初中生物 七年级 激素调节教学设计

1、6.4 激素调节 教学设计课题6.4 激素调节学科生物年级七年级学习目标1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。3.运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。重点激素的概念和主要种类及其功能难点举例说明激素调节与神经调节的关系教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课病历单导入，找出该患者的病症矮小症（侏儒症），并通过病例分析，找到病因生长激素分泌

2、不足。引出今天的课程主题：激素调节。阅读，回答倾听，思考。由生活案例出发，拉近知识与学生间的距离讲授新课一明确目标多媒体出示学习目标1.知道人体中的主要的内分泌腺；2.知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用；3.知道激素调节和神经调节的关系是怎样的。任务驱动任务一：区分内分泌腺和外分泌腺1.组织学生观看课件图片，找出异同。2.师生齐总结内分泌腺和外分泌腺的区别2.阅读教材，圈画人体主要内分泌腺。任务二：激素的主要特征及概念（1）病例分析，找出激素的特征及作用教师总结：含量极其微少；它对肌体的新陈代谢、生长发育和生殖等起重要的调节作用。（2）归纳激素的定义任务三：主要激素对人体的作用（1）

3、设疑：各种激素对人体有什么作用？如果激素分泌异常，会给人体带来哪些影响？（2）出示实验过程图，结合教材分析思考：（1）通过实验，得出怎样的结论？（2）如果甲状腺激素分泌异常时怎样?甲状腺激素对生物的作用？实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。（3）巨人症和侏儒症形成的原因分析是什么？教师总结：成年时生长激素分泌过多，易得肢端肥大症。教师总结：甲亢、地方性甲状腺肿、幼年时期缺 乏患呆小症。（3）甲状腺

4、主要功能是什么？（4）如何预防、治疗甲状腺疾病？教师总结：在地方性甲状腺肿患者饮食中加碘。（5）比较“侏儒症”和“呆小症”教师强调不同点：不同点：“侏儒症”是由于患者在幼年时生长激素分泌不足引起生长缓慢，患者身材矮小但智力一般正常。“呆小症”是由于幼年甲状腺功能不足，甲状腺激素分泌过少，造成生长发育迟缓，患者不仅身材矮小，生殖器官不发育而且智力低下。4.胰岛的研究实验：实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团的细胞胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。思考：上述实验说明了什么？实验三：加拿大科学家班廷

5、从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得了成功。思考：上述实验说明了什么？结合教材分析以下问题：（1）请描述胰腺的位置。（2）胰腺分泌激素的名称？（3）胰腺的主要作用是什么？教师总结：胰腺散布于胰腺中；分泌胰岛素；调节血糖的代谢。5.当你在特别兴奋或突然遇到危险的时候，你会表现出怎样的情况？目标导学三：激素调节与神经调节的关系阅读教材，分析以下问题：1.举例说明激素调节与神经调节有何关系？教师总结：体液调节通过体液的运输；神经调节以神经冲动的形成传导在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环参与人体的生命活动。2.人在情绪激动时为什么会心跳加速、血压升高、面红耳赤？教师总结：当

6、人情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。这些激素能够促使心跳加快、血压升高，并且使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤。学生自行阅读。学生阅读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。学生列举如：外分泌腺：分泌物通过导管排出，如泪腺、汗腺、唾液腺、胃腺内分泌腺：没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，如垂体、甲状腺思考并回答学生列举：激素是由内分泌腺所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。学生读图，回答如：大脑的下部学生举手交流：生长激素。学生分析如：幼年时生长激素分泌不足；幼年时生长激素分泌过多。学生探究实验，分析并归纳：甲状腺激素能使人和动物

7、的发育提早学生总结：促进生长发育，提高神经系统的兴奋 性，促进新陈代谢。学生归纳相同点如：比较“侏儒症”和“呆小症”学生参与探究实验，尝试回答如：可能是胰岛分泌了一种能够调节糖的吸收和利用的物质。学生回答：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用。学生分析：因为胰腺不仅分泌胰岛素，而且分泌胰液，分泌激素是内分泌腺的功能，分泌消化液则是外分泌腺的功能，所以胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺。学生识记理解学生列举如：微量和高效；通过体液运输学生根据教材，尝试举例如：人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。设计学生自主阅读教材，使学

8、生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。通过表格，总结内分泌腺和外分泌腺的区别，使重点知识突出，易于学生理解和掌握。通过垂体示意图的出示，使学生形象生动的感知垂体，从而引出相关问题：重体位置、分泌激素及作用等，引发学生思考。通过几则实验，调动学生探究问题的积极性，使学生积极主动的参与知识的学习。胰岛素的研究实验，使学生在主动探究的基础上，探究实验说明的现象及结论，同时引出胰腺的位置及分泌激素的名称及作用等知识。通过表格方式，总结人体内的主要激素，落实重难点，起到知识归纳整理的作用。图片展示，形象生动，易于学生理解。通过学生结合自身举例，以及生活实例：人在情绪激动时为什么会心跳加速、血压升高、面红耳赤？使学生明确激素调节与神经调节的关系。复习巩固1. 被切除胰腺的狗排出的尿液，常会引来许多蚂蚁，其中的原因是尿液中含有（ ）A. 红细胞 B.无机盐 C.葡萄糖 D.尿素2. 水浒传中对武大郎外形特征的典型描写是“三寸丁”，由此可以推测出他很可能在（ ） A. 幼年时，甲状腺激素分泌过多 B. 幼年时，生长激素分泌不足 C. 成年时，生长激素分泌不足 D. 成年时，胰岛素分泌不足以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。课堂小结今