国外中小学教师继续教育的特点和启示市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、继续教育学刘浩源第1页国外中小学教师继续教育特点及启示1.1、国外中小学教师继续教育特点1.2、对我国启示第2页1.1、国外中小学教师继续教育特点1.充分认识到中小学教师继续教育主要性2.提升教师学历层次是其一个主要目标3.合理采取激励机制调动教师继续教育主动性4.高度重视计算机信息技术培训5.突出新任教师在职培训6.实现教师进修机构多元化7.加强与职前培养沟通,寻求教师教育一体化第3页1.充分认识到中小学教师继续教育主要性 当今,以实施继续教育来提升教师素质,已成为世界各国教育改革共识。 美国政府不惜巨款组织相关协会和教育教授研讨师范教育改革和在职教师素质提升问题,先后发表了国家为二十一世纪

2、师资作准备、明天教师等研究汇报。 美国教育发展战略目标之一就是重视教师继续教育及其专业性技能开发,要求全部教师接收培训以更加好地教育学生。 英国,詹姆斯关于改革师资训练汇报认为最主要是必须增加在职教育与在职训练。 第4页 法国 是世界上第一个为在职教师培训立法国家。1972年起,法国政府将中小学教师在职培训正式纳入师资培养体系 实施“六年内全国小学教师再教育计划”。 国家在教师预算项目中,增加3%用于支付教师带薪学习假期,并在继续教育立法中要求:中小学教师,每年有权享受学习进修假两周;在一生服务中,可获取累计两年全薪进修假。第5页日本 远在1949年制订教育公务员特例法中就设专章要求教师进修制

3、度,实施继续教育,要求“教育公务员为了推行自己职责,必须不停努力进修”。文部省又于1997年深入改进了教师进修制度,分别对不一样水平和职务教师加以培训。第6页西德1970年6月公布了联邦政府教育政策汇报1970年教育汇报,指出必须在今后十年里逐步加强教师继续教育,使之在体系上组织化,即建立一个能够使教师在一切场所均可进行连续进修体系,并在质量上寻求深入提升。实际上,德国从来重视教师继续教育,每次重大教育改革都把在职教师教育改进与革新工作作为主要课题。第7页国外政府在对中小学教师继续教育给予法规政策支持同时,还专门投入了大量资金。 19911992年度,全瑞典市教育委员会在在职培训方面所花去经费

4、达4. 7亿瑞典克郎。19941995年度瑞典教育局取得了1.28亿瑞典克郎经费,用以教师培训和推广义务教育等。第8页 法国1998年度国民教育部预算比上年度增加3.2%,主要为充实多媒体教育以及在职教师继续教育 美国国会曾于1984年依据当初国情颁布了一条法案,决定在两年内提供9.65亿美元用于资助数学和理科教师在职进修并为这些学科师范生提供奖学金和贷款。第9页 1985年密歇根州立大学设置了“全国教师学习研究中心”,其主要目标是帮助教师更加好地从事教学工作,该中心得到了联邦政府高达680万美元拨款。 因为国家高度重视,从而使国外中小学教师继续教育在这些法规政策保驾护航下,在大量资金作为强大

5、物质后盾下开展得如火如荼,卓有成效。第10页美国 近年来各州相继提升了教师学历层次,有些州己明文要求今后中小学教师必须含有教育硕士学位,其中华盛顿州于1992年开始实施中小学教师在申请更新教师证书时须同时含有双硕士学位,即除持有文学、理学或者人文科学硕士学位外,还须持有教育硕士学位。这便为美国中小学教师提出了新挑战:在职教师应经过不停进修活动来提升自己学历层次。2.提升教师学历层次是其一个主要目标第11页英国 当前有30所大学教育学院(系)开设相关师资培训课程,其对象主要是一些含有学士学位大学本科毕业生,其多科技术学院(地位和学术水平同大学靠近)教育系,也都设有在职进修高级课程。第12页号称世

6、界第二经济强国日本 更是富有先见之明,早在70年代就成立了“教育硕士院大学”,以此形式来培训中小学教师,使其到达硕士水平。最近几年又采取一些办法以“尽可能多地为在职教师提供接收硕士水平教育机会”。比如, 1998年10月,日本教育职员养成审议会在“关于主动活用硕士课程师资培养,推进现职教师再教育”第二次咨询汇报中,提议创设新休假制度,改进“专修许可证”取得者待遇,设置不满两年也可取得硕士学位课程。预计到,中小学教师含有硕士学位和专修许可证约占教师总数15%25%。第13页（1）奖励和重视优异教师和优异学校,辞退不合格教师。（2）进修和晋级加薪相联络。晋级意味着加薪,加薪又刺激进修。（3）主动实

7、施带薪休假制。3.合理采取激励机制调动教师继续教育主动性主动实施带薪休假制。第14页英国依据1993年教育法正式开始对教师进行评价,注入竞争活力,辞退了7000多名不合格教师。 1997年7月7日提出为期五年教育改革计划,授权于地方当局能够辞退不合格教师和关闭不合格学校。 1998年12月3日又公布了“教师,面临变革挑战”文件,政府计划每年拿出四千万英镑资金奖励取得优异结果学校,决定从1999年开始创设表彰优异教师“教师褒奖制度”,设置“最优异新人教师奖”、“最优异初等学校教师奖”等十五种奖项。 布莱尔首相也非常关心师资队伍建设,为表彰优异教师,联合16名各界著名人士,亲自做了一则“好教师,谁

8、都难忘”广告。（1）奖励和重视优异教师和优异学校,辞退不合格教师。第15页美国 为提高中小学教师素质能力实施了优异教师全国性认定制度,现已授予500多名优异教师证书。克林顿总统表示要给美国最好教师酬劳并表彰他们,同时必须尽快解雇少数无能教师,在宣告构建“二十一世纪学校”设想中强调联邦政府每年把150亿美元以上教育预算主要用于“支授效果好学校,废除没有效果学校”。第16页 没有进修就没有升薪”,这能够说是当今英国中小学教师真实写照。为此,英国中小学教师参加进修热情很高,参加在职进修教师占教师总数90%以上。美国为了调动教师在职进修主动性,建立了进修与获学位、加工资相结合激励机制。已获学士学位教师

9、只要坚持进修,取得对应学分便能取得硕士乃至博士学位,工资也随之提升。（2）进修和晋级加薪相联络。晋级意味着加薪,加薪又刺激进修。第17页 墨西哥政府十分重视教师在职培训与进修,决定从80年代开始,在职教师最少每三年要参加一次进修班学习以不停提升自己科学文化水平和业务水平。 澳大利亚政府要求,中小学教师每67年就有一个学期带薪进修假期,每年最少有5天脱产进修时间。 英国教育和科学部明文要求,中小学教师有权接收在职培训,在职教师连续工作57年,可享受一次不少于一个学期带薪休假学习。（3）主动实施带薪休假制。第18页 日本文部省计划出资40亿日元,从1999年开始加强中小学教师计算机专业培训,确保每

10、所学校要有会教计算机专门教师,在制度上确保学校有效利用社会情报信息。 英国政府认为,合格中小学教师应是含有一定使用和传授新技术能力人,不懂计算机教师将无法胜任学校课堂教学。1996年,教育与就业部实施了了提供给150名教师笔记本电脑试验计划,随即在1998年实施了提供给一万名教师笔记本电脑计划,首相布莱尔还于1998年月决定对信息技术培训投入六亿英镑,力图经过培训教师学会计算机和掌握因特网来改进教学工作。 前美国总统克林顿“向国民呼吁,到努力使网络连接全部教室和图书馆”,又在麻省理工学院毕业仪式上强调计算机教育主要性,并许诺拨款1500万美元用以资助教育软件开发,主要对象是教师4、高度重视计算

11、机信息技术培训第19页日本 要求,凡小学教师任职后必须研修一年。文部省于1986年5月向“教育职员养成审议会”咨询相关实施新任教师进修一年问题,依据该审议会汇报,决定从1989年起,按小学、初中、高中次序,分期分批实施新任教师进修一年制度。至此,从1989年起,新任教师研修制度开始面向全体中小学教师5.突出新任教师在职培训第20页澳大利亚新教师工作第一年里,学校会降低10%常规工作量,有计划地安排新教师听优异教师课,在临近学校观摩教学,参加各种教研组织举行活动,一年结束时对新任教师进行评定。美国考虑到新教师实际情况实施了新教师就职教育,年限为一年,负担者为新教师所在学区或学校。在一年内,学区或

12、学校会向教师提供各种各样帮助与培训。比如,许多学区在第一年内委派一名富有经验老教师,负责向新教师提供各种帮助和辅导。新教师天天都应与辅导教师见面,回顾先前工作,商讨备课、测验、评分等问题。第21页在英国,向中小学教师提供进修活动主要机构有:大学教育学院或教育系,这类机构普通都办有在职进修专业和中小学各学科业余进修班,或开设内容广泛、程度不一样教师进修课程,这种机构是英国举行中小学教师继续教育主要阵地;高等教育学院;开放大学;教师中学;皇家督学团;教育部与地方当局6.实现教师进修机构多元化第22页前联邦德国最主要教师进修机构是州一级教师进修中心机构 黑森州设置在卡塞尔莱茵哈尔茨瓦尔特进修学校 黑

13、森教师进修学校; 莱茵兰一法尔次州设在施佩耶尔州立教师进修学院 北莱茵威斯特法伦州州立学校和继续教育学院等等。 各州全部中小学教师都有到教师进修中心参加继续教育权利、除这种主要进修机构外,还有民间团体建立教师进修机构,各级小区组建和负责进修机构,高等院校,遥授进修机构以及中小学校。第23页澳大利亚 自20世纪70年代以来,把不停扩大师范教育改革、寻求教师职前培养和职后教育一体化作为教育改革主要目标。自1990年开始,与大学教育系合作提供职前与在职教育教育中小学数目就一直在增加。19921993年,当初工党政府将负担师范教育一部分责任转移到中小学,将职前师范教育60%课程安排在中小学进行。7.加

14、强与职前培养沟通,寻求教师教育一体化第24页1.深刻认识到中小学教师继续教育主要性和紧迫性2.树立继续教育正确观念3.加强立法工作,确保经费投入4.引进激励机制,创设继续教育良好气氛5.加强新教师继续教育1.2对我国启示第25页1.深刻认识到中小学教师继续教育主要性和紧迫性 知识经济初见端倪,学习化社会到来,国际竞争日趋激烈,教育改革逐步深入,科学技术日新月异,这是当今时代主要特征。我国是发展中大国,教育事业比较不发达,教师学历层次不高,综合素质较低。 我们应从国家富强和民族繁荣战略高度来加强教师继续教育工作,不停提升教师综合素质。1.2对我国启示第26页2.树立继续教育正确观念（1）转变继续教育是学历赔偿教育观念,树立继续教育是提升在职教师综合素质观念。（2）转变继续教育是一次性在职培训观念,树立继续教育是连续不停贯通一生观念。（3）转变继续教育重在接收培训观念,树立继续教育重在个人自觉学习观念1.2对我国启示第27页3.加强立法工作,确保经费投入 开展中小学教师继续教育,必须制订对应法律法规使其有法可依,有法可循,从而实现依法施教、依法促教、依法治教。 在深入制订和完善继续教育法规同时,中央和地方各级政府应投入足够培训经费来确保继续教育开展。同时,