西医院校中医学教学现状及方法探讨

1、西医院校中医学教学现状及方法讨论西医院校中医学教学现状及方法讨论中医学目前仍是大多数西医院校的必修考试科目，其教学目的旨在使西医专门人才理解中医学科的根本思想、中医诊疗疾病的根本方法；这不仅是继承和发扬祖国优秀传统医学的需要，而且随着现代医学形式的转化和病种变迁，中医学优秀的医学观点和在慢性疾并感染性疾并康复医学、养生等方面的优势越来越显示出其独特的魅力。但是，在西医院校，由于培养目的不同，中、西医又属于两套完全不同的理论体系，中医教学内容多、课时少、教学周期短，而且大多安排在第3学年，既无前导课的预备知识，又无后续课的联络稳固，加上中医理论本来就抽象深奥，因此学生感到难懂、难学、难记、易忘，

2、对中医也就失去兴趣，甚至产生偏见。如何在有限的时间内改革教学方法，培养学生学习兴趣和进步教学质量值得考虑和讨论。1中医学教学目前现状1.1对中医学课程开设不够重视在中医学课程开设中，局部管理人员、老师重视不够，中医毕业实习取消，必修课转为选修课，影响了学生学习中医学的兴趣。造成中医学课程重视不够的主要原因是认为学生今后临床从事的专业是西医，在工作中不会或极少涉及中医的诊疗。但有文献显示：西医各科各级医师80以上临床使用中医药，75以上的医师使用中医药的原因出于临床的需要。因此，西医院校医学生必须学习和掌握一定的中医药学知识和技能，这是我国国情和卫生保健事业开展的客观需要，也是培养中西医结合人才

3、，开展中医药学的重要途径之一。1.2学习兴趣浓重但精力投入较少在教学理论中感觉到，绝大多数学生对学习中医是有兴趣的，认为学习中医是必要的。下课休息时间，经常有学生咨询中医理论及治疗方面的问题。有调查显示，78.9的学生认为，中医是有前途的；87.2有兴趣学习中医；79.3有兴趣或从事中西医结合事业，上述数字是令人欣慰的，但同时也有超过半数的学生认为中医学应设为考察科目，不愿意投入太多精力去学习。68.8学生希望通过一学期的中医学习就能纯熟运用中医诊治疾病，并普遍对中医学教学效果期望值过高。这种不实在际的目的容易使学生遭到挫折，进而灰心丧气，出现学习态度不够认真，甚至缺课。1.3中医学教材内容繁

4、多与学时减少的矛盾突出如今通用的第6版?中医学?课程大体相当于中医药院校中医学基储中医诊断学、中药学、方剂学及临床各科和针灸等多门课程的合编或精简，几乎囊括了中医学领域从根底到临床的全部内容，成了中医学专业各科教材的缩写版，这些内容在中医院校大约要花4年时间，上课时数不少于700学时；但中医学教学时数减少，授课学时由1985年100多个学时递减到如今的4050学时，课时少、内容多的矛盾尤显突出；教学中许多内容只能点到为止，大多数学生对中医理论感觉承受与理解困难，直接影响教学效果。由于课时安排少，通常理论讲完后，留给临床教学的时间就很少了，这样就难以做到学以致用，学生也会产生反正学了也看不了病的

5、思想，影响他们学习的积极性。1.4教学方法滞后目前，大局部西医院校的中医学教学遵循灌注式教学形式。缺乏课堂的活泼性，缺乏学生考虑问题的空间，学生是一种被动承受知识过程，缺乏学生的积极性。而中医学是从理论中来，以中国古代哲学为理论根底，并认为天人相应。同时在讲授中医学之前，学生头脑中已深深印上了西医理论根底的烙樱所以，不能再以灌注式讲授中医学，这样学生理解不了中医理论，就会产生逆反、回绝心理，甚那么认为中医学是伪科学。2中医学教学方法讨论2.1合理设置中医学课程进步中医学教学地位从中医药学本身的价值、医学开展的前景、党的中医政策以及国情看，西医院校同样有对学生进展祖国医药学教育的责任和义务。因此

6、，在西医院校就应该将中医学课程统一为必修课，以进步师生的重视度和积极性。同时建议中医学课程的安排应在医学生具有一定的内、外、儿科等根底学科的知识后再开设为宜，这样有益于中医学的融会贯穿。另外，西医院校的中医学教学既要有充足的课堂教学时数，又要保证一定时数的临床实习，使学生深化中医临床第一线，亲身验证中医药的良好疗效及临床价值，使他们对中医药学产生兴趣和学习欲望。2.2激发学生学习动机明确中医学教学目的在主修西医的同时，让西医学生理解中医学的理论体系和临床理论，有助于在宏观和微观对照中，形成自身的医学观，有助于创新才能的培养。就课程目的的详细内容、层次而言，根据学生的特点，从西医对中医的需要程度

7、考虑，目的应定位在给学生以中医思维方法的启示，使其在今后从事西医和科研时开阔思路，具有以中医知识来补充西医之缺乏的意识，直接或间接增加治病防病的手段和方法。从而进步科研程度和临床疗效。因此，要求学生通过中医学的学习，可以理解中医学理论体系的根本特点，并能进展初步的辨证论治，具有一定自学中医的才能。2.3充分理解教材精华讲编结合优化教学内容目前使用的第6版?中医学?教材，其两大模块，两个结合，一条主线的思路较前5版有了明显的创新，既结合西医院校中医学教学的特点，又较好地展示和反映了中医学科特色。老师在教学过程中要深化领会教材精华，并进展严格细致的剖析，根据教学目的、教学课时、临床教学特点，选编、

8、重组、加工知识构造与教学内容，用老师自己的教学语言传授最简单经济、最实用有效的知识；本教研室经过多年的教学经历总结，对?中医学?教材的教学内容进展了重新整合、改革、优化教学内容和课时数。(1)将经络与针灸学合为一章讲授，仅安排2个学时的理论课和4个学时的见习课；(2)将中药和方剂两章化整为零，分为2局部讲授。将中药的根本理论和方剂的根底知识合为一章讲授，时间为2学时；同时将中药、方剂各论的内容融入治法中讲授，安排2个学时；(3)将四诊和辨证合为一章讲授，其中四诊讲授理论课2学时，主要讲授四诊的主要内容望舌和切脉的主要方法和考前须知。辨证主要讲授八纲辨证和脏腑辨证，各占理论课2学时；再安排2次见

9、习课共4学时。2.4改良教学方法课堂教学改革以进步中医学教学程度，培养学生自主学习才能，独立分析问题、解决问题的才能为目的，彻底改变以往满堂灌式课堂教学形式，将讲授法与其他教学法(自学法、讨论法、问题教学法、实验法、直观教学法等)结合起来，使学生在课堂上可以接触到大量的临床资料和信息，理解医学动态。(1)病案分析法就是将临床典型的病例展示在学生面前，分析其临床表现、病因病机、诊断和治疗等的教学方法。利用病案分析法进展中医学的教学，较大幅度进步了中医学临床教学效果，可以加深学生对中医理论知识系统的回忆，以及中医临床的深化理解。(2)直观教学法，可采取病例讨论分析，录像教学，专题讨论，综述报告，多媒体教学法等，以进步学生的学习兴趣，增强学习自主性。(3)形象思维法即建立在宏观自然观察、表象观察的根底上，并以哲学为核心，注重整体联络和感悟、推理、推测自然，高度概括、高度抽象；中医学独特的司外揣内、取类比象等认知方法属于形象思维，在教学中，加强形象思维的训练，用表象和形象化的语言解释枯燥的名词术语。(4)双向交流课堂教学法即倡导学生自主、穿插、合作性学习。自主学习，要求学生独立地探究问题所在；穿插性学习是综合多门学科，把知识穿插交融在一起；合作学习就是学生与学生之间，学生与老师之间共同参与对问题的共同讨论，研究发现采用双向交流课堂教学