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文档简介

1、认清学生学习的真面目工作以来，我在教过的每个班里都会遇见这样的学生：他们态度端正，认真勤奋，可就是不出成绩。英语学习中，他们有着相似的表现：背诵单词，他们可能会花上一晚上的时间端坐在书桌前口中念念有词甚至在练习本上抄写很多遍，但听写的时候还是会错很多；笔记本上，他们会很用心地用不同颜色的笔整理出很精致、富有美感的笔记，但是对于笔记中的知识点经常一问三不知；整理错题时，他会一题不落地把所有错题认认真真地誊抄到错题本上，但下次见到类似的题一样会出错；写作文时，喜欢大面积地套用本单元课文里面现成的句子，但到考试时作文主题稍显综合就不知道怎么去组织语言了。开始我以为这就是智商上的差别，后来慢慢发现智商

2、并不是最关键的因素，决定成绩好坏、能否有突破的其实是学生到底是在真学习还是假学习，而区分真学习和假学习的要点就是学习过程中有没有积极主动的思考。显然，上面提到的这些学生在学习过程中普遍缺少积极主动的思考，他们只是在用表面上的勤奋掩盖事实上的懒惰而已。那么，这些学生为什么会采用这些假学习的方式呢？我想，最开始他们应该是没有掌握正确的学习方法，不知道怎么样去学习效率更高、效果更好。如果他们至今仍处于这个“不知道”的阶段，那还是比较有希望通过改进学习方法来提高学习成绩的。最可怕的是，学生哪怕已经知道了更好的学习方法却不愿改进。也许有人会奇怪，谁会这么傻放着更好的方法不去用偏要死守自己那一套吃力不讨好

3、呢？其实一点都不奇怪，首先因为他们已经熟悉了自己那一套了，人总是会下意识地选择自己最熟悉的而非最正确的。最关键的是，他们已经从自己那一套中得到了好处我懒得动脑思考，但是考不好父母和老师也不会放过我呀，所以至少我得做出一个学习的样子来给他们看，这样就算考不好至少在大家眼里我努力过了。而很多家长和老师也就真的被他们的假学习、假努力给蒙蔽了，不舍得再给孩子施压，更不会思考问题究竟出在哪儿。“明知故犯式的假学习”让学生止于学习中的浅层满足，即能够应付家长和老师就够了。他们表面上看似积极认真，实际上却体会不到真正地探求知识、探索真理所带来的满足感，长此以往，他们甚至会甘做“平庸之辈”不求有功但求无过。试

4、想，如果形成了这样的思维定式和行为模式，将来如何在竞争激烈的社会谋得一席之地？就像很多员工为公司默默付出了很多年，在自己的岗位上可谓兢兢业业、勤勤恳恳，可是每逢裁员，他们往往是最先被裁掉的。与其抱怨不公，不如反思自己的付出到底为公司创造了多少价值为了付出而付出，只重形式不重内涵显然已经行不通了。因此，对于假学习的学生，首先我们应该一针见血地指出他们的问题以及长此以往对自己的深远影响，斩断他们自觉不自觉地通过假学习、假努力来寻求认可的念想。然后我们需要针对他们学习中的问题给出具体的指导建议，但学习方法的指导和落实需要我们和学生长期坚持下去，因为从熟悉的方法转到不熟悉的方法也需要一个适应的过程。另外，我们需要培养学生反思的意识和习惯。让学生了解自己是怎么学习的并能够做出合理的评价和改进

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