浅谈初中英语“减负提质”的精品课程构思-1

1、浅谈初中英语“减负提质”的精品课程构思 东北师大附中明珠学校 摘要：“减负”并不代表英语知识学习可以放松，“提质”对初中英语课堂提出了更高要求。如果能够设计出“减负提质”的精品课程，势必会全面提高初中英语教学质量和水平。鉴于此，结合多年一线教学经验，探讨了初中英语教学质量难关，并进一步分析了初中英语“减负提质”的精品课程构思。 关键词：初中英语；减负提质；精品课程 传递教育正能量“双减”之后，如何引领教师打好减负提质攻坚战，成为初中英语教学又一道教学质量的关卡1。英语课“减负”之后，很容易疏忽学生单词记忆量和语法掌握程度。如何“提质”势必成为初中英语教学质量的重要研究课题。为此，有必要深入探讨

2、初中英语“减负提质”的精品课程构思，现作如下分析。 1初中英语教学质量难关 1.1脱离教材而孤掌难鸣 减负政策下，对初中英语教学质量要求更高。教师需要面对教学时间短且任务重的双重压力，如果脱离教材，就会出现严重影响教学质量的问题。若是忽略了教材的指导作用，教师孤掌难鸣，初中英语教学质量也很难提升。 1.2脱离单元而孤立无援 初中英语教材的内容配置相互之间联系比较紧密，如果脱离了单元内容开展教学，实际上很容易出现知识点脱节。所以，教师在授课过程中才会感觉孤立无援，这主要是因为大单元知识点未能形成系统化的知识结构。 1.3脱离语境而孤行单影 在学习每一部分英语知识时，具体的单词和语句，都要以具体的

3、学习情景为基础，否则将脱离应用语境，于是才会出现孤行单影的问题2。如果教师未创设具体的学习语境，学生对单词和句式的用法就会出现模糊理解，从而造成了更大的学习难度。 1.4脱离学生而孤芳自赏 还有些教师讲课时热情高涨，但是忽略了学生的理解效果。这种孤芳自赏的教学行为已经严重脱离学生，课程内容无论多么丰满，如果学生未能深刻理解，其教学计划必然存在明显漏洞。所以，脱离学生的英语教学并不妥当，孤芳自赏的教学指导也很难提升英语教学质量。 2初中英语“减负提质”的精品课程构思 2.1围绕教材设计大单元教学内容 初中英语教材是一个纵向贯穿的知识结构，教师在授课之前需要整理好相应的教学素材包。这主要是为了帮助

4、学生理清学习目标，将每一阶段的英语知识和学习内容尽量具象化。当学生找到了本阶段的学习目标之后，便可以延续这一目标并获得成功感，久而久之便会产生强烈的学习动力。初中英语教师可以围绕教材所设定的学习目标，为学生设计大单元教学内容。这一部分教学内容，重点讲解本阶段所学内容与前后单元的联系，通过阅读理解和写作等方面的强化训练，来进一步延伸知识点，让学生形成对英语知识学习连贯性。 2.2结合单元知识点延展学习资料 大单元教学内容有必要适当延伸，即便是“减负”在前“提质”在后，必要的课外知识扩展不能缺少。对于初中英语教学而言，每一单元的学习资料都不是完全固定的。教师需要结合本单元所学内容扩编知识点和学习资

5、料，以此来拓宽学生的视野，让更多英语知识成为学生的日常学习内容。精品课程之所以精益求精，也是为了更好地讲好英语课，那么结合单元知识点来延展学习资料便显得格外重要。 2.3创设学习语境来构建对话思维 即便只是学习简单的英语词汇，也要在具体的语境之下深刻剖析，唯有如此才能体现出精品课程的价值。Those young men are soldiers，这个句子中为什么会用到“Those”，而不是“That”，其中有何种指向性。教师可以将其作为一个学习语境，引导学生思考这个词汇更多用法。在教师与学生一问一答的对话中，学习语境更为清晰，再加上教师的细致讲解，学生必然能够产生深刻记忆，教学效果也会更为理想

6、。在“减负提质”的要求下，这样的教学情景更能吸引学生关注，所以创设学习语境来构建对话思维有利于提高初中英语教学质量。 2.4发挥学生主观能动性提高成绩 无论如何“减负”，如果学生不喜欢英语知识，认为英语学科本身就是枯燥乏味的，那么学生的学习主动性则很难被真正激发。所以，培养初中生的英语学习兴趣尤为重要，可以通过发挥学生主观能动性来提高英语成绩。因而在面对“提质”的要求时，英语教师应当以精品课的参与度为第一评价指标，要求学生积极参与到教学活动当中，发挥出各自的主观能动性，对于提高英语成绩具有直接影响作用。 3 结语 综上所述，初中英语教学质量难关主要体现在，脱离教材而孤掌难鸣，脱离单元而孤立无援，脱离语境