小学语文人教六年级上册长征教案

1、五年级上册语文、七律 长征教学设计 一、教学目标及重难点： 1、 了解七律诗歌体裁特点，能正确、流利、有节奏、有感情的朗读，并会当堂背诵课文。 2、 理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”词语的意思，理解诗意（难点）。 3、 了解写作背景，感受毛主席及其工农红军的革命斗争主义精神和革命乐观主义精神。 二、教学方法：情境朗读、自主学习、以读促悟三、教学准备：课件 PPT 四、教学设计： （一）诵读声律 ，激趣导入： 师：大家喜欢读诗吗？我们先来看这首小诗歌，咱们大家一起来读一下！ 我们可以采用边拍掌边诵读的方式。 师生一起有节奏的诵读。 师：诵读完之后，我们发现这一小段诗歌，有什么特点呢？ 引导

2、学生总结出诗歌的两个特点对仗、押韵。 （此环节激发学生诵读诗歌的兴趣，并总结诗歌特点，为下一环节做铺垫。 ）（二）学习体裁，感知特点： （重点） 师：那我们再来看这一首， 请你先大声读一读， 读完之后数一数， 这首诗有几行， 每行有几个字，开始读吧。 读完后指生回答。 师：我们不难发现，这首诗共有八行，每一行七个字，所以我们把这样的诗歌称为七言律诗，简称为七律。 相机板书七律。 师：那么，七律是诗歌的体裁，而长征（相机板书）是我们今天所学诗歌的题目，中间用间隔号隔开，所以朗读题目时也要注意停顿，谁能来读一读题目。 学生朗读题目。 师：读完题目，我们再来读诗，这次老师提出更高的要求，注意诗中的生

3、字词，把诗读准确。 学生自由朗读。 师：谁来读一读，其他同学注意听，听一听有没有读错的地方。 指生朗读。 师：再读之后，你有什么新的发现吗？ 引导学生发现长征一韵到底的特点。 齐读诗歌。 （此环节让学生整体感知长征的诗歌特点，并能做到将诗歌读准确。 ） （三）了解诗人，读出节奏。 师：我们知道这首诗的诗人是（毛泽东） ，谁能为我们介绍一下诗人？ 学生介绍。 师：没错，同学们，毛主席不仅仅是一位伟大的领袖，还是一位了不起的诗人，今天我们就跟随毛主席一起走近第 25 课，齐读课题。 师：读诗歌啊，不仅读得流利，更要读得有韵律，请你再次朗读诗歌，争取读出它的节奏美。 学生自由朗读。 师：谁来为我们读

4、一读？ 学生朗读，并找同学进行点评。 教师课件出示节奏停顿，并范读 再指生诵读，然后齐读。 （此环节让学生了解作者，并且将诗读得有韵律，再次感受诗歌的韵律节奏美。 ） （四）深入学习，理解诗意。 1、了解长征背景。 师：同学们，刚才我们已经把诗读正确，读流利了，但要想真正读好一首诗，还得读明白。 读明白我们就要了解长征。 谁能来当小老师，为我们简单介绍一下长征的背景呢？ 出示 PPT。 师：你还有什么补充的吗？ 学生根据搜集自由补充。 师：这就是长征路线图，工农红军历时两年，走过两万五千里，穿过 11 个省，翻过 12 座大山， 跨过 24 条长河，用诗中的一个字来概括，那就是难（相机板书）

5、2、学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ” 师：那么哪里体现出了“难”呢？我们先跟随诗人的步伐去五岭山和乌蒙山去看看。 出示图片。 师：诗人是怎么形容五岭的？又是怎么形容乌蒙山的？ 生：逶迤、乌蒙。 师：那你是怎么理解这两个词呢？老师温馨提示一下，可以结合图片来理解。 学生理解一下“逶迤”连绵起伏，高低不平 师：相比之下“磅礴”就变得 生：“高耸入云，惊险万分了” 师：难不难啊？ 师：长征途中可是翻过了 11 座大山，更是难上加难啊。 但是面对 11 座大山，我们的红军战士有没有退缩？ 也就是诗中所说的哪一个词不怕（相机板书） 师：面对 24 条长河，我们 生：不怕 师：面对重重艰难险阻，

6、我们还是 生：不怕 师：因为在红军的眼里，五岭逶迤 生：腾细浪 师：乌蒙磅礴 生：走泥丸。 师：你感受到了什么？ 学生理解体会对于这句诗的感受。 教师相机总结并板书革命的斗争主义精神。 在理解的基础上，指导学生反复朗读。 师：诗人把那么大的困难险阻看成小细浪， 小泥丸，就是我们诗中所写的万水千山只等闲 （相机板书） 3、学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 ” 师：面对高山，红军不怕，那么面对大河，我们依然还是不怕。 谁来读一读面对大河的场景？ 学生朗读。 师：读完之后你有什么发现吗？ 引导学生找出反义词。 师：我们该怎样去理解呢？这里涉及到长征途中的两个故事。 我们的预习单上也给大家做了相关提示，有谁能来为我们先来讲一讲过金沙江的故事？ 学生分享故事。 师：听了这个故事你知道为什么诗人觉得过金沙江是暖的？