末考评评。(44)每每位教师师每学期期培训学学时不少少于155学时(30分分)，每每少一学学时扣22分。(5)对各种种培训，不迟到到，不缺缺勤，培培训成绩绩优秀者者加2分分，不合合格者扣扣5分。(6)对学校校批准的的外出学学习的教教师，学学校按每每次会议议的具体体要求以以及“超超支不补补、违章章则罚”的原则则，报销销参加科科研活动动必需的的费用(包括车车费、住住宿费、会议材材料费)。外出出学习的的教师回回校当天天及时上上报。(7)严格外外出学习习汇报制制度。外外出教师师学习完完

16、后要及及时向领领导做好好外出学学习汇报报，交学学习心得得以及学学习材料料，有必必要将在在全体教教师会上上进行交交流(或或讲课)。(8)完善校校本培训训评价机机制。学学校要重重视直接接激励，每年召召开一次次教育科科研交流流大会。六、校本本培训的的保障措措施(一)校校长是校校本培训训的第一一责任人人。学校校成立校校本培训训领导小小组，建建立健全全校本培培训制度度，包括括考勤、考考核、奖奖惩等，各学科科要管理理到位，保证校校本培训训的学习习研究有有序而高高效地开开展，提提高培训训的整体体质量。 (二)校本本培训工工作在“学校领领导、教教科研室、教教研组长长”指导导下开展展。各部部门要加加强协作作，各

17、教教研组要要按照学学校的统统一部署署和要求求，结合合本学科科实际，制定计计划和实实施意见见，认真真抓好学学科典型型，确保保校本培培训工作作的顺利利开展。(三)校校本培训训领导小小组成员员要帮助助各教研研组制定定切实可可行的校校本培训训方案，建立行行之有效效的培训训模式，并指导导组织实实施。通通过培养养校本培培训的骨骨干力量量，发挥挥他们在在校本培培训中的的骨干、带头和和辐射作作用。(四)要加强强对校本本培训工工作的评评估检查查和督导导力度，校本培培训实行行单独考考核。学学校要把把此项工工作列入入教师教教学工作作专项考考核。开开展“校校本培训训先进教教研组、个人评评选活动动”。期期末在所所有学科

18、科、教研研组、教教师中，评选出出先进教教研组、先进个个人。对对评选出出的先进进教研组组、先进进个人，期末予予以表彰彰、奖励励。(五五)对校校本培训训工作要要做到人人人重视视，尤其其是分管管领导要要做到层层层管理理，确保保实效性。学学校为校校本培训训专设培培训经费费，确保保校本培培训年度度经费的的落实。关于导学学案编写写与使用用的指导导性意见见导学案是是引导学学生自主主学习、合作学学习的路路线图，是课堂堂教学的的方向盘盘、指南南针，是是贯穿课课堂始终终的主线线和灵魂魂。一、编写写1、导学学案编制制原则（1）主主体性原原则。导导学案设设计与传传统教案案不同，传统的的教案形形式是立立足于教教师“如何

19、教教”，而导导学案必必须立足足于学生生“如何学学”，要做做到能充充分发挥挥学生的的主观能能动性，充分尊尊重学生生的个性性差异，充分体体现学生生的主体体地位。（2）导导学性原原则：“导”就是指指导、引引导； “学”不是讲讲，也不不是教，是以学学生学为为根本要要求；“案是一种种方案，一种设设计，不不是知识识、题目目的简单单堆积。导学案案的编写写要突出出体现“导学”，重在在引导学学生学习习而不是是一味做做练习，要通过过由易到到难，由由简单到到相对复复杂的问问题的设设置，阶阶梯式学学习内容容的呈现现和有序序的学习习步骤的的安排，引导、鼓励学学生由浅浅入深、循序渐渐进地进进行自主主学习、合作探探究，培培

20、养学生生的素质质和能力力。让导导学案成成为学生生的“路线图图”、“指南针”、“方向盘盘”。（3）探探究性原原则。使使用导学学案的目目的主要要是培养养学生自自主学习习的能力力，导学学案的编编制要有有利于学学生进行行探究学学习，内内容由易易到难，分层探探究，有有序引导导，逐步步生成，要通过过对知识识点的设设疑、质质疑、解解疑，来来激发学学生思维维，培养养学生的的探究精精神和创创新精神神以及对对教材分分析、归归纳、演演绎的能能力。所所以设计计导学案案要做到到“知识问问题化，问题探探究化，探究层层次化，导学简简单化。”（4）层层次性原原则：在在编写导导学案时时将难易易不一、杂乱无无序的学学习内容容处理

21、成成有序的的、阶梯梯性的、符合各各层次学学生认知知规律的的学习方方案，引引导学生生由浅入入深、层层层深入入地认识识教材，使不同同层次的的学生都都学有所所得，增增强学生生学习的的自信心心，挖掘掘学生学学习的内内驱力，让每一一个学生生都能享享受学习习成功的的喜悦。（5）实实用性原原则。导导学案是是集教案案、学案案、笔记记、达标标测评和和复习资资料于一一体的师师生共用用的教学学文本，是“教学合合一”的载体体，具有有较强的的实用性性价值。在编写写导学案案时要从从学生自自身的认认知水平平、现有有学习能能力和老老师自身身的需求求出发，合乎学学生使用用和老师使使用，操操作起来来简便易易行。（6）规规范性原原

22、则。导导学案虽虽然具有有学科特特点，但但从导学学案编制制流程、导学案案的基本本组成、格式要要求、容容量要求求等方面面统一规规范。（7）简简约性原原则。导导学案的的编写要要体现简简约，即即用最精精练的语语言来表表述，需需要读的的文字不不宜过多多，过繁繁，给学学生造成成一种视视觉上的的疲劳和和心理上上的负担担，对学学案敬而而远之。（8）整体性性原则。编制学学案要站站在整个个教材文文本的高高度，注注意知识识的前挂挂后连，举一反反三，切切忌目光光短浅，只看到到某一节节，几节节。必要要时，要要对教材材进行整整合，大大胆取舍舍。 2、导学案案编制的的基本要要求（1）吃吃透教材材打基础础。教材材是学生生学习

23、的的媒介，无论是是导学案案的编写写还是学学习都离离不开教教材。因因此，编编前必须须深入研研究教材材，紧紧紧围绕三三维目标标的要求求，提炼炼知识脉脉络，把把握重点点、研究究新旧知知识的内内在联系系和拓展展提升点点，找准准关键，研究学学法，探探寻规律律，深挖挖情感因因素，为为导学案案的编写写打好基基础。（2）“二度创创作”有提升升。对导导学案，要从教教材的编编排原则则和知识识系统出出发，对对教材和和参考资资料以及及自己所所教学生生的认知知能力和和认识水水平等进进行认真真的分析析研究，合理处处理好教教材，把把握好对对教材的的“翻译”和“二度创创作”。把教教材中深深奥的、不易理理解的抽抽象的知知识，“

24、翻译”成能读读懂、易易接受的的、通俗俗的、具具体的知知识，帮帮助学生生更易更更有效地地进行学学习。同同时尽量量做到导导学案的的设计重重点突出出，导学学和探究究的问题题能引发发学生兴兴趣，启启迪学生生思维。（3）紧紧扣目标标抓落实实。导学学案的编编写要围围绕单元元教学要要求和课课后练习习，每课课设置有有适宜的的学习目目标。整整个导学学案必须须以学习习目标为为中心，紧扣学学习目标标的落实实来设置置学习问问题和学学习过程程。目标标定什么么，就学学什么，练什么么，测什什么。所所有的导导学环节节和课堂堂检测及及课后作作业都必必须和学学习目标标相对应应，为目目标的达达成服务务。（4）逐逐级生成成讲实效效。

25、一节节课的好好坏，不不是学生生停留在在课本知知识的复复制和学学会上，更重要要的是看看课堂上上学生的的思维碰碰撞，对对问题的的质疑，文本的的批判，动态的的生成。导学案案所涉及及的课堂堂内容，要分层层的探究究，有序序引导，体现知知识的逐逐步生成成过程，要由低低到高，由易到到难，由由简到繁繁，螺旋旋状上升升。探究究或学习习的内容容要清晰晰明了，每一部部分要做做什么，必须是是能动的的，一目目了然，不能含含糊不清清，不能能无从下下手。各各层之间间要由此此及彼，自然衔衔接。一一般地说说，依托托导学案案并阅读读教材，就可以以基本掌掌握基本本知识，基本解解决导学学问题，基本做做好目标标检测。（5）分分层学习习

26、重差异异。导学学案的做做到“知识问问题化，问题探探究化，探究层层次化”。即把把知识转转化为导导学问题题、探究究问题、把问题题按阶梯梯式由易易到难呈呈现出来来 。设设计问题题要本着着以下要要求：（1）设设计的问问题要能能启发学学生积极极思维；（2）设设计的问问题不宜宜过多和和细碎；（3）设设计的问问题应引引导学生生深入阅阅读文本本并思考考；（4）设设计的问问题或者者说知识识点的呈呈现要尽尽量少用用填空的的方式，避免学学生照课课本填空空，对号号入座，抑制学学生的积积极思维维。（5）设设计的问问题所用用叙述语语应引导导学生积积极思考考，积极极参与。多用“想一想想”、“议一议议”、“试一试试”、“练一

27、练练”等问题题情景去去设计学学习过程程，让导导学案成成为学生生自主学学习指导导的老师师。通常针针对学生生层次，可将问问题分为为三个层层次：第第一层次次为“基础题题”，主要要指本节节课的基基础知识识。力求求全体学学生在利利用导学学案“独学”文本的的基础上上全部解解决；第第二层次次为“提升题题”或叫“拔高题题”，这类类题目在在知识上上和能力力上都有有所提升升，力求求中等以以上程度度的学生生在利用用导学案案“独学”基础上上全部解解决；第第三层次次为“拓展题题”，这类类题目有有更强的的综合性性和难度度，并与与生活实实践相对对接。力力求学有有余力的的优等生生在利用用导学案案“独学”基础上上能基本本解决。

28、在学生生对照导导学案“独学”的基础础上，通通过“对学”、“群学”解决存存在的疑疑难问题题。（6）学学法指导导在其中中。“授人以以鱼不如如教人以以渔”。导学学案不是是教案，更不是是习题集集。它要要体现学学生学习习自主、合作探探究的学学习能力力。如指指导学生生如何有有效预习习？如何何整合课课内外资资源搜集集有效信信息？如如何制定定学习计计划？如如何进行行小组合合作？如如何进行行问题展展示？如如何进行行问题质质疑？如如何用好好纠错本本？如何何用好双双色笔？如何整整理学习习笔记？如何进进行自我我反思？如何进进行研究究性学习习等等。通过学学法指导导逐步培培养学生生自主合合作探究究的学习习能力，使学生生的

29、主体体意识、能动性性和创造造性不断断得到发发展。3、导学学案编制制格式导学案在在页眉和和页脚上上要有XXX届XXX（学学科）导导学案必必修/选选修XXX和励志志语言；在正文文开头要要有课题题、时数数（共xx课时）、导学学案编号号、编写写人、编编写或使使用时间间、审核核人、审审批人、班组、姓名、组评和和师评；导学案案正文中中必须要要有学习习目标及及重难点点、使用用说明与与学法指指导、课课前自主主学习（建立自自信、克克服畏惧惧、尝试试新知）、课堂堂交流展展示（升升华学科科能力，透析重重难点）、当堂堂训练检检测（技技能拓展展应用，搭建晋晋级平台台）、总总结反思思等主要要环节。4、导学学案编制制的基本

30、本规范导导学案是是学生学学习的“路线图图”，它直直接影响响着学生生自主、合作探探究学习习的效果果，也直直接影响响着学生生课堂展展示的效效果和课课堂教学学是否真真正达到到高效。因此，导学案案的编制制过程，实际上上是对老老师业务务能力、责任心心和敬业业精神的的综合体体现，也也是对学学科组成成员团队队合作的的集中检检验，一一份高质质量的导导学案是是集体智智慧的结结晶。概概括地讲讲，导学学案的编编写要做做到“四个统统一”即：统统一编写写流程、统一基基本环节节、统一一课时容容量、统统一编写写格式。1、统一一编写流流程。每每周集体体备课时时间，由由主备人人提交下下一周的的导学案案，组内内成员集集体研究究，

31、并分分配接下下去下一一周的备备课任务务。基本本流程为为：主备备集备自备修订。具体指指：主备备人自主主备课（主备）备课课组集体体备课并并由主备备人修改改（集备备）备课组组长（审审核人）及教学学处主任任或副主主任（审审批人）签字印印刷上课教教师补充充（自备备）课后修修订的流流程。当当周备下下周的导导学案，每课一一案，先先由主备备人“个备”，然后后返回学学科组“群议”，主备备人再根根据大家家好的建建议进行行“修订”，然后后分给相相关任课课教师，任课教教师再根根据自己己班级学学生实际际进行“个备”，最后后结合实实际的授授课经历历，做“课后修修订”。2、统一一基本环环节。学习目标标：知识目标标：学生生需

32、要了了解、掌掌握、运运用的概概念、公公式、要要点等；能力目目标：需需要学生生提升哪哪些能力力；情感目标标：仔细细挖掘蕴蕴含在学学习材料料中道德德情操、审美趣趣味和个个性发展展目标。目标要要简洁、清晰、准确、全面，目标的的制定要要具体、可操作作、可检检测，忌忌大而空空。重点难点点：根据据学生认认知水平平、知识识背景，预测可可能出现现的难点点；根据据课程标标准、考考纲，确确定重点点，提醒醒学生要要重点掌掌握的问问题，激激发学生生克服困困难、解解决问题题的信心。学法指导导知识识链接: 把本本节内容容融贯于于该学科科整个学学习过程程中，以以往所学学哪些知知识点为为本节铺铺垫，本本节为以以后的学学习作了

33、了哪些准准备（即即助学资资料），本节学学习需要要哪些其其他知识识。对当当堂学习习内容进进行学法法指导，或对某某一环节节的设置置、某一一问题的的深入进进行点拨拨。课前自主主学习（建立自自信、克克服畏惧惧、尝试试新知）：包括括学习提提示、梳梳理内容容、问题题预设。复习巩巩固的内内容可以以以少量量的题目目进行复复习，导导学部分分的内容容不能习习题化，应将知知识点问问题化。课堂交流流展示（升华学学科能力力，透析析重难点点）: 更深一一层的问问题，对对知识的的拓展应应用，有有一定的的综合性性，是基基础知识识的应用用和基本本能力的的提升。学生需需要同组组内讨论论才能解解决或获获得基本本的思路路。当堂训练练

34、检测（技能拓拓展应用用，搭建建晋级平平台）: 包括括基础达达标、能能力提升升、拓展展延伸。对当堂堂知识进进行巩固固、提升升、延伸伸。总结反思思: 对对当节知知识进行行梳理，形成知知识体系系。3、统一一课时容容量。4、统一一编写格格式。本本着一课课一案的的要求，每个导导学案的的份量要要适宜，不要过过简，也也不要过过繁，要要合乎实实际操作作，有实实效。尤尤其要精精选习题题，坚决决杜绝“题海”战术。所编制制的导学学案的容容量以学学生预习习时间不不超过330分钟钟为宜。二、使用用1、提前前下发，自主学学习；（1）明明确要求求：教师师用2分分钟明确确【学习习目标】、【使使用说明明与学法法指导】，做到到目

35、标明明确、重重点突出出。（2）研研读教材材：5-8分分钟左右右认真泛泛读课文文一遍；58分钟钟研读教教材第二二遍，掌掌握重点点、难点点、知识识点。（3）勾勾画标注注：指导导学生养养成勾画画、标注注的好习习惯。用用双色笔笔勾画出出重难点点和疑点点。（4）记记录疑惑惑：记录录自己学学习的疑疑惑或障障碍，写写到【我我的疑问问】处。2、教师师批阅，课堂反反馈； 对对于导学学案的要要求是有有发必有有收，有有收必有有批的。学生完完成导学学案后，教师要要进行批批改，批批改主要要为了（1）了了解学生生自学情情况；（2）修修改备课课设计，以便于于上课时时更有针针对性。教师对对导学案案批改后后，要有有反馈意意见以

36、便便于学生生明确自自己的不不足并加加以改正正。 33、分组组合作，讨论解解疑； 首首先，针针对预习习自学中中所存在在的问题题，小组组内展开开高效的的交流讨讨论。要要纠正错错误，完完善答案案；明确确疑问，准备质质疑；最最终达到到拓展提提升。由由行政组组长全程程控制讨讨论过程程，并对对展示、点评、质疑等等做出具具体分工工。 44、展示示点评、拓展提提升 学生生完成充充分讨论论的基础础上，不不仅展示示本组学学习成果果、学习习心得，同时也也将小组组共性的的学习困困惑提交交班级讨讨论。在在本环节节中，教教师要融融入学生生的展示示点评中中，要充充分发挥挥主导作作用，要要善于捕捕捉时机机进行评评价、追追问、

37、点点拨，点点拨要“要言不不烦”、“不愤不不启”、“不悱不发发”，“点”要收到到“画龙点点睛”、“点石成成金”的效果果，“拨”要达到到“拨云见见日、拨拨乱反正正”的目的的，本环环节是课课堂引向向深入，实现高高效的关关键一环环。5、训练检检测、迁迁移运用用学生完成成导学案案自我检检测题，分层次次达到本本层次的的最低要要求或增增加一些些课外知知识，打打开学生生视野，让学生生学有所所思、学学以致用用。三、保存存1、导学学案的所所有文本本文档的的底稿由由学校油油印室负负责收集集，学期期末统一一上交教教学处存存档。2、各教教师要将将自己使使用过的的导学案案按模块块、单元元、章节节整理装装订，妥妥善保存存，

38、并随随时接受受检查。3、各任任课教师师要督促促学生按按模块整整理装订订，妥善善保存，以便复复习使用用和检查查。四、检查查对导学案案的编写写使用和和批阅，年级组组要每周周检查一一次，教教学处要要每月检检查一次次和不定定期抽查查。五、考核核检查结果果按教学学常规考考核办法法和教学学事故追追究办法法处理。六、评比比各备课组组、年级级组积极极组织导导学案编编写使用用交流评评比活动动，教学学处每学学期举行行一次优优秀导学学案展评评活动。展评获获奖的除除表彰奖奖励和外外出培训训学习优优先考虑虑外，并并在年度度考核中中予以加加分。 关于高效效学习小小组建设设的指导导性意见见新课改理理念下的的课堂教教学是否否

39、高效，关键要要看学习习小组的的功能是是否得到到充分有有效的发发挥，而而小组成成员对小小组的认认同感、归属感感、责任任心和团团队精神神则是提提高小组组学习能能力的前前提和保保证。只只有把学学习小组组建设好好了，我我们所倡倡导的合合作与交交流才会会真正取取得实效效，才能能达到合合作共赢赢的目的的。一、小组组划分1.划分分原则：本着“组间同同质，组组内异质质，同质质结对，异质帮帮扶”的的基本原原则对全全班学生生进行学学习小组组划分。 “组组间同质质”体现现了小组组学习的的均衡发发展，也也为公平平公正竞竞争奠定定了基础础，“组组内异质质”为互互助合作作创造了了很好的的条件。“同质质结对”是指在在组内实

40、实行同层层次学生生结对，便于开开展“对对学”。“ 异异质帮扶扶”体现现了分层层教学，梯度推推进学生生个体间间的有效效合作和和友好互互助。2.小组组划分具具体操作作办法：第一步是是“分”，班主主任在班班干部的的协助下下，根据据本次月月考成绩绩按“SS”型将将学生平平均分到到各个小小组，每每组6人人，并参参考学生生平时表表现、性性格特点点及性别别进行初初次分组组，并协协助各科科任教师师将同组组内的学学生按不不同学科科划分成成AA、BB、CC三个个层次。第二步是是“调”，为了了避免学学科偏差差，组员员之间交交流不畅畅，学科科长不好好选，帮帮扶时没没有优等等生指导导等问题题，初次次分组完完成后，各学科

41、科班长（科代表表）将分分组名单单提供给给任课教教师，各各任课教教师必须须保证每每一个小小组至少少有一名名学科带带头人，并确定定一名学学生来担担任本学学科的学学科长，如果同同一小组组内没有有学科带带头人或或能胜任任本学科科学科长长的学生生，任课课教师可可以向学学科长提提出建议议人选，对于分分组不合合理的地地方，也也可提出出宝贵意意见。各各学科长长将任课课教师的的意见或或建议反反馈到班班主任处处，班主主任根据据反馈情情况对小小组划分分再次进进行合理理的调整整。须注注意一点点，小组组成员的的调换必必须在同同等级学学生中进进行。第三步是是“定”，经过过初次分分组，二二次调整整，各小小组划分分基本达达到

42、最佳佳状态，班主任任公布分分组情况况及各小小组各学学科的层层次划分分及学科科长担任任情况。第四步是是“排”。各小小组把各各组的组组员召集集起来进进行小组组内排位位，常常常中间是是优等生生，左右右两边是是中等生生和后进进生，同同等层次次的学生生对坐，这样便便于学生生之间的的对学和和结对帮帮扶。3.小组组的微调调与重构构小组建成成后三周周内班主主任可视视情况进进行一次次微调，不允许许随意重重构，小小组重构构可一学学期或一一学年进进行一次次，必须须由年级级组统一一安排。二、小组组组织机机构1.小组组职位设设置每个小组组设行政政组长一一名，学学科长若若干名（保证每每一组每每位学生生都能担担任学科科长，

43、每每人负责责1-22科，最最多不得得超过22科），形成一一人多职职，人人人有事做做，事事事有人管管，互相相监督、互相管管理、互互相牵制制的内部部管理机机制。2.行政政组长的的选拔行政组长长是小组组活动的的组织者者、参与与者，同同时又是是老师的的得力助助手。在在小组中中具有举举足轻重重的作用用。行政政组长只只有明确确了其职职责，才才能充分分发挥组组长的作作用，小小组才能能达到良良好运转转。= 1 * GB2 行政政组长选选拔条件件学习态度度端正，严于律律己，责责任心强强，有一一定的组组织管理理能力，在学生生中有较较高的威威信。= 2 * GB2 行政政组长的的选拔方方式= 1 * GB3竞选。老

44、师在在评选小小组长之之前，先先给同学学们做好好思想动动员工作作，引导导学生认认识当小小组长的的好处，如当组组长可以以锻炼自自己的语语言表达达能力、组织管管理能力力、能增增强自己己的责任任意识，可以锻锻炼自己己的胆量量，现在在社会上上缺乏的的不是纯纯知识性性的人才才，而是是具有管管理能力力的综合合性人才才，而当当组长恰恰恰能够够培养自自己这些些能力。然后让让自愿当当组长的的同学报报名，在在全班进进行竞选选。这样样是有竞竞争的，有了竞竞争学生生就会认认真准备备。而成成功当选选之后，他们会会感叹，这组长长职位真真来之不不易，来来之不易易他就会会珍惜，就会尽尽职尽责责。 组员员民主推推选。群群众路线线

45、同样适适用于班班级管理理，放手手发动学学生民主主推举胜胜任的同同学担任任组长更更便于管管理。自自己推选选的带头头人更具具有感召召力，同同学们更更乐于服服从管理理，因此此这种选选拔组长长的方式式是最民民主的。三、小组组培训1.建立立培训机机构建立以年年级为主主导，班班主任、优秀学学科教师师参与的的年级培培训机构构，主要要负责对对行政小小组长、学科班班长、学学科长的的培训，使其明明确职责责，并掌掌握一定定的工作作方法；建议以以班主任任为主导导、代课课教师、班干部部参与的的班级培培训机构构，主要要负责对对学科长长、组员员的培训训，使其其明白如如何配合合行政小小组长开开展工作作，如何何才能将将自己的的

46、小组打打造成优优秀小组组；此外外，班主主任要经经常组织织召开行行政小组组长会议议，了解解各小组组运行情情况、小小组动态态以及存存在的问问题，并并针对存存在问题题对行政政组长进进行工作作方法指指导；教教师采取取分散帮帮扶的方方法，可可深入各各小组了了解小组组工作实实际情况况，针对对具体问问题帮助助小组长长开展工工作，解解决困难难。2.小组组培训的的内容（1）组组长培训训明确确组长的的责任和和作用行政组长长的职责责：了解组组内同学学的思想想动态，融洽同同学之间间的关系系，打造造团结向向上、勤勤于钻研研、积极极进取的的学习小小团队；协同学学科长控控制好组组内同学学自主学学习、分分层讨论论和高效效展示

47、的的进程，做好组组织分工工，明确确任务目目标，确确保每一一个学习习段的学学习活动动有序进进行；控制组组内同学学的课堂堂学习秩秩序和自自习；对本组组同学的的纪律、卫生等等各个方方面进行行严格考考核和评评价，并并按时将将考核结结果上报报到班长长处；经常反反思小组组管理中中的问题题，每周周做一次次小组总总结，讨讨论并解解决存在在问题。学科长职职责：及时收收发导学学案及作作业；协同行行政组长长控制好好组内同同学自主主学习、分层讨讨论和高高效展示示的进程程，做好好组织分分工，明明确任务务目标，确保每每一个学学习段的的学习活活动有序序进行；及时分分配学习习任务，督促组组内的同同学自主主学习，按时高高质量完

48、完成作业业；负责考考核本小小组内所所有同学学的学习习情况，并将考考核结果果按时上上报到学学科班长长处：= 5 * GB3发现在在自学、讨论、展示、检测及及导学案案、作业业及练习习册的使使用等方方面存在在的问题题和建议议，及时时向老师师反馈。协助行行政组长长组织开开展好每每周一次次的小组组总结，并对存存在问题题提出解解决办法法。= 2 * GB2 小组组成员培培训加强学学生互助助意识的的培养，要让优优秀学生生明白，教会后后进生学学习，把把知识让让后进生生学得懂懂的过程程，也是是自己深深化知识识、提高高能力的的过程，帮助后后进生不不但不会会影响自自己，反反而能提提高自己己的水平平。给后进进生更多多

49、的学习习、答题题、汇报报、展示示的机会会，对他他们的每每一点微微小的进进步，都都要给予予及时的的肯定和和赞扬，即使答答错了，也要肯肯定他们们的精神神，一点点一点地地培养他他们的学学习积极极性和自自信心，让他们们勇于参参加到小小组的学学习和探探讨中来来。这需需要老师师在学习习过程中中心里时时刻记着着他们，关注他他们。转变传传统的学学生评价价方式，在学习习的每个个环节、学生日日常管理理的每个个环节，都以小小组为单单位进行行评价，个人的的成绩不不再凸现现，而是是以小组组为单位位评价优优劣和好好坏，包包括课堂堂上的表表现、班班级纪律律、学习习成绩等等各方面面，让学学生明白白，个人人的表现现再好、成绩再

50、再优秀都都不会得得到肯定定和表扬扬，只有有小组的的成绩才才是自己己的成绩绩，只有有你的团团队整体体优秀了了，你才才是优秀秀的，以以此强化化学生的的团队意意识，督督促学生生在小组组内开展展互助，提高整整个小组组的水平平，可以以在班内内开展优优秀组长长的评选选，以此此激发优优等生帮帮扶后进进生的积积极性，还可以以开展学学习小组组竞赛活活动，营营造小组组间你追追我赶的的竞争氛氛围。四、小组组文化建建设1、由行行政组长长组织本本组成员员讨论酝酝酿制定定有特色色的组名名和组训训，并制制成标志志牌，激激励小组组的每一一个成员员，甚至至可以有有组歌。2、由学学科长组组织订立立组规，从自学学、讨论论、展示示、

51、作业业的完成成与收交交、自主主学习的的纪律及及学习的的目标达达成等方方面制定定出基本本的规范范要求，确保每每个同学学都能明明确每个个学习环环节的具具体做法法。3、由行行政组长长和和学学科长共共同组织织每周一一次形式式多样的的小组活活动，如如：开组组会、座座谈、游游戏等，和谐组组员之间间的关系系，增强强小组凝凝聚力，促进组组内同学学的相互互了解和和团结协协作，形形成团结结向上、勤于钻钻研、积积极进取取的组风风。五、小组组管理“小组自自主管理理”以教育育管理中中的人际际合作和和互动为为基本特特征，把把个人之之间的竞竞争变成成小组之之间的竞竞争，通通过小组组间的合合作和互互动来相相互传递递和交流流信

52、息，激励学学生在各各种活动动中的参参与意识识，进步步意识，从而实实现学生生间的相相互管理理与教育育。成功功的小组组自主管管理是非非常有效效的班级级管理策策略，它它可以有有效改变变班级内内部的人人文气息息，大面面积提高高学生的的素质水水平、自自主管理理能力，从而促促进班级级形成良良好的风风貌。1、课堂堂管理管理机构构及体系系：任课课教师学科科班长学科科长2、班级级管理管理机构构及体系系：班主主任班干部部行政政组长3、 年年级管理理管理机构构及体系系：年级级主任班主主任学科教教师4、管理理制度(1) 小组服服从班级级管理，小组内内实行行行政组长长负责制制，行政政组长分分配组内内事物，班干部部考核行

53、行政组长长。(2) 小组管管理实行行问责制制，发现现问题后后，按班班长-行行政组长长-学科科长-组组员，逐逐级问责责。六、小组组评价策策略评价是最最好的管管理，小小组评价价是对小小组合作作过程和和学生合合作表现现的监控控，是促促进合作作小组健健康发展展的重要要环节。1、课堂堂教学评评价课堂教学学中的评评价包括括小组评评价和教教师评价价。教师师评价主主要从外外部对学学生的合合作行为为进行评评价，教教师评价价基于教教师对小小组群体体之间的的观察、比较、甄别，偏重于于对有效效的小组组合作模模式和行行为的肯肯定、褒褒扬。小小组评价价侧重于于组内个个体之间间的互评评和组与与组之间间的相互互评价。通过他他

54、人的评评价，使使学生获获得合作作学习时时行为表表现方面面的反馈馈信息，并经过过反复对对照，使使积极的的行为得得到强化化，不当当的行为为得到纠纠正。这这样就可可使每位位学生的的自我意意识得以以发展，能够朝朝着小组组期望和和教师期期望的合合作目标标迈进。（1）教教师评价价教师评价价主要是是教师依依据学生生在课堂堂上的表表现，对对学生进进行等级级加分。具体操操作如下下：在小组组内部按按成绩给给每个成成员排好好序号，分别为为A1、A2、B1、B2、C1、C2；成员基基本上是是学习成成绩和学学习能力力从高到到低的体体现。这这样才能能保证小小组成员员公平竞竞争。不同层层次的学学生参与与课堂得得分不同同。A

55、层层学生参参与课堂堂的频率率较高，因此得得分设置置略低，C层学学生参与与率较低低，得分分设置略略高，BB层学生生得分设设置居中中，这样样才能保保持平衡衡，也能能促使AA层学生生为了提提高本组组得分去去帮扶CC层学生生，让CC层学生生能够更更多的参参与课堂堂，从而而增强小小组凝聚聚力，提提高课堂堂效率。具体得得分设置置如下：展示：A层学学生展示示一次加加1分，B层学学生展示示一次加加2分，C层学学生展示示一次加加3分，得到老老师的特特殊表扬扬加2分分；回答答错误不不加分。讲解：A层学学生讲解解一次加加2分，B层学学生讲解解一次加加3分，C层学学生讲解解一次加加4分，有解题题方法的的总结或或得到老

56、老师的特特殊表扬扬加2分分；讲解解错误不不加分。质疑：A层学学生质疑疑一次加加3分，B层学学生质疑疑一次加加4分，C层学学生质疑疑一次加加5分，有解题题方法的的总结或或得到老老师的特特殊表扬扬加2分分；展示示错误不不加分。老师根根据学生生回答问问题的准准确程度度进行加加分。每节课课结束后后老师对对本节课课进行评评价，每每组的学学科长记记录好每每节课本本组的得得分情况况。（2）小小组评价价在课堂中中教师出出示探究究问题之之后，可可要求由由1、33、5小小组展示示，由22、4、6小组组进行评评价。展展示小组组得分由由评价小小组进行行量化，评价小小组得分分由教师师进行量量化。老师在在讨论前前先说明明

57、本节课课采用小小组评价价的方式式，使学学生能够够对自己己展示或或评价的的题目进进行讨论论，以便便明确答答案、明明确标准准，使自自己在评评价时能能够有所所准备，增加公公平和准准确性，也可以以避免浪浪费时间间。评价时时老师可可以让评评价小组组的任意意一名同同学进行行评价，以免出出现评价价小组只只有一人人进行评评价，其其他人因因为没有有任务而而导致懒懒散、走走神的现现象。评价小小组先对对展示小小组进行行展示的的内容进进行补充充，再进进行评价价。这样样，评价价小组既既是展示示的一分分子，又又是评价价的一分分子，还还可以保保证他们们与其他他小组一一样进行行思考、展示，不会因因为评价价而使自自己的课课堂内

58、容容受到影影响。评价依依据：小小组展示示内容的的准确性性，完整整性，条条理性；声音洪洪亮、口口齿清楚楚等。（3）评评价结果果的统计计整体评评价评价结果果包括课课堂学习习评价、日学习习评价和和周学习习评价。其中，课堂学学习评价价结果由由学科长长负责统统计；日日学习评评价结果果由学科科班长负负责统计计；周学学习评价价结果由由学习委委员负责责统计，统计结结果书写写于周汇汇总表上上“学习”一栏。学科评评价学科评价价由科任任老师对对本科目目一周以以来的评评价结果果进行统统计，根根据得分分情况评评出本周周本科目目的明星星小组、待优小小组和反反思小组组。平时成成绩和考考试成绩绩评价在A1CC2, A2CC1

59、，BB1B22为帮扶扶对子的的学习小小组中，以学期期初第一一次考试试成绩的的排名为为基准，确定帮帮扶对子子在一个个学习阶阶段之后后的进退退步情况况。每次次考试成成绩与基基础成绩绩相比，每进步步一个名名次给帮帮扶对子子每人加加1分，退步一一个名次次则减11分。为了突出出小组合合作学习习和帮扶扶对子在在平时学学习过程程中的实实效性，各班每每月末以以小组为为单位，算出所所有科目目各个小小组课堂堂表现的的累计得得分即将四四周的周周学习评评价结果果相加。将以上两两项成绩绩的合计计纳入学学生个人人月综合合考核结结果中。2、 个个人自评评、小组组自评对于小组组评价，在具体体的课堂堂教学中中可以再再引入个个人

60、自评评、小组组自评两两种方式式。小组组自评也也称小组组自我加加工、小小组反省省等。这这种自评评能够使使学习小小组成员员维持良良好的工工作关系系，便于于合作技技能的学学习，使使组员对对自己的的参与情情况有所所了解，保证学学生在原原认知水水平上，能够积积极进行行思维，为强化化小组成成员的积积极行为为和小组组合作的的成功提提供必要要的条件件。例如如，每天天晚点时时，抽出出10分分钟开展展个人及及小组自自评，首首先组长长总结一一天的得得失分情情况并确确定明天天的奋斗斗目标，然后小小组成员员依次发发言，总总结个人人一天的的得失分分情况并并提出明明天的奋奋斗目标标。通过过小组自自评使各各成员更更清醒地地认