第章事实性概念性程序性知识的教学策略设计市公开课获奖课件

1、主讲教师：教育技术系教学系统设计第1页第1页第七章 事实性知识教学策略设计/10/102不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子1.能以自己熟悉学科为例阐明什么是事实性知识。2.能陈说事实性知识特点及学习事实性知识价值。3.能陈说事实性知识学习含义。4.能用自己话解释事实性知识学习规律。5.能依据事实性知识学习规律及教学普通模型，设计事实性知识教学什么是教学策略？第2页第2页3预 期 定 向执 行 控 制反 应发生器 反应器 长时记忆 短 时 记 忆 感 觉 统计器 感受器 环 境学习目的认知策略永久储存 7 个几秒-十几秒小于1秒信息流图4.1 加涅信息加工模式第3页第3页4归类

2、记 忆长时记忆中影响知觉、注意内容和以特殊方式加工信息倾向 感觉信息校验试验性联系意 义 建 构试图与长时记忆生成联系与长时记忆中已有信息做对比形成动机和注意与当前感觉信息做对比21345建构意义失败建构意义成功长时记忆（各种表象、记忆、判断与技能存储）短时记忆（意识与认知过程）外部环境（各种外界刺激产生各种感觉信息） 图4.2 维特罗克“人类学习生成过程模型”第4页第4页/10/105加涅:教学设计大师 第5页第5页/10/106加涅关于学习层次分类：1.信号学习经典性条件作用 其过程是：刺激-强化-反应。2.刺激-反应学习操作性条件作用 其过程是：情景-反应-强化。3.连锁学习一系列刺激反

3、应联合。4.言语联想学习一系列刺激反应联合， 不过由言语单位联结连锁化。5.区分学习学会识别各种刺激异同 并对之作出不同反应。6.概念学习对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出一样反应，也就是对事物抽象特性反应。7.规则学习了解两个或两个以上概念之间关系。8.处理问题学习在各种情况下，使用所学规则去处理问题能力。第6页第6页7加涅课堂教学过程模式内部过程教学事件 行动例子接受预期提取到工作记忆中选择性知觉语义编码反应与检查反馈强化提取并概括化1.引起注意2.告知学习者目的3.刺激回想先前学习4.呈现刺激材料5.提供“学习指导”6.引出行为7. 提供作业正确性反馈8. 评价行为9. 增进保持和迁移

4、使用忽然刺激改变告诉学习者在学习之后能够做些什么要求回想先前习得知识或技能突出有助于选择性知觉特性语义编码，提取信息要求学生表现出行为，激活反应组织予以信息反馈，建立强化要求学习者再表现出行为并予以强化提供改变了练习及复习第7页第7页8注意与预期激活原有知识新信息进入原有命题网络认知结构重建与改组依据线索提取知识变式联系，知识转化为技能技能在新情景中应用1.引起注意与告知目的2.提醒学生回想原有知识3.呈既有组织信息 4.阐明新旧知识关系，增进理解5.引出学生反应，提供反馈与纠正6.提供技能应用情境，增进迁移5.对复习与记忆提供指导6.提供提取知识线索选择性知觉教学环节：学习过程：第8页第8页

5、什么是事实性知识？举例阐明事实性知识有什么特点？加涅把言语信息学习分成哪几类？这样分道理是什么？举例阐明。学习事实性知识有什么价值？用自己话解释事实性知识学习三种程度用自己话解释解释事实性知识学习过程阶段用自己话解释事实性知识学习心理学规律事实性知识教学策略设计关键在哪里？事实性知识教学策略环节是什么？/10/109第9页第9页案例分10/1010举例阐明英语单词记忆办法加涅九段教学策略第10页第10页第八章 概念性知识教学策略设计/10/1011不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子1.能结合详细学科内容，举例阐明什么是概念性知识。2.能陈说概念性知识

6、作用。3.能陈说概念性知识学习规律。4.给出详细概念性知识，能依据其学习规律设计其教学过程与策略。第11页第11页什么是概念性知识？举例阐明用自己话解释概念性知识特点。概念性知识与事实性知识区别是什么？概念性知识有什么类型？学习概念性知识有什么作用？判断概念性学习指标是什么？概念性知识学习心理学规律是什么？举例阐明概念性知识教学策略设计关键？用自己话阐明如何借助例证进行概念性学习。记忆性学习概念性知识，如何达到概念性学习要求概念性知识教学策略环节是什么？12第12页第12页概念性知识教学策略设计1.概念性知识分析与例证设计要做工作：（1）分析概念性知识关键特性或关系、与之相关概念性知识。/10

7、/1013情景处理关键特性少且详细关键特性多且繁杂有相关并列概念有下位概念第13页第13页概念性知识教学策略设计（2）分析概念性知识教学目的/10/10141.概念性知识本身学习2.概念性知识学习过程中思维训练学习方式思维能力通过例证学习概念性知识正例反例通过记忆学习概念性知识概念性知识学习要达到目的：第14页第14页概念性知识教学策略设计3.选择或拟定概念性知识例证，包括反例和正例。/10/1015类型设计要求表现形式正例概念性知识关键特性、关系详细易观测保持关键特性和关系不变，非关键特性和关系发生改变反例依据关键特性和关系改变创设反例第15页第15页概念性知识教学策略设计2.引起注意与预期

8、ARCS模型/10/10163.提醒学生回想原有知识内容与方式4.呈现学习材料关键要求第16页第16页5.提供学习指导/10/1017增进理解手段如何做第17页第17页6.练习与反馈/10/10187.动机设计第18页第18页第九章 程序性知识教学策略设计/10/1019不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子1.陈说程序性知识含义。2.举例阐明程序性知识与概念性知识关系。3.能举例阐明程序性知识迁移规律。4.能列举相关程序性知识学习主要理论基本观点。5.能陈说设计程序性知识俄教学需要考虑主要问题。6.给出要讨教学程序性知识，能设计其教学过程与策略。第19页第19页知识要点：什么是程序性知识？程序性知识要达到什么样目的层次？程序性知识是如何学习？安德森ACT理论班杜拉观测学习理论维果斯基理论埃里克森故意义练习理论帕金斯和所罗门迁移理论/10/1020如何应用？第20页第20页例：在word中修改文字字体办法。/10/1021安德森ACT理论如何应用？班杜拉观测学习理论如何应用？维果斯基理论如何应用？埃里克森故意义练习理论如何应用？帕金斯和所罗门迁移理论如何应用？第21页第21页/10/1022知识要点：什么是程序性知识？程序性知识要达到什么样目的层次？程序性知识是如何学习？安德森ACT理论班杜拉观测学习理论维果斯基理论埃里克森故意义练习理论帕金斯和所罗门迁