小学语文人教六年级下册石灰吟

1、 石灰吟教学目标：会写“锤、凿、焚”三个字。借助注释，理解诗句的意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。教学重难点：重点：学习生字，了解诗歌大意。难点：了解托物言志的特点，体会诗中的形象，作者的情感、志向。教学过程：导入新课同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一颗璀璨的珍珠闪耀在文学的国度里。读诗，能陶冶我们的情操；读诗，能让我们领略古人的风采；读诗，能将我们带回到那个早已远去的时代。这节课，我们就一起去认识一位著名的明代诗人于谦，学习他那首脍炙人口 的千古佳作石灰吟。请同

2、学们翻开语文书56页，自由放声地读两遍，然后与同桌对读两遍，要读准字音，读通诗句，读出节奏，请开始。指名读。（4各学生）同桌起来对读（2组学生）同学们的朗读也感染了老师，我也想和大家一起来读一读。（师读题目和诗歌的前四个字，大家读后面的三个字，读两遍。）同学们读了这么多遍，现在老师有个问题有点疑惑不解，想请教一下大家。请看题目石灰吟，“吟”是什么意思呢？（“吟”在这里指的是古代诗歌的一种名称，有吟诵、赞美之意）同学们了解石灰吗？说说看，什么颜色？白色象征着什么？（干净、整洁、清白）石灰是很普通的事物，为什么于谦要为它写下这首诗歌呢？石灰有着怎样不同寻常的经历呢？让我们一起来看看它的传奇经历吧！

3、千锤万凿出深山。石灰石要想出深山，它要经历什么？看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬？（出示锤子和凿的照片） 是啊，这一次次的“锤”和“凿”可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上啊！可想而知，它是多么的痛！让我们再读第一句，这一次我们要读得有力度一些！同学们拿出你们的手指和老师一起写一写“锤”“凿”，这一笔一划，一撇一捺，仿佛就是石灰石身上所承受的磨难！ 石灰石所受的磨难仅仅是千锤万凿吗？ 烈火焚烧若等闲。（出示图片）烧制石灰石的温度可达上千度（对比一下开水的温度）想象一下此时此刻的石灰处于怎样的状态？（浑身发烫、化了一样）4、就是这样上千度的烈火烧在石灰的身

4、上，它怕不怕？它的态度是什么样子的呢？从哪个词语看出来它不怕？ 等闲5、看到“等闲”这个词语，你想到了长征中的那句诗歌呢？“红军不怕远征难，万水千山只等闲”石灰把熊熊烈火的焚烧当作是很平常的一件事。如果此时烈火中的石灰能发出呐喊，它会说什么？（让烈火来得更猛一些吧）6、我们一起写一写“焚”，再一次感受到石灰石所面临的严峻考验！同学们，让我们有力量地在读一读这一句诗歌。石灰石从开采到焚烧的过程，它经历了千万次的捶打，经历了烈火的焚烧，即使最后粉骨碎身，它畏惧了吗？请大家在一起读一读三四句（即使石灰石粉骨碎身也全不怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。）此时此刻，你最想用那个词来赞美石灰？（坚强不屈、从容不迫）在我们看来难以承受的千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰石为什么能“若等闲”“浑不怕”呢？因为它“要留清白在人间。”这首诗仅仅在讲石灰吗？诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28个字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。 4、“要留清白在人间”理解“清白”一词。出示诗人的生平资料（“清白一语双关。这里指石灰洁白的本色，又喻诗人自己的高尚情操。借石灰开采、焚烧、粉碎的过程，喻指无论面临怎样的考验都视若等闲。表明自己的清白、坚贞不屈。”）虽然没有直接写作者的志向，可是我们在诗中读了出来。这就是古诗