四个太阳的公开课说课稿范文（10篇）

1、Word - 48 -四个太阳的公开课说课稿范文（10篇） 四个太阳的公开课说课稿1 一、教材分析 四个太阳凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、教学目标 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训

2、练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标和重难点： 1、学问目标：熟悉“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度目标：初步感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学难点： 初步感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学法 1、说教法 我将音乐美术带入课堂，创设课文美丽的情境，引导同学绽开想象的翅膀,主要采纳有“自主读书，合作学习，自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加同学的学习过程，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学过程中来。 2、说

3、学法。与教学方法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官与学习活动，让同学在老师的引导下，自主地阅读，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学习方法，最大限度地发挥同学的主动性和制造性。 四、教学过程。 1、初读课文，引发学习爱好。 爱好是最好的老师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出盼望,也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此老师展现图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发同学学习课文的爱好,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜爱的太阳. 2、精读课

4、文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜爱什么季节的哪个太阳，为什么喜爱？在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让同学们自己读书自由争论。 3、汇报沟通，感悟课文。 在这个活动中体现老师的引导作用和同学学习的主体作用。同学看图描述自己喜爱的季节，老师跟随相机点拨。 比如同学提到夏天，“高山、田野、街道、校内处处一片凉爽。”凉爽是什么意思，能不能换成别的词比如“凉快、凉快”等。 假如同学提到冬天，着重让同学体会的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最希望什么，让同学真正体会到红太阳给大家带来的暖和。 在教学“彩色的太阳”这一段时，我利用多媒体课件，让

5、同学观赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓舞同学用所学的词语或句子来赞美春天，联系了同学的已有学问。再让同学建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，由于春天是个多彩的季节”。同时我实行师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让同学从读中感悟春天是一个多彩的季节。 在教学“金黄的太阳”一段时，我先和同学一起感受秋天。让同学看水果图片，引导同学把果子成熟的好消息告知大家，激发他们的朗读爱好。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教同学字“伙伴”时，我让同学说说自己的的小伙伴是谁，联系同学的生活，使同学很好地理解了词语的意思。为了使同学有更深的感悟，我创设了一个情景，让同学走入文本

6、，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。 4、发散思维，创作想像。 制造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独自制造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，同学的想像力插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个欢乐的太阳送给妈妈，让她永久快乐。”有的说：“我要画个漂亮的太阳，让老师永久都年轻漂亮。” 这，是四个太阳点亮了同学们想像的明灯 5、回顾课文，背诵课文。 让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。 6、最终写字指导，指导同学坐姿、观看字的结构，留意笔顺等。 7、课后布置，把心中的太阳画出。 四个太阳的公开课说课稿2 一.说

7、教材 1.教材简析 四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对同学感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造训练语言的好课文。 2.说学情 一班级同学具有好动，奇怪，爱探究，易感染的心理特性，很简单对新奇的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解力量差，留意力长久性差的特点。 3.说教学目标 依据我对新课程标准的熟悉

8、和理解，结合本单元的训练重点以及依据同学的实际状况确定了一下教学目标： （1）学问技能目标：熟悉“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。 （2）过程方法目标：同学用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过画太阳体会美妙的心愿。 4.说重点难点 学校语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的

9、含义。 二.说教法学法 1.说教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让同学在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发同学的学习爱好，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和意境美 。 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的基础。 2.说学法 与教学相应，以同学为主，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加活动，让同学在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度

10、的发挥同学的主动性，进展性和制造性。 三.说教学流程 1.组织教学，激发学习爱好 由于我上其次课时，当然少了新奇感。同学很简单厌烦，所以刚开头时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与同学做了一个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求同学和我做相反的动作，这样他们会爱好大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。 2.感受课文形象，领悟课文神韵 同学在萌生“激情”之后，紧接着就是让同学去熟悉、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导同学从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、

11、表演的艺术形式，在同学面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓同学看,听,说,读的训练，同时留意各部分的连接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。 在教学中，我先范读课文,让同学留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中同学既可以感受课文的感情还可训练同学的听话力量。随后的教学中我没有根据课文挨次与四季挨次来进行教学，而是在同学读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着同学的回答进行教学。如：同学回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温和。” 我先让同学观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子

12、们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动便利吗？”在同学回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然同学就理解了这个词语。然后又让同学观看冬天消失红太阳的场景，同学自然感觉到暖和，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢快喜悦的心情，这又为朗读做好铺垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问同学“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让同学感悟语言，训练语言。为了让同学有话可说，我预

13、备了大量的关于春秋两季的图片，漂亮图片自然会吸引同学的留意力，同学看了图片之后会有话可说，这一有意识的让同学抒发情感的语言训练，同学自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观看，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。 3.在领悟课文的基础上移情。 在同学通过观看图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的仆人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让同学说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”依据孩子的回答引出“有爱心，和善”这样同学体会到了美妙的心愿，

14、情感目标自然达到。 4.在表达情感的语言中训练抒情 同学感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在同学快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们留意歌词，在音乐声中同学情感是很简单被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了同学抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。 四.说板书设计 板书是以节课的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一班级同学的年龄特点，又能激发同学的学习爱好，还可有利于复述课文 板书设计： 春（多彩） 夏（凉快） 美妙的心愿 冬（暖和）

15、 秋（丰收） 五.说教学特色 本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以同学为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。同学的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长力量，提高语文素养，获得身心健康和谐的进展! 四个太阳的公开课说课稿3 新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读

16、实践。应让同学在主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。 一、说教材内容 四个太阳是人教版学校语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说教学目标 一班级同学具有奇怪、爱探

17、究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：同学用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 学校语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进

18、展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 三、说教法学法 1、说老师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导同学学习。让同学在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。 以画代文理解课文，体会思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和意境美。 2、说同学学法 与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同

19、学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。 四、说教学设计 1、在初读课文、激发动机中入情 教学若要胜利，需以情感为纽带。上课开头，我特殊留意渲染一种与教材相全都的氛围，当心地拨动同学心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与同学的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，关心同学搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了同学的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。

20、这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用同学的语言把生字宝宝展现出来，以小组合作探究的形式自同学字。 2、在感受课文描写的形象中动情 同学在萌生“情”之后，紧接着就是让同学去熟悉、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导同学从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在同学面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。 春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美妙景象正是能促进同学的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导同学朗读对话，促使观看、想象与朗读的有机结合。通过表情朗

21、读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在同学的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会和善的心地和美的心愿埋下铺垫。 3、在领悟课文语言的神韵中移情 一班级同学在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的仆人。他们的情感会向深层进展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让同学表演想象朗读，同学会情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。 4、在表达情感的语言训练

22、中抒情 同学的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。准时引导儿童抒发内心的情感，不仅是同学心理的需要，而且也是老师教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让同学说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让同学抒发情感的语言训练，让同学深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。 五、说教学板书 板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合同学的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好，还能用较为清楚的思路引导同学复述课文内容。 六、说教学特色 本课的设

23、计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以同学为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。同学的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长力量，提高语文素养，获得身心健康和谐的进展! 四个太阳的公开课说课稿4 一、教材分析 四个太阳是人教版学校语文一班级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表

24、达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动美丽，布满了儿童情趣，是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。 二、教学目标 依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标： 1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文； 2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 3、感悟美妙的心愿和和善的心地。 三、教学重点和难点 新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班同学年龄偏小，理解力量较弱，因此，我把体

25、会四个太阳的作用及美妙的心愿和和善的心地作为教学的难点。 四、教学方法 “教学有法，但无定法”，我依据本课画面美、语言美的特点，采纳 1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导同学学习。让同学在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 2、以读代讲法：读是熟悉生字、理解课文、体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和情境美。 五、学习方法 与教法相适应，以同学为主体，调动同学的各种感官参加学习活动，通过“自我展现读同桌互读小组合作读”的学习方法，充分发挥同学的主动性、进展性和制造性。 六、教学预备 为了上好这节课

26、，我预备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。 七、教学过程 1、激情导入 俗话说：“爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课开头，先让孩子们听一首脍炙人口的、同学喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让同学倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启同学的想像之源，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 2、复习生字 识字和积累词语是低班级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点。况且，一班级正是识字的高峰阶段，同学认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让同学认读

27、一下生字，这样不断地复习巩固，可以打牢识字的基础。因此，我利用课件，让同学复习词语，先开火车读，再齐读。 3、欢乐阅读，感悟课文 接下来进入“欢乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而不思则罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让同学带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是依据新课标提倡的让同学学会自主、合作的学习，培育同学之间团结合作精神。 新课标强调：老师要转变教育观念、转变角色，成为同学学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给同学，引领同学朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，同学喜爱

28、哪段就指导同学研读好哪段。例如同学说喜爱绿色的太阳，我先让同学说说喜爱的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让同学谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？（板书“凉爽”）（点击绿太阳课件）同学回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，再指导同学朗读，重点指导同学读出“凉爽”的感觉。接着让同学自我展现读。最终提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通过刚才的自主读、同桌读、展现读，这个问题迎刃而解。 然后运用以上的学习方法，引导同学学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让同学感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”，红红的太阳给人们送去了

29、“暖和”，彩色的太阳为人们带来了“漂亮”，并依据同学的回答板书“香甜”、“暖和”、“漂亮”。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的缘由。 苏霍姆林斯基说：“关于学习困难同学的教育，不是靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。”为了让同学感悟美妙的心愿和和善的心地，我先让同学四人小组合作竞赛读，要求：每人读一个太阳，每个太阳都要读一次。最终让同学在读熟的基础上练习背诵。这一环节的设计，旨在提高同学的朗读水平，培育同学的语感，感悟课文的情境美、文字美，体会美妙的心愿以及和善给人们带来的欢乐！ 4、拓展课文 爱因斯

30、坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让孩子们边听边画，最终展现作品，发表想法和看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了同学的想象力量、表达力量，又促进了同学共性的进展。 八、板书设计 我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发同学的学习爱好，为背诵有困难的同学理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。 九、设计理念 这节课，我突出同学的主体地位，结合新课标理论，让同学在声情并茂的朗读中感受到

31、文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的欢乐！ 四个太阳的公开课说课稿5 一、说教材 教材分析： 四个太阳是统编学校语文一班级下册其次单元“心愿”主题单元中的第4篇课文，内容是以一个小伴侣的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落结构相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜同学朗读。 教学目标： 依据教材内容和同学实际，我制定了本节课的教学目标： 1、学

32、问目标：进一步巩固课文中的新词。 2、力量目标：正确、流利、有感情朗读课文，积累语言。 3、情感目标：感悟借助画太阳表达的美妙心愿，通过文章的阅读，体会和善的心地及诗化的愿望。 教学重点：朗读课文，积累词语，培育口语表达力量。 教学难点：体会表达的美妙心愿。 二、说理念 语文课程标准中指出：“应注意语文课程对同学思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要敬重同学在语文学习过程中的独特体验。”针对低班级同学的年龄特点，教学中激发同学阅读爱好、培育同学良好语感的同时，我们更应当关注同学情感体验的过程，通过课堂教学提升同学的阅读力量。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。 三、说学情

33、一班级同学喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，同学具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比较熟识，对一年四季的特点也有简洁的了解。在学习本单元的前三课时，同学已经初步学习了提取文中明显信息。由于同学的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导同学实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 四、说教法 教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。依据新课程标准的要求以及本课的教学目标和同学的学问基础、认知规律,在本节课教学中中，我选用了动画视频朗读、谈话、争论、观看等方法，让同学去熟悉了解小伴

34、侣为什么要画四个不同颜色的太阳给每一个季节。我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文本相结合关心同学理解文中部分词语。整堂课采纳直观教学法、情境创设法和以读代讲法创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体同学欢乐的、有效地参加教学全过程。 五、说学法 1.朗读法。新课标规定:“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手,通过观赏课文动画朗读、自由读、齐读、赛读等多种形式让同学在朗读中体会感悟。通过更多的朗读训练,他们很简单感受到语言的生动好玩,简单从朗读中获得学习的喜悦感。 2、自主探究。课堂上,调动各种手段,引进激励机制,把同学的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一

35、说,在这个过程中感悟借助画太阳表达的美妙心愿。 六、说教学过程 （一）、自主学习 由猜谜语导入新课，接着看动画视频，让同学通过观赏动画视频朗读，对课文产生爱好，把同学的情感、思维调动起来，进一步激发同学“想读”的冲动和欲望，老师提出自读要求：一是标注出自然段序号。二是读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。接着给同学充分的时间，放手让同学自由读课文。 （二）、互动学习 1、初读课文，整体感知 扎实过好字词关，是语文教学必需达到的基本目标。结合低班级孩子的认知规律，由字到词，由词到句，循序渐进地让同学初步感知课文的大意。为此我设计了识记生字、自读课文以及设置送水果回家、开火车的小嬉戏让同学读词语

36、，检查字词学习状况。让同学体验读的欢乐，同时注意培育同学自主识字的意识，使同学感到识字无时不布满了乐趣。通过集体沟通引导同学整体感知课文一共有几个自然段 课文中的小伴侣画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图下面板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 2、精读课文，体会情感 在这一环节中，我让同学充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。通过沟通、小组合作学习、说话训练、指导朗读等形式进行学习，理解小伴侣为什么要画四个不同的太阳送给每个季节。在学习过程中，我用图画、音

37、乐等多种形式，抓住关键词句，引导同学想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐氛围。 在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉。通过问题“你还能想到绿绿的太阳还让哪些地方也变得凉爽？”拓展同学思维理解词语“处处”的意思，并设置了用词语“处处”练习说话。通过引导和练习，进行学法指导，让同学进行小组合作学习第2自然段，让同学走入文本，通过多媒体展现图片秋景图，引导同学理解“金黄”和“香甜”两个词语。让同学充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让同学过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了同学的想像力量和口语交际力量。学习第3自然段时，创设情境“北风吹，雪花纷纷

38、飘落，处处是白茫茫的世界，这时候，小伴侣的手和脸都冻得红通通的，像个红萝卜。这时，他们多么需要阳光啊，我们给他们送上一个什么太阳呢？”来理解“冻僵”一词，感悟冬天的寒冷。在学习第4自然段时，利用多媒体课件关心同学领悟“春天是个多彩的季节”在同学学习中，指导同学将观看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （三）、延展学习 1、总结全文，深化主题 说一说自己的收获，让同学准时共享收获。本模块我结合板书，引导同学回忆本课学习重点，回归文本，深化主题，在学习后引导同学回忆课堂内容，加强学习效果。 2、发挥想象，拓展延长 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有

39、限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画太阳表达自己美妙的心愿，最终展现作品，发表想法和看法。这一设计，我把美术和语文学科有机地结合起来，既训练了同学的想象力量、表达力量，又促进了同学共性的进展。 七、说板书设计 板书设计是一篇课文精华的体现。板书设计时，采纳简洁的图文结合式板书，出示四个不同颜色太阳，简洁明白的呈现出文章的行文脉络。 四个太阳的公开课说课稿6 一、说教材分析 四个太阳是人教版学校语文其次册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”,类似的专题在二、三班级的教科书中都有所涉及。从一班级的教学要求：要让同学熟悉

40、到，任何问题都有解决的.方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二班级的教学要求：培育同学爱动脑、勤动手的好习惯，培育同学的创新意识和实践力量。可以看出教材的编写意图，从培育同学有动脑的意识到培育同学的创新意识和实践力量，体现了语文课程是实践性的课程，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。 新课程标准提出:实践和阅读是同学的共性化行为，老师不能以分析来代替同学的阅读实践。应让同学在乐观的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。

41、文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣，更对同学在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。 依据语文课程标准对低班级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和同学的实际，确定本课第一课时的教学目标是： 1、学问和力量目标：熟悉“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。 2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让同学学习识字、感悟、沟通的方法。 3、情感、态度和价值观目标：感悟的美妙愿望和和善人格。 课标指出：低班级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低班级学段，那么本文的教学重点就是指导同学识字和正确流利有感情的朗读课

42、文。考虑到低班级同学的认知规律和阅读力量，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。 二、说学情分析 一班级同学认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。虽然经过了一个学期的学习，同学已经有了初步的识字、写字和阅读力量。但如何体会的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前同学们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一班级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化的提示着同学，让同学意识到“遇到问题要动脑，大

43、脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二班级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二班级下册的第四专题“专心思索、勇于制造”的学习做着学问铺垫。 三、说教学模式 在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。 我的教学模式分为四个环节： 1、激趣导入，欢乐开头。 2、自主识字，欢乐共享 3、情趣阅读，欢乐感悟。 4、欢乐写字，情感升华。 语文课程标准中提出：要让同学感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇布满欢乐的美文。如何引导同学到这欢乐的文本中去欢乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和制造力的

44、童真童趣？我想，应当引导这些一班级的孩子们在主动和乐观地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、制造的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体同学欢乐的、有效地参加教学全过程。 四、说教学流程 依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节： 环节一：猜谜激趣，欢乐开头； 环节二：初读课文，欢乐升级； 环节三，读文感悟，欢乐正浓； 环节四，写字之中亦有乐； 环节五：拓展升华，令心飞扬； 环节六：结束本课，布置任务； 下面我详细说一下每个环节的详细做法 （一）猜谜激趣，欢乐开头 富好玩味的开课，就像

45、师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动同学的思维；在同学猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问同学：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”同学的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活跃起来。随着同学的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让同学说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？

46、这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以乐观的态度去初读课文。 （二）初读课文，欢乐升级 在这一环节中，老师首先范读课文，让同学在老师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给同学充分的时间，放手让同学自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自同学字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、同学当小老师领读等让同学体验读的欢乐；同时注意培育同学自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使同学感到识

47、字无时不布满了乐趣。 在检查同学读课文时，指四名同学分段读，让听与读的同学互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在同学沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，欢乐正浓 在这一环节中，老师要让同学充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让同学选择自己最感爱好的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导同学想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐氛围。 在学习第一自然段时，结合多媒体画

48、面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让同学走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让同学过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了同学的想像力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件关心同学领悟“春天是个多彩的季节”在同学学习中，指导同学将观看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）写字之中亦有乐 本课时指导写“阳、光”二字。在

49、写字之前，老师先表扬同学：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让同学感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老师可充分发挥同学的自主性，让同学自己观看生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在同学写字时，要注意同学的写字姿态。 （五）拓展升华，令心飞扬 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让孩子们边听边画，最终展现作品，发表想法和看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机

50、地结合起来，既训练了同学的想象力量、表达力量，又促进了同学共性的进展。 （六）结束本课，布置任务 1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。 2、背诵课文。 五、说板书设计 板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发同学的学习爱好，为背诵有困难的同学理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。 六、说课堂评价 依据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对同学进行评价。识字写字方面，要求同学会认本课的13个生字，同学在沟通自己的识字发觉时，我特殊鼓舞同学专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只要同学能发觉，我都采纳

51、观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让同学体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主查找关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次和第四环节中进行落实。阅读方面：重在让同学正确流利有感情的朗读，通过朗读让同学学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视同学的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。 七、说资源开发 课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，直接制约着课程目标的实现。在本课教学中，我注意开发了同学的生活资源，通过同学对自然环境的初步认知及其

52、自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让同学体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最终在第五个教学环节，我采纳了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。 四个太阳的公开课说课稿7 一 说教材 四个太阳这一课，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法

53、，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二说学情 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标： 1、在详细的语言环境中熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字； 2、通过自读，同桌沟通等方式，能正确流利的朗读课文； 3、通过文章美丽的语言和多媒体课件的展现，使同学初步感受四季的美妙，培育同学喜

54、爱生活，喜爱大自然的思想感情。 依据语文课程标准解读所说：“要依照语文标准，精确把握识字要求。要求熟悉的字只要求熟悉在本课里熟悉，放到其他语言环境中也熟悉即可。”因此，确定本节课的教学重点是在详细的语言环境中，关心同学熟悉“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中关心同学理解课文中美丽的语言，进而培育同学喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 三 说教法学法 1说教法 在详细的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到详细的语言环境中，即通过多媒体展现句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。 2说学法 与教法相适应，以同学为主体

55、，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。 四 说教学过程 （一）创设情境，以境引字 上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所同学字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，老师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习氛围，唤起同学参加的欲望，引起同学参加的爱好，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。 在同学心态良好、爱好高涨的状况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使同学产生剧烈的视觉冲击力，能清晰的看到“阳”字的书写方法。然后，老师指导书写

56、，同学先描后写。在开头即处理要求会写的字，避开了将全部要写的字都积累到其次课时的最终，这样做，既能避开造成同学的书写疲惫，又照看了一班级同学的“留意力长久性差”等特点。 （二）整体感知，自主识字 通过老师的范读课文，让同学在初步了解了课文的主要内容后，激发同学自读课文的欲望。通过提问，让同学在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让同学“先读课文，遇到不生疏的字作上标记，用自己喜爱的方法熟悉他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以同学为主体，老师努力为同学营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围，深化同学学习圈子，引导同学学习新知，

57、教给同学学习方法，鼓舞同学质疑问难。在同学汇报所会读的句子过程中，老师依据同学的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子： 1我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 2高山，田野，街道，校内，处处一片凉爽。 3果园里，果子熟了。 4金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 5阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。 6春天的太阳该画什么颜色呢？ 7由于春天是个多彩的季节。 对每个句子中包含的生字采纳了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起同学的留意，对一些有代表性的字，比如挂，伙伴，甜字等强调偏旁。对于熟和为则强调读音，并在此处完成 “因”字的写字任务。让同学读完整的一句话，既让生字始终存在

58、于详细的语言环境中，有助于同学理解字词的含义，对于同学在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的关心。 （三）品词析句，深化感悟 本着“以同学为主体”的原则，本环节，让同学自主选择一个自己最喜爱的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜爱的缘由。因本节课是第一课时，依据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。依据同学的汇报状况，老师随机的把握，这里仅以春天多彩的太阳为例： 同学汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。老师利用多媒体课件，把同学带入万紫千红的季节。然后让同学在对春天观赏的感性层次上，再结合美丽的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了亲密的结合与统一。情境

59、教学提倡者李吉林老师曾说过：“教学若要胜利，需以情感为纽带。”本环节，我特殊留意渲染一种与教材相全都的氛围，当心地拨动同学心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与同学的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发同学内心深处对春天的喜爱和憧憬，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让同学理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。 四个太阳的公开课说课稿8 一、说教材 四个太阳是鲁教版学校语文一班级下册第5单元的第1篇文章。本文凭借丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美妙的愿望。课文文字美丽，语言生动好玩，使人读起来感到亲切、

60、满意。这样有景，有境，有情的课文，很适合同学背诵。 二、教学目标 1、熟悉“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、教学重点、难点： 指导同学正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。 四、教法、学法： 本节课的教学我采纳情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥同学在学习过程中的主体作用。 五、教具、学具： 多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳