谈少数民族学生汉语应用能力培养中应注意的问题

1、谈少数民族学生汉语应用才能培养中应注意的问题谈少数民族学生汉语应用才能培养中应注意的问题少数民族学生汉语应用才能通常是指少数民族学生对国家通用语掌握、应用的才能，主要表达在汉语听、说、读、写等方面。1培养少数民族学生汉语应用才能的意义培养少数民族学生汉语应用才能，进步学生的汉语交际才能的意义非常重大。从社会角度来看，少数民族学生能更好地承受先进的科学文化知识，进步本民族的整体素质，对于维护社会稳定、促进当地社会经济开展都具有积极意义。从个人角度来看，能增强少数民族学生的社会竞争力，更好地融入到现代社会中，使自身得到可持续开展。2培养过程中遇到的困惑和应对措施本文结合畜牧兽医专业汉语课程，从汉语

2、听、说、读、写等方面入手，梳理出在培养过程中遇到的各种困惑，并提出相对应的措施。2.1听说方面2.1.1少数民族学生汉语听说教学现状在语言教学上，听是说的前提，只有能听得懂，才能表达出自己的思想和观点。说同时也在促进着听，二者互为补充。在求职过程中，具有同等专业程度的民语言学生在竞聘时，用人单位往往更青睐于汉语听说才能较强的求职者。正因为如此，汉语听说才能的培养显得尤为重要。目前，民语言学生在听说方面表现出来的主要问题有：一是无法透彻地理解对方所表述的意思，即理解力不强。二是口语表达才能差，在表述时，存在不敢开口、语句不连接、词不达意的现象。2.1.2培养措施一是在课堂教学中模拟真实语言场景。

3、如讲解?动物防疫?一文时，老师要积极引导学生，可采取对话的方式，说明目的、用药的多少以及详细的做法。这样不仅可以锻炼学生的口语表达才能，同时也能学到局部的专业术语，并能准确使用。二是要走出课堂，贴近生活，走进真实环境，参与理论教学。理论教学是职业院校教学的核心，贯穿于整个教学过程中。学生将课堂上学到的知识点应用到实际中，这不仅是技能的锤炼，同时也是语言表达的训练，可以检验学生的汉语听说才能。三是加强老师之间的互补。在预科阶段，就要提早使预科生学习专业汉语，而公共汉语老师对学生专业理解不深，缺乏相关的职业理论，而影响到了教学质量的进步。这就需要专业老师的参与，形成互补。详细做法是先由专业课老师提

4、供真实场景下学生交际才能的标准和目的，再由语言老师根据人才培养方案，整合教学内容，在课堂上进展训练。2.2阅读方面2.2.1少数民族学生汉语阅读教学现状以?认识口蹄疫?节选自专业汉语课程一文为例全文800余字，内有局部专业术语。为了让学生有一个直观大概的认识，老师请学生先自行阅读，要求学生在规定时间内完成阅读并能答复出相应的问题。经检测，只有14%的学生可以做到理解透彻，根本理解的占38%，48%的学生无法理解。通过实验，主要反映出以下几个问题：一是学生根底较为薄弱，虽然经过了一年的预科学习，对于稍复杂的汉字就无法进展识别，阅读专业书籍时还有很大的困难；二是阅读时间过长，学生为了可以明白阅读内

5、容，采取了重复朗读的策略，占用了大量时间；三是语言总结才能较差，在让学生描绘大意时，多数学生只能照本宣科。2.2.2培养措施一是培养学生养成良好的阅读习惯。阅读内容不只局限于课本，要加大对课外读物的阅读量，尤其是跟自己专业相关的科普类文章。在阅读的同时，注重汉语词汇量的积累，词汇量的掌握程度，直接决定着阅读速度和理解程度。二是老师应积极引导学生，拓宽学生的阅读视野，注重学生语言思维的训练，阅读才能的核心是思维才能，阅读的过程也是信息筛癣处理、加工的过程，努力使学生的阅读才能有所进步，而不仅仅是停留在朗读、承受信息的层面上。2.3写作方面2.3.1少数民族学生汉语写作教学现状目前各职业院校在预本

6、文由论文联盟搜集整理科阶段已开设汉语写作课程，但主要是为HK效劳的，培养目的主要定位在HK书面测试局部的书写范围。学生在进入专业学习后，采用的是院系管理形式，而院系对汉语写作的重要性缺乏足够的认识，在专业学习阶段根本都未开设专业写作课程。课堂教学中，老师采用的方法较为陈旧，如背诵法、仿写法。初期效果明显，但随着时间的推移，学生的思维容易固化，不能灵敏应用储存在记忆中的文章，无法到达教学要求。在问及汉语应用才能中，你认为哪一才能进步是最难的？有84%的学生选择了写作。究其原因，一是学生在中学阶段未养成良好的写作习惯，写作根底差；二是学生在写作时存有怠惰思想，往往采取回避或消极应对的态度。2.3.

7、2培养措施1上好第一堂汉语写作课。老师在授课时，通过测试练笔的形式，定好目的，找出与达成目的之间的差距。也可以通过案例导入，引导学生认识写作的重要性。2关注汉字书写规律教学。由于少数民族学生长期养成不良的书写习惯，汉字书写不标准，在日常教学中，老师应将汉字的书写要点、规律融入到课堂教学内容中。3授课过程中适当穿插专业课程写作知识。鉴于目前专业阶段未开设汉语写作课的现状，在预科阶段，适当穿插专业写作内容。如在讲授报告时，可将实验报告的内容融入到教学中，老师设计好导学案，明确告知实验报告的形式实验目的、阐述实验过程、实验结果、存在的问题及解决方案、写法等，让学生心中有数。4改良写作方式方法，变写评

8、为写评写方式。大多数学生拿到老师评改后的作文往往只关注分数，而不去关注老师的评语，更谈不上改正了。为进步写作程度，这样的现状亟待改变，变一次作文为两次作文甚至是屡次，评分以最后一次为准，这样可以在一定程度上鼓励学生认真完成作业。屡次练笔，是进步学生汉语写作程度的重要环节。3少数民族汉语应用才能培养过程中需注意的几个问题1培养少数民族学生的汉语技能意识。培养汉语技能意识利于进步少数民族学生的汉语综合应用才能，利于学生汉语习惯和思维方式的形成。在培养过程中，老师应改良考核方式，采用多元化评价方式，激发学生学习汉语的兴趣，进步学习的积极性。努力转变学生的观念，让学生从被动学转变为主动学。2以读为载体

9、，培养学生汉语语感，强化人文素养培养。在语言教学中，要有方案地将文化知识穿插于教学中，并解释涉及到的文化背景知识，这样可以加深学生对所学语言的认识，从而可以更好地应用所学语言，顺利到达交际的目的。3做到学生在校期间汉语教学不断线。职业院校少数民族学生在四年1年预科+3年专业学习的学习过程中，汉语学习不断线，可采取逐年递减的方式，预科完毕进入专业学习后，除学习专业汉语外，另外再适当开设汉语听说、汉语写作课程，课时量不宜过大，以每周2学时为宜。这样既可以使学生继续强化汉语学习，也可以促进学生的专业学习。4改良教学方式，让翻转课堂早日应用到实际教学过程中。翻转课堂是基于互联网技术，由老师创立视频，并列出相关的学习任务，学生提早登录网站观看视频并完成学习任务，课堂上师生、生生互动、交流、解惑答疑，进而完成整个学习过程的一种教学方式。目前，有老师已将翻转课堂理念应用于少数民族汉语教学中，但由于教学资源和技术程度有限，并非真正意义上的翻转课堂，而只是对传统课堂的优化。翻转课堂在汉语教学中的推广，还得致力于网络教学资源建立，不仅需要社会的大力支持，还需要汉语老师积极投身于视频课程资