校长在“双减”工作总结大会上的讲话发言稿三

1、校长在“双”工作总大会上的讲发言稿三校长在“双减”工作总结大会上的讲话发言 各位同仁：大家好！ 推行双减”政策是要建立质量的教育体系和协同育人的共同体，整体提升教育教学质量，坚持育人为本，发挥课堂教学主渠道作用实立德树人的根本任务现为党育人，为国育才的总目标如何积极推进这一目标的实施？我认为科 学规划，持续不断提升课堂效率是落实 双减 ”最重要的落脚点。随着教改的不断深入新的教学模式应运而生如项目式学 习、跨学科研究、单元式教学等。在双减”背景下重新审视这些教学模式单元式教学是课堂提质增效最切实可行最容易为多数教师接受和掌握实施的方式所谓单元式教学即根据单元目标选择有内在逻辑关系的外显知识进行

2、组合在充分深入研究学情学内容学方法的前提下整安排课时分布和内容，更上位地整体规划单元任务，更有效地发展学生的学科素养。围绕单元式教学，作为特级教师和教学主任，首先，我带领 老师们采取“走出去，请进来专家讲座与自己理解领悟相结合的方式讨论如下问题为什么要做单元教学？如何进行单元教学？什么样的内容适合单元教学？单元教学面向不同层次的学生群体如何开展？我和学科团队的教师们认真研究细分析单元式教学与传统分章节教学的区别统分章节教学以学科知识为体系教学内容按照章节进行这种组织方式学生学到的知识是散 点式的，很难上下贯通成为珠串；单元式教学是按照一定逻辑整合、重构章节，以主题统领、以任务呈现学生通过对复杂

3、信息的深入加工实现理解的深刻 性、思维的高阶性以及认知技能的发展。第二，我们借鉴优秀课例进行分析、交流、研讨，总结出单元式教学五大关注点元设计要符合学生的认知顾知识性、 多样性、差异性；单元中知识的关联要有思维逻辑关系；单元设计要在解决真实的问题中形成；要处理好学科概念、核心概念、跨学科概念的不同；处理好教学活动、单元活动、探究活动与实践的关系。第三，教师根据教材内容，先进行自我选材组合，设计单元 内容，备课组讨论之后，组内说课、评课；然后在所教学段内进行单元教学实践探索组内听课再交 流，进行自我反思、再完善、再实践。以初中物理“密度单元教学为例，谈谈我和学科团队将相关 知识进行组合设计，对单

4、元教学开展了实践研究。一、在真实的生活情境中引导学生发现物理问题 这是学生在课后活动课中编织的铜丝自行车（如下图围绕着这俩自行车，同学们开始了这个单元的学习。在交流研讨中学们提出本单元的核心问题在不破坏实物的前提下什么办法可以知道这个自行车是用了多长的铜丝 编织成的 ” 以上问题是同学们基于课后活动课的作品而提出。在真实的生活情境中教师引导学生发现物理问题有助于让学 生在观察体验中获得感性认识，进而提升思维能力。二、基于实验，在经历探究过程中建构物理模型、领悟物理思想和研究方法，提升科学思维能力 围绕要解决多长的问题， 学生很容易想到解决办法：找体积 v，利用 就可以得到长 度。学生在现实情境

5、下发现自行车的体积是不易测量的时又引起了新的思考据已有的经验能知道这辆自行车的什么呢？从小学科学课和生活经验中知道可以称出自行车的质量如何称出自行车的质量？学生从生活中的杆秤到了家里用的电子 秤，想到天平。课堂上何使用天平测质量？国际单位制用什么单位描述质量？生活中的质量单位和国际单位有什么关系？在测量过程中发现物体的形状改变而物体的质量并没有变化不是质量还有什么特点？ 有关质量的问题一一浮现于学生的头脑中，在老师的引领下学生这些自然生成的问题我们解决核心问题过程 中所需要的，也是学会学习的前提，即发现问题。之后回到了最初的问题质量和长度有关系吗？质量和体积有关系吗？在学生测量自己手中自行车的

6、质量后发现积不 同，质量也不同。于此新的问题生成物体的质量和它的体积有什么关系？如果它的质量和体积有关系们就很容易解决铜丝长度的问题。随着问题逐渐清晰化生在问题的驱动下形成一个一个新 的认知。为了寻找质量和体积的关系学生经历自主探究的过程从设计实验到进行实验从收集证据到进行论证从体验得到初步结论再到进一步从实验测量数据得到定量的数据关系分析处 理、结论：体积相同的同种物质质量相同积相同的不同物质质量不 同；质量相同的同种物质体积相同量相同的不同物质体积不同同种物质质量和其体积比值一定不同物质质量与其体积比值不同这个比值可以反应物质本身的一种特性物理上把这个 比值叫密度。由此，建立密度概念，测量物质的密度并认识其特征，学生始终是在问题的驱动下自主发现，自主研究，积极参与，体验成 功，获得发展。真实的问题，让学生认识了质量 、密度 并建立联系：丝长度的问得到解决而的思考并没有结束。学生将生活中与密度有关的现象和问题建立起进一步的联系发现如冰为什么漂在水面上？暖气为什么安装在房间的靠下的位置？热气球的上升和密度有关吗？我国优秀传统文化孔明灯升空的原理是不是也基于此？ 学生感慨密度与社会生活联系如此密切真正体现从生活走向物理从物理走向社会的教学理念学以致用同时也为后续继续学习浮力的有关知识做了铺 垫。上述内容原本按节学习，应该有质量、密度、测物质密度、 密度与