人教版四年级上册数学 第六单元 除数接近几十五的除法 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用除数接近几十五的除法【教学目标】知识与技能：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法.过程与方法：经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法 多样化。情感态度与价值观：积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。【教学重点】掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。【教学难点】根据算式特点进行灵活地试商。【教材分析】本节课是在学习了用“四舍五入”法试商的基础上设计的，目的是让学生能够灵活运用所学知识，让学生在理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算

2、理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时【教学过程】一、复习旧知1、下面的这些题目把除数看作几十来试商较为合适。12736 45639 27092 6808112973 26862 84138 64147 学生独立完成，教师点名回答，并说说自己是怎么想的。二、情境导入上一节课，我们学习了用“四舍五入”把除数看作整十数来试商的笔算除法，但有些除法，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的情况用不同的方法试商。笔算24026 怎么计算呢？提问：仔细观察被除

3、数和除数，想一想，如何计算这道算式？学生讨论交流。板书课题：除数接近几十五的除法三、合作交流，探究新知1学习例5。（1）利用“五入”法教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。 生：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,9乘26等于234，余6.（板书思考过程） 教师提问：你为什么把26估成30？ 生：我用“五入”的方法把26估成30。 教师提问：试商8,8写在哪位上？生：个位 教师提问：余数32里有几个26？ 生：32里有1个26，所以改商9。教师：除数28接近整十数30，所以我们可以运用“五入”法把28看作

4、30，再试商。教师演示计算过程。（2）根据被除数是整十数除法的计算方法试商。提问：观察被除数，你发现了什么问题？学生思考后回答，被除数是240，是一个几百几十的数。10个26是260，比被除数240多20，所以直接用9来试商。学生独立完成计算过程。教师总结演示计算过程。（3）利用一位数乘法，把26看作25试商。提问：26可以看作30试商，但是相差太多，想一想，我们还可以把26看作哪个数，计算更接近准确值？学生讨论交流，汇报交流结果。教师：26看作30相差太多，可是26接近25，把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里还有1个25，所以商是9。 学生独立完成计算过程

5、。教师总结演示计算过程。2、总结交流。师：比较三种方法，哪种更为简便呢？学生分组讨论，比较三种方法。教师总结：今后在试商过程中要根据实际情况试商，如果除数不接近整十数，可看作15、25、35这些特殊数来试商，也可以直接利用一位数乘两位数来确定商。四、巩固拓展1.用竖式计算。7736 28268 2. 四年级200名同学去参观动物园，每辆车能坐36人，一共需要租几辆车？五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）六、作业设计完成练习十五1、2、3、4、5。【板书设计】除数接近几十五的除法 24026=96个位是4、5、6时把除数看作和它接近的几十五试商。【教学反思】在进行本节课教学时，结合具体练习巩固和复习前面学习的用“四舍五入”法把除数看作整十