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文档简介
1、初中物理教学中运用互助合作式教学优秀获奖科研论文 “积沙成塔,集腋成裘”.学生是班集体的重要组成“分子”, 作为群体性、自然性的社会个体,是教与学双边活动的“主体”.学生在学习新知、解决问题、思考辨析等过程中,既需要自身主体的努力实践,又需要其他学生个体的帮助支持.互助合作学习是学生在学习物理知识、探析物理案例的重要方式和活动形式. 互助合作式教学策略是利用教学双边互动特性,发挥团队合作功效,以合作学习为主要手段,探知内涵,解决问题为目的所开展的教学方式.互助合作式教学以其所具有的教学互动特性,展示合作互助功效,培养学生团结互助观念的有效教学手段,在初中物理学科教学中应该进行有效、深入的实践和
2、运用. 下面对在初中物理教学中运用互助合作式教学进行简要论述. 一、从情感激发入手,创设互助合作学习的良好情境 情感在学生学习活动过程中具有促进和助推的积极功效.学生学习活动的深度、学习活动的效能、双边活动的进程等,都需要良好的学习情感作为“保证”和“支撑”.部分初中生在互助合作学习活动参与上,“身”、“心”分离,出现“身在曹营心在汉”现象,根本原因之一就是互助合作学习情感淡薄,参与互助合作学习主动意识不强.初中物理教师在组织开展互助合作学习过程中,要紧扣情感激励功效,利用新课改下物理教材生活特性、趣味特性、生动特性等丰富情感特点,让学生在生动丰富、真实趣味的教学情境中,保持参与互助合作学习的
3、积极情感. 例如,在讲“运动与静止”时,教师可以抓住该节课知识点内容的生活性特点,设置“人们坐在公共汽车上,人与车以及道路两边的树木之间所处的运用或静止状态”的典型生活案例,让学生在感知物理生活意义基础上,保持良好积极情感,为互助合作学习开展做好“铺垫”. 又如,在讲“电阻”时,教师可以借助于现代化教学器材,设置“调节电阻的大小,展示电灯明暗的反映”的直观化、形象化的教学情境,让学生主动参与互助合作学习活动. 二、从合作过程入手,指导互助合作学习的实施过程 在教学活动中,教师居于主导地位,对学生的学习实践过程起着引导、指导的作用.教学实践证明,学生学习实践活动过程只有在教师的有效指导和正确引导
4、下,才能不偏离教学方向,实现学习活动效能的切实提升.初中生在物理学科互助合作学习活动中,一方面要主动参与合作学习活动,对教师所提出的问题和要求进行深入思考,主动参与互助合作学习活动;另一方面要接受教师的实时指导.物理教师要对学生互助合作学习过程及表现进行实时引导,针对疑难复杂的问题做好指导工作,使学生能够在教师有效指导下开展互助合作活动. 例如,已知两地相距900km,一列火车从甲地上午7:30出发开往乙地,途中停靠几个车站,在下午16:30到达乙地.现知列车以144km/h的速度,用时25s匀速通过长度为400m的桥梁.求:(1)火车平均速度是多少?(2)火车的长度是多少米?教师采用互助合作
5、式教学活动,学生在互助合作探知问题条件过程中,认为该问题案例解答时需要运用到“速度公式及其应用”知识点内容,在找寻解题思路的合作探析过程中,学生结合问题条件以及解题要求之间的内在联系,初步确认了该问题案例的解题思路是:(1)已知甲乙两地的距离和甲地开往乙地的时间,利用v=st即可求得火车从甲地开往乙地的平均速度;(2)已知速度和时间可求火车和桥梁的总长,总长减桥梁长就是火车的长度.此时,教师对学生合作探析的过程以及问题解答思路进行探析,明确指出:弄清火车完全过桥时行驶的路程为桥长与火车长的和是关键.在合作学习活动中,初中生借助于教师的实时指导和有效总结,提升了解决类似问题的方法和手段,同时互助
6、合作学习活动也取得实实在在的效果,促进合作学习活动进程. 三、从能力培养入手,活化互助合作学习的活动形式 学习能力培养是初中物理新课程标准的核心内容,也是新课改下初中物理教师教育教学的根本任务和要求.教育实践学认为,学习能力培养是一项系统长期的项目工程,应贯穿于整个教学活动始终.互助合作学习活动的有效实施,能够提升和促进学生的个体互助合作精神和团队协作精神.在培养学生合作意识和团队精神的过程中,初中物理教师要注意合作学习形式的多样化,设置出丰富多样、形式灵活的合作学习形式,通过同桌之间讨论物理知识点、小组合作探析物理案例、学生合作归纳实验数据、班级辩论物理规律等形式,让学生在多样化的合作学习过程中,使合作学习能力得到有效锻炼,团队协作意识得到有效增强,集
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