角的度量说课课件

1、人教版小学数学四年级上册第三单元角角的度量角的度量立足课标 研说教材探寻高效 细说流程 根植高效概说策略说教法说学法定地位 说作用 立足课标 研说教材 看目标 说三维定地位 说作用 本册教材的内容丰富，注重体现知识的形成过程，关注学生的经验与体验，这与课程标准的基本理念是一致的。角的度量这单元是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。同时也为学生今后学习几何知识创造条件。1、知识与能力：让学生直观认识量角器，

2、掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。2、过程与方法：通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。 3、情感态度与价值观：让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。看目标 说三维 为此我们结合教材的特点和课标对教材的要求，为学生设计了如下的学习目标：说教法： 量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我采取以下教学方法：根植高效 概说策略1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，课上我们将运用多媒体

3、课件、活动角、量角器等辅助教学手段，利用多媒体教学，呈现生动、直观的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动。2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。说学法： 教学中，我精心设计多种实践活动，放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量引导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择

4、上，体现出玩中学学中玩合作交流中学学后交流合作的思想。探寻高效 细说流程 复习旧知 探究新知 巩固练习总结提升 二、抛出问题，激起矛盾教师出示两个大小不一样的角，1和2，猜猜看，哪个角大？设计意图：通过比较两个角的大小，引出使用量角器量角的必要性。（）角的计量单位（度 “”）设计意图：让学生正确认识并使用角的计量单位。1度角1（3）学习角的度量设计意图：通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解。再通过课件演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。1150 0 总之，本节课我们始终关注学生的发展，通过自主学习、小组讨论、动手操作和合作交流，去发现和创造角的度量方法从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。角的度量量角器的中心量角器的外刻度00000000001801801