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1、-以一年级口算教学为例浅谈学具的二度开【】 引教学困2040教学难题，40家庭-以一年级口算教学为例浅谈学具的二度开【】 引教学困2040教学难题，40家庭对口算的重视程 口算练习形式与学 口算的速度与正确低下，口算技能（速度与正确率）远远达不到基本要求（2010以内的20以10 加几的 口算的速度与正确低下，口算技能（速度与正确率）远远达不到基本要求（2010以内的20以10 加几的速 速 8 题10 题20以内的3 题4回追根溯学生视角：一年级新生，他们正处于从幼儿到学生的角色转换期，根据。视角：随着课回追根溯学生视角：一年级新生，他们正处于从幼儿到学生的角色转换期，根据。视角：随着课,

2、口算2020数（教学视角：罗列目，练问题根源：一年级孩子的思维特点呼唤学具，新课程理念体现的教学视角：罗列目，练问题根源：一年级孩子的思维特点呼唤学具，新课程理念体现的。尝探究开发途！12（1）在开发： 可以通过加入抽拉、移动等9学习，以活动激发 ，同时也可以重生把 在数字上列，虽实现了一思考：怎样增加它的趣味性呢？ 需12（1）在开发： 可以通过加入抽拉、移动等9学习，以活动激发 ，同时也可以重生把 在数字上列，虽实现了一思考：怎样增加它的趣味性呢？ 需（2)板块的学习中出现的例子（如右图），综合型学习。（如左上图）(3)10 以内减法中 依次出现了依托圆盘学具进行单一练6，78减几、9思考

3、： 除了应考虑它的活动（2)板块的学习中出现的例子（如右图），综合型学习。（如左上图）(3)10 以内减法中 依次出现了依托圆盘学具进行单一练6，78减几、9思考： 除了应考虑它的活动开发： 可以通过加入活动元素，如把6、7、8、9，逐步组一套针对103需要进行结合孩子们的生活经验加入情境元素结合孩子特点和认知规（1）3需要进行结合孩子们的生活经验加入情境元素结合孩子特点和认知规（1）。的优势，体验1个十就是10个1，解决了拆卸和计数器：在教学中， 不难发现，在 的拆卸和 上，学生花时多， 又容易掉，给操作带来体验110种学具的使（2）加入情境元，让学具趣一学如中有一道送信练习（如左图除了需要开发学具（3）加元，让学具活一（右图）学（2）加入情境元，让学具趣一学如中有一道送信练习（如左图除了需要开发学具（3）加元，让学具活一（右图）学：三人一组，1 个裁判，2 个牌友等设计活动: 二、前卫引入，实现多。育6002-APP教育正在静悄悄的改乐趣：学具的使用，把二、前卫引入，实现多。育6002-APP教育正在静悄悄的改乐趣：学具的使用，把学生推向课堂学习的主体地位，使全体学生真正成体验：学具的使用，改变了学生的

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