高中综合素质评价学生互评诚信机制探讨

1、高中综合素养评判 同学互评诚信机制的初探 垫五中 夏于权 一、综合素养评判引入诚信机制的必要性 训练部关于一般高中同学综合素养评判的看法强调,建立诚 信责任追究制度, 对弄虚作假者按 一般高等学校招生违规行为处理 暂行方法等规定庄重处理；笔者认为,这一规定特别重要；对高中 同学进行综合素养评判,家长和社会最担忧的唯恐是有人弄虚作假,利用权力、金钱买通学校和老师,使评判有“ 水份”；关于同学综合素养评判, 看法提出了思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面；这五个方面,排在第一 位的是思想品德, 说明它是最重要的； 的确,一个人假如思想品德坏,其他方面再好再行, 也是枉然,只会

2、增加危急, 对社会的破坏力更大；“ 夫才与德异,而 高考是国家选拔优秀人才的一个特别重要的途径,世俗莫之能辨,通谓之贤,此其所以失人也；夫聪察强毅之谓才,正 直中和之谓德；才者,德之资也；德者,才之帅也；” 人才的标准必 须是德才兼备、品学兼优,而且要以德为首,首重人的品德、德行；在一个人的品德、 德行中,诚信又是特别重要的品质；同学综合 素养评判,应以诚信为前提,要求供应的材料必需真实可信,没有任 国人崇尚以诚 何弄虚作假行为； 诚信是我们民族最重要的美德之一,为至宝；我国古代最宏大的思想家、训练家孔子强调,“ 人而无信,不知其可也；” 宋代理学家程颐认为, “ 以诚感人者,人亦诚而应； ”

3、现代文学闯将鲁迅指出, “ 宏大人格的素养,重要的是一个诚字；”诚信,即诚恳守信,应当成为我们做人的基础,做人的原就；只 有人人真诚,人人信守承诺,才能换来彼此信任,才能获得真正的友 谊,社会才会由于诚信无欺而美好可爱；因此,对同学进行综合素养 评判,加强思想品德考察, 应当为每个同学建立诚信档案（包括电子 档案和纸质档案）；为了防止弄虚作假行为,必需坚持公示制度,学 生档案材料公开,评判流程公开,评判结论公示；自觉接受同学、家 长和社会的监督； 凡在综合素养评判中发觉有违反诚信原就弄虚作假 者,一律庄重追究相关人员的责任；总之,同学综合素养评判, 只有坚持以诚信为前提,才能确保结论的 真实性

4、、可信度, 才能精确反映同学在校期间的基本情形,才对高校 招生录用具有参考意义；二、综合素养评判中诚信机制的实施途径 实施综合素养评判,关键是过程公开透亮、有效监督；为此,我 们建立了“ 公示与举报、申诉与复核、责任追究” 三项诚信制度,明 确了责任主体、实施路径和违规处理措施；一是公示与举报制度； 凡录入省级评判系统、 不涉及个人隐私的 一切信息,都必需在适当的范畴、以适当的方式公示,接受师生、家 长和社会监督； 对公示内容有异议的任何单位或个人,可以向所在高 中学校、主管训练行政部门投诉举报；二是申诉与复核制度； 同学对综合素养评判报告进行确认,如有异议,可以书面形式向学校提出复核申请；学

5、校限时将复核结果告知同学；同学对学校复核结果仍有异议的,可向训练行政主管部门书面提出复核申请, 由训练行政主管部门重新调查、审核后作出最终复核 结论；三是诚信责任追究制度； 训练行政部门加强对高中学校实施综合 素养评判工作的检查,对档案材料的真实性进行抽查；对违规同学,弄虚作假一经查实的,依据一般高等学校招生违 规行为处理暂行方法 等国家有关规定, 在报名阶段发觉的取消报考资格,在入学前发觉的取消入学资格,入学后发觉的取消录用资格或者学籍,毕业后发觉的由训练行政部门宣布学历、学位证书无效,责 令收回或者予以没收,涉嫌犯罪的,依法移送司法机关处理,并照实 记入其考试诚信档案；对违规学校和责任人,

6、 违纪舞弊行为多发的高中学校,由上级教 育行政部门责令整改并通报批判；对集体性违纪舞弊行为的高中学 校,通报并追究校长责任, 学校三年内不得申报省级达标晋级评估和 对相关 各类评优评先, 已认定达标高中的予以降级或撤销达标称号；责任人按有关规定予以问责, 情节严峻的, 三年内不得晋级晋职和评 优评先；三、实现评判诚信的关键是综合化监督机制的建立（一）明确监督主体,开展政府部门主导下的联合监督 监督主体的统筹作用对综合素养评判监督活动的开展意义重大,它打算着综合素养评判的监督内容与形式,并把握综合素养评判活动监督机制的进展方向；鉴于此,必需转变综合素养评判监督中的“ 群龙无首” 状况,可从几个方

7、面人手：第一,政府部门要回来直接治理 的职权本位,发挥自身在综合素养评判监督过程中的统筹作用；一是建立综合素养评判质量问责制度；大力查处综合素养评判过程中显现的不合法行为, 并对相关人员及当事人严惩不贷,仍要准时 透亮化查处结果；二是政府部门最大化、 最优化使用公示制度、 申诉制度和听证制 度等制度,以协作综合素养评判监督机制的有效开展；三是政府部门要健全各级各类考试招生气构,加强专业化队伍建 设,成立督察小组, 监督高校对某些专业报考考生的综合素养测试的 科学化水平；其次,训练治理部门要联合学校, 把监督政策落到实处；训练治理部门要定期检查各学校综合素养评判的实施状况,听取家 长、老师的建议

8、, 结合实际情形适时调整综合素养评判实施方案,鼓励学校构建校本综合素养评判体系,以提高综合素养评判体系的恰切性；再次,老师、家长与同学要组成一个合作监督团体,相互监督综 合素养评判过程中的自评、互评与他评环节；（二）落实监督内容,明确监督对象 当前,“ 评判方式与评判制度的转型与改革是招生考试制度与素质训练是否能够深化推动的瓶颈”；为提升综合素养评判在推动高考制度改革与素养训练进展的作用,需要落实综合素养评判监督内容,明确监督对象迫在眉睫； 第一,对综合素养评判各级指标体系设置的 监督；有些省、 市对综合素养评判的内容指标做了适当调整,如上海 市在 2022 年高考招生改革方案中将中华传统文化

9、素养加入评判内容,构成新的综合素养评判指标体系；在一级指标体系下又存在二级和三级指标；如对同学学习才能的考察,在一级指标中它属于智育,在三级指标中被分为阅读沟通表达才能和科学探究才能；因此,只有在明确综合素养评判监督对象特点的基础上,区分落实综合素养评判的指标体系,才能使“ 偏才”、“ 怪才” 也能够在高考竞争中“ 脱颖而出” ；其次,对综合素养评判标准的设定和执行的监督；综合素养评价的现行省市的评判标准基本都是 如何确保这些标准更加“ 合理化”A、B、C、D、E等级制与合格制,并且能够更合理化地运用是现阶段监督机制特别应当解决的技术难题；再次,对综合素养评判表制定与填写的监督； 综合素养评判

10、自评表、 互评表等由于是自己或他人或家长填写, 必需加大对评判表制定与填写的监督,才能防止综合素养评判走向“ 主观化” 、“ 随便性” 的路向；（三）革新监督方式,建立信息公开机制“ 综合素养评判是 评判主体依据评判标准, 运用合适的评判方法,依照评判对象的实际表现进行价值判定的过程；” 因此,建立综合素养评判的监督信息公开机制,将价值判定内容公开化、 透亮化十分迫切且必要；第一,在制度上可参照我国政府信息公开条例,将综合素养评判的内容信息划分为应主动公开的信息、依申请公开的信息；政府、训练治理部门要制定好综合素养评判信息公开的策略；学校主动公开可以量化处理的诸如学业水平、爱好特长与社会实践等

11、方面的内容；此外,学校、老师以及同学的自评程序与内容皆需要主 动公开,以使综合素养评判的过程处理与结果出现都“ 一目了然”；依申请公开的信息就包括综合素养评判实施过程中的困难与问题及 可能实行的应对措施, 以供上级部门检查核实并绽开帮助工作；其次,建立全省统一的电子信息平台； 充分利用信息技术将评判材料与进程 上传,使综合素养评判活动贯穿于整个训练过程中；从实施综合素养评判轴点的游离转向坐标系的整体性构建：过程性评判结合终结性评价、定量评判联合定性评判和共性评判联动个性评判,以充分表达学生间的个性差异和个性进展要求,促进同学综合素养的提升与完善；（四）加强诚信文化建设,增进社会懂得从综合素养评

12、判纳入高考体系的实际情形来看,它们之间仍普遍存在着软挂钩或虚挂钩的情形；因此,需引入“ 生态位” 的概念；生态位Ecological Niche 又称小环境或者生态龛位,是指一个种群在生态系统中可连续生存的最小环境；基于综合素养评判监督机制 “ 生态位” 的主要形成性要素, 可以做以下转变和期望,以提高综合素养 评判监督机制的针对性与实效性；第一,加大对社会群体,特别是教 育治理部门、 老师和家长的法制训练和诚信训练力度；从生态位的角 度来看,以上群体是提高整个社会诚信程度的主要力气,增强他们对 综合素养评判纳入高考体系对同学的理性与非理性进展价值的熟悉以及对我国训练有品质进展重要性的懂得,能

13、够提升他们在综合素养评判活动中的自律品质；其次,着重提升训练诚信；就综合素养评判 监督机制的生态位来说,训练诚信状况是影响其实施的最直接因素；加强训练诚信有以下路径： 一是培育老师与同学正确的诚信观；二是 设置契合诚信价值的学校课程体系；三是定期开展诚信训练主题活动；四是树立诚信学校或个人典型；五是评判主客体签订综合素养评价诚信责任书等,为综合素养评判的绽开创设良好的外部环境；再次,加大对综合素养评判价值的宣扬力度；当前一般高中训练培育多元化人才多半是处于“ 半自觉” 或“ 不自觉” 状态；而旨在促进同学全面 个性进展的综合素养评判为多元化人才的培育指明白方向,可以有效 补偿高中训练“ 片面化

14、” 的弊端；因而,唯有加大对综合素养评判价 值的宣扬力度, 才能够进一步增进社会对综合素养评判价值的接受理 解,从而推动综合素养评判监督活动顺当开展；（五）完善自身,制定并健全监督章程 是防止综合 完善的监督章程是综合素养评判有效实施的前提和基础,素养评判联动高考走向滞后、 僵化品德的有效技术手段； 章程应包括：第一,确定训练权力机关的法律监督位置,明确综合素养评判的指导思想,即培育“ 完善” 的人；其次,详细化、规范化训练权力机关的 责任和任务；这方面要详细到个人层面,做到每个监督人有事可做、有法可依、有法必依；再次,转变传统监督范式；优化监督内容,加 强监督力度,增强监督成效的详细措施都应

15、当明晰化于监督章程中；由于一种监督章程一旦形成, 就意味着具有权威性和统领力气的训练价值观念、 思维范式和标准的建立与形成,政府部门及训练治理部门必需赐予高度重视,并增强宏观干预和调控；最终,制定完备的奖惩制度；对综合素养评判活动开展较好的地区,政府部门可进行表彰并树立为典型,同时必需严惩综合素养评判中的“ 知法犯法” 者构成犯 罪的,由司法机关依法追究刑事责任； 为保护训练活动的公正与正义,防止综合素养评判进展的规律性失调以及考试制度改革的异化,有效 制定并切合贯彻落实综合素养评判监督章程是当前综合素养评判科 学联动高考的有效支点与路径；四、学校同学综合素养评判诚信机制的基础 同学综合素养评

16、判事关同学的毕业升学大计,涉及到千家万户,政策性强；为保证评判工作的公正、 公正,促进评判工作的顺当进行,特制定本制度； . 1.学校选派师德素养高、工作仔细负责、诚信度高的老师参加学 生综合素养评判工作； . 2.参加评判工作的全体老师, 必需本着对同学负责, 对家长负责,对自己负责,对组织负责,对社会负责的态度,实事求是、客观公正 的进行评判,决不行存在敷衍塞责、草率行事的态度,坚决杜绝徇私 舞弊、以公徇私的现象发生；. 3.参加评判工作的老师,如因工作的诚信问题而影响到评判结果 的公正、公正, 进而影响到学校乃至全市的评判工作,学校要赐予通 报批判,取消当年的评先表模、晋职晋级的资格,并与学期末的目标 量化考核挂钩； . 4.参加评判工作的老师,要自觉接受学校评判工作委员会及同学 家长的监督,评判工作委员会要准时检查、监督整个评判工作