高等职业教育类的论文范本

1、第 高等职业教育类的论文范本当前，我国高职体育教学中普遍存在着教育理念落后、教学方法单一而枯燥、学生学习积极性不高等问题，严重制约了教学质量及教学效率的提升。新形势对高职学生的整体素质提出了更高要求，这就需要高职院校通过改革方式有效解决体育教学中的现状问题，进而培养出更多的高素质人才。 一、教学理念的改革 高职体育教学理念应与时代发展步伐一致，而传统的教学理念与当前的教育需求格格不入。在当前形势下，高职体育教学也有了很大变化，这就需要教育者及时改革教学理念，以适应时代发展的脚步。体育教学手段是为提升教学质量、落实教学目标服务的。传统的教学方法始终以训练学生运动技能为中心，以提高学生运动技能为主

2、要内容。在传统教学中，决定教学方法的因素为课堂、教师与教材，完全忽略了学生的主观能动性对教学质量的影响。 在课堂活动中，始终坚持以教师为主导，重视运动技能的标准与规格高强度训练。由此可见，当前形势下体育教学坚持健康第一、以人为本的教学理念无法用传统的教学方式来体现。为适应新的形势，在高职体育教学中，应将体育教学活动与鲜活的生活有机结合，突出体育学科是社会化与实用性;重新定位教师的身份只是教学活动的组织者与引导者，而学生才是课堂教学的主体，在教学中教师要充分尊重学生的主体地位;在教学实践中教师在教授学生相关体育知识与技能时还应重视学生主观能动性的发挥，重视学生的体育需求与体育感受，培养学生自学与

3、自练的意识，鼓励学生创新思维的发展。新形势下，高职体育教育应面向全体学生，以促进所有学生的共同发展为教学目标。因此，体育教师应摒弃以往一刀切的教学方式，从备课阶段就应该将学生的个性特点、体育基础等考虑在内，以分层教学的方式实施教学活动，以满足不同层次学生的体育运动需求，最终全面提高学生的身体素质。 总之，教学理念是教学方法形成的依据与源泉，是整个教学过程顺利进行的指挥棒。改革高职体育教学理念是改革高职体育教学方法的只要前提。高职体育教师应积极将教学理念引到素质教育中来，以不断优化体育教学方法，进而提升学生素质。 二、教学方法的改革 当前，大多数高职体育教学方法过于形式化、简单、单一，究其原因，

4、是因为教师教学思想落后、教学内容过多、课时少、学生多、运动器材及场地缺乏等原因造成的。当前，高职体育教学的主要内容正从运动技能学习向体育经验、体育活动、体育动机、体育方法探究转变。在新形势下，高职体育教学的主要内容是依照学校体育发展计划、体育教学条件、学生运动需求等因素来确定的，适当加大了个人运动、娱乐体育、非竞技运动等项目的比重，该类新兴的小运动项目尚未有很成熟的教学方法可供教师借鉴，这就对高职体育教师提出了新的要求。 因此，在实际教学中教师应积极通过多种途径探究这些新兴运动项目的教学方法，比如，可通过多媒体教学法以视频形式为学生展示运动技能，使得学生在多侧面、全方位的视频观看中逐渐掌握运动

5、特点。比如，在街舞教学中，教师可在互联网上搜集到难度适宜、姿态优美、易于被学生接受的街舞视频，通过慢镜头播放视频的形式为学生展示街舞的细节动作，通过反复播放及教师的适时指导，确保学生准确学会舞蹈动作。多媒体教学法，生动、灵活，再加上背景音乐，更易被学生接受，使学生更加积极地投入到教学活动中。可见，教学方法的改革是提高学生学习兴趣、提升教学质量的最有效手段。 三、评价方法的改革 在高职体育教学中，学生学习效果如何，只有通过科学的评价方法对其进行客观评价才能得知。客观的评价结果不仅可反映学生的真实学习状况，还可为以后教学方法的改进提供有效依据。因此，在高职体育教学中教师应重视教学评价方法的改革，确

6、保其符合当前形势的发展。在制定教学评价制度的过程中，教师应做好以下几点： (一)评价主体的多元化。传统的教学评价主体只有教师，而教师对学生的了解具有片面性，如果评价主体实现多元化的话，就可更客观、更全面地对学生的学习情况进行评价。比如，可以让学生进行自我评价，还可让同学评价。 (二)重视学生学习态度的评价。传统评价中只以某一次考试的结果为唯一评价依据，有失公允。因为每个学生的程度不一样，完全以成绩来评价不够科学，比如程度差的学生只要在该段时间的学习中其态度认真、有一定进步，就算学习效果良好。对程度好的学生来讲即使考试结果较好，但与先前水平相比并没有进步，也不能算学习有效果。 总之，在当前形势下

7、，高职体育教学改革是提高教学质量、提升全体学生体育能力及综合素质的最有效手段。因此，在实际操作中教师应积极践行以学生为中心的指导思想，学科改革教学理念、教学方法及教学评价，最终实现学生的全面发展。 试论贫困家庭高职学生的就业心理引导策略 一、高职贫困生就业心理现状问题 1.认知层次。 在自我认知上，高职贫困生通常认为自己的学历层次不够高，家庭条件也不好，长此以往导致个人对生活丧失兴趣，这些潜在的个人负面信息会在个人适应社会的过程中被不断放大，进而影响到个人的行为与选择。 这些因为贫困而产生的自卑心理，会压抑学生的内心世界，甚至会让学生有一种绝望的危机心理形态。一些贫困生认为知识可以改变命运，就

8、只专注于学习，不与人交往，不能正确地认识一些职业技巧，在面试的过程中会出现紧张的情绪，不敢向别人主动推销自己，参与就业的意愿也不高。在社会认知上，虽然在具体的学习过程中累积了一定的智力资本，但是从社会的角度上来看，其资本实力还较差。在求职的过程中，看到一些同学即使成绩不如自己，却因为家庭背景就找到了合适的工作，心理难免会出现不平衡，这样会把怨恨的情绪归结于家庭与社会的黑暗，这对于学生的发展来说是十分不利的。 2.情绪层次。 很多高职的贫困生因为家里的经济条件不好，就会持续地产生一些潜在心理忧患，例如家庭是否可以支撑得住自己的学习，如何利用自己的劳动获得经济收入等等，这样长期的经济困扰会导致学生

9、在行为上出现偏差，出现心理焦虑。在关于高职贫困生的心理调查研究上，有关学者充分地肯定了这一点。缺乏殷实的家庭背景和社会人脉做支持，学生在毕业后常常觉得前途渺茫，在紧张、苦闷的情绪下，这些学生还会出现一些心慌失眠和强迫性思维等情况。这对于学生的今后的发展，着实是一种障碍。尤其在高职学生的生活阶段，他们的心理会变得异常脆弱，遇到一点困难或不如意就会心灰意冷，甚至会有人悲观厌世，从此一蹶不振。从此可以看出，他们在心理承受能力上较弱，如果不加以教育，会使得他们成为思想上的巨人，行动上的矮子。 3.欠缺对就业的认知。 很多高职贫困生存在一定的弱者情结，所以会对这个社会产生一定的依赖心理。一些高职贫困生始

10、终将自己放在一个等待救助的位置上，不积极地参与竞争，在就业上缺乏积极性与主动性，有一定的依赖心理。尤其是在面对一些就业挫折之后，就更容易把希望全部寄托给他人身上。即便可以正常地就业，他们也觉得自己在社会中是弱者，缺乏承担责任的主动性和积极性，一般情况下，领导安排多少自己的做多少，缺乏独立承担责任的意识。 因为从小就产生的盲从心理，所以，贫困生对于高工资、高福利就有更加强烈的愿望，从内心上就排斥低层的工作。不愿到相对落后的地区选择承担基层工作。在择业时，往往因为不可以理性分析自身的优劣势，盲目地选择自己的职业需求，就容易挤入热门的行业与城市，这样就容易和适合自己的工作岗位失之交臂。 二、贫困家庭

11、高职学生的就业心理引导策略 1.完善扶植政策。 将扶植政策完善、细化，是帮助贫困生实现就业的良好途径。由政府和社会作为学生就业的推动者，展开相关的补救措施，地方政府要严格按照国家的要求对学生进行扶植，结合本地的情况细化相关的贫困生扶助政策，让更多的高职贫困生可以享受到就业扶植政策带来的好处。例如设立就业援助基金，帮助学生减少就业成本的经济负担。提供过渡性就业岗位，让贫困生在社会上就业失败后，可以拥有一个缓冲的平台，这样贫困生在融入社会中也更加充满希望。对于贫困生的录用，用人单位可以提供一些激励的政策。政府层面要严格限制或者取消不合理的收费，为高职贫困生提供更多的优惠政策，帮助学生完成自主创业等

12、等，通过这些形式来免除贫困生的后顾之忧。 政府要完善促进就业方面的机制，坚持履行政府的调节功能、市场监管功能，将就业作为宏观调控任务中的一项目标，通过制定相关政策，鼓励社会各方面实现就业。通过市场的监管，维护劳动力的市场秩序，制定相应的法律法规，规范企业的招工、用工行为，使得劳动者的合法权益得到保障。总体来说，就是要想尽一切办法，鼓励就业机制的完善，实现再就业岗位的开发，帮助贫困生解决这样的困难问题。 2.加强心理辅导与咨询。 高职院校应重视起来学校中的贫困生人群，积极为其展开相关的心理健康教育与辅导。在这方面，学校首先应有对这部分学生的心理特点有一个初步的认识和评价，然后具有针对性地对其进行

13、认知评价，让学生了解到自己的兴趣和爱好，个人能力与特长，引导学生去接纳自身的不足。在帮助学生认知自我的过程中，要讲究实事求是，准确地进行职业的定位，确立和自己职位相匹配的就业期望值，以此来增加就业的自信。让学生拥有良好、乐观的心态去迎接就业。其次，学校对于高职贫困生的就业教育，重在让学生端正心态。 让学生可以用理性的眼光去看到各种就业时期遇到的问题。再次，引导学生掌握一些调整自我情绪的方式方法，例如言语鼓励法、注意力转移法等等，尽可能地降低贫困生在就业时的恐慌。最后，学校要建立、完善相关的心理援助系统，加强心理援助建设，各个部门要做好分析、调查工作，及时掌握贫困生的心理情况，对新的问题进行及时

14、分析，对不同的学生，不同的心理问题展开个性化的指导。归根到底，还是要帮助贫困生可以顺利就业，让他们顺利地掌握在社会上生存的方式方法。通过心理的疏导，有效地促进贫困生认知的完善，以此来更新他们的行为。 3.加强德育教育。 随着教育改革的不断深化，在新的世界，教育工作者面临着更多的挑战。当下我们的教育目标是培养现代化的、有理想、有道德的新世纪人才。在就业环境如此不顺畅的当下，我们在给学生加大竞争力的同时，也应为学生加强心理辅导，给予学生相关的德育教育。贫困生作为当代高职生人群中的一个特殊群体，也需要以此作为基础，对其进行正确引导。常规的心理干预可以有效地缓解高职贫困生的心理负能量。心理干预一方面可

15、以帮助高职贫困生减少心理障碍，另一方面也鼓舞了高职贫困生融入社会的勇气，提升高职贫困生就业的主动性。通过对高职贫困生的鼓励，引导高职贫困生积极接受生活，帮助高职贫困生参与正常的、健康的社会生活。 4.加强就业指导。 在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差异性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。通常情况下，学生就业出现问题的主要原因是不够自信。自信取决于实力，所以，高职学院要想提升贫困生的就业能力与自信心，首先要培养学生的职业能力。例如在职业技能、组织领导技能、人际沟通技能以及职业道德素养上，都需要加强培养。其次，高职院校要加强对学生的就业指导与服务，展开职业生涯规划课程，做详尽的指导。 创造更多的机会，让贫困生利用闲暇的时间去接触就业岗位，体验实际的岗位运作流程。为贫困生主动收集一些人才需求的信息，为其做好推介工作，尽可能地为贫困生创造良好的就业条件。在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差异性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值