如何开展教材教学研究市公开课获奖课件

1、第1页第1页第2页第2页第3页第3页如何开展课题研究新中国教育出版事业从这里开始科研部 牛瑞雪-09-14第4页第4页1983年6月10日，课程教材研究所经教育部同意成立。1983年7月20日，邓小平同志为课程教材研究所题写所名。第5页第5页第6页第6页课程教材研究所承担课题一览表：“六五”至“七五”（19831990）第7页第7页课程教材研究所承担课题一览表：“八五”至“九五”（1991）第8页第8页课程教材研究所承担课题一览表：“十五”（）第9页第9页课程教材研究所承担课题一览表：“十一五”（）第10页第10页课程教材研究所承担课题一览表：“十一五”（）第11页第11页第12页第12页第1

2、3页第13页主要内容一、选 题二、方 法三、成 果 表 达第14页第14页选题前瞻热点基本理论实际第15页第15页热点问题案例“课程资源增进有效教学研究与试验”“新课改后各类教材特点比较研究”“中小学探究式学习指导策略实证研究”第16页第16页有效教学理论渊源最新动向对比研究学科教学法试验研究批判研究.课程资源第17页第17页冲破教科书束缚从教科书到课程资源回归教学起点内容与形式互相支撑第18页第18页要点热点问题视角新继承性例：课程资源增进有效教学研究与试验第19页第19页有效教学溯源学记孔子孟子韩愈柏拉图亚里士多德夸美纽斯赫尔巴特书院卢梭朱熹杜威蔡元培赞科夫思潮论争教学是科学还是艺术之争有

3、效教学.*教学第20页第20页实际问题案例中小学生学科学业评价原则研究与开发表 现 标 准评 价 方 法 建 议评 价 样 例实 际 作 品第21页第21页实际（实用）问题基于实际教师应当成为研究者吗？教师应当成为如何研究者？第22页第22页实际问题案例人教版教材纵横衔接问题研究第23页第23页要点实际问题可操作性实用为王第24页第24页前瞻性问题举例电子教材开发和使用数字化课程资源开发教学、管理、专业发展进一步整合系统化正式学习与碎片化非正式学习紧密结合第25页第25页第26页第26页要点前瞻性问题回答是什么回答不是什么第27页第27页研究问题表示关键概念表述准确“国外教材关于中国内容研究”

4、 国外：特指日本、韩国、美国、英国四国。 中小学教材：当前四国正在使用、有代表性，并且影响较大学生用书，不包括与教学用书配套使用其它学习材料。科目限于历史、地理、社会三科。 相关中国内容：教材中明确出现相关中国历史、地理教学内容。 研究：研究主要由两部分构成。一是按照国别和科目从系统和主题两个角度简介和分析相关中国内容详细情况；二是打破国家界线，就一些专项进行研究。第28页第28页研究问题表示用问题串表示“国外中小学教材相关中国内容研究”关键问题是：日韩美英等国中小学历史、地理、社会科教材相关中国内容是如何选择、布局和描述。课题将这一关键问题细分为下列几种子问题：这些国家历史、地理、社会科教材

5、中有哪些相关中国内容，是如何呈现？各国在教材内容选择上有哪些特点，受哪些原因影响？选择内容有无偏差和错误，其背后深层次原因是什么？国外教材在中国内容编写上有哪些思绪和办法值得我们借鉴？第29页第29页二、办法研究办法研究思绪（框架）办法创新第30页第30页研究办法用了什么办法？在什么地方用？为何选择这种办法而不是别？第31页第31页国外中小学教材相关中国内容研究本课题主要采用文献法、统计分析法、比较法等研究办法。1.文献法。在前期整理国内外相关研究结果时应用文献法。课题开展，主要针对拟定样本，细细研读，通过选取各国相关学科教科书进行整体分析和研究，取得国别教科书信息；选取教科书中相关中国内容进

6、行重点分析和研究，获取研究结论。2.统计分析法。基于教科书内容分类建立一级和二级数据库，利用已有数据进行量分析，阐明各国教科书设计特色，以及中国内容在其教科书中比重、地位。3.比较法。对所选国家教科书进行国别比较研究和主题比较研究。第32页第32页第33页第33页第34页第34页本课题研究分四个连续阶段进行。第一阶段是相关文献研究和课程原则研读，并厘清关键概念、明确研究思绪第二阶段是学业评价原则草稿研发（表现原则、评价办法、评价样例研发）第三个阶段是学业评价原则草稿试验（征求专家意见、学校试用、搜集学生作品）第四个阶段是对学业评价原则草稿进行修订（依据专家意见、试用数据修改；依据版课程原则修改

7、），形成学业评价原则试验稿。中小学生学科学业评价原则研究与开发第35页第35页研究办法创新案例：1.数据库应用于教材内容研究2.量化统计应用于课堂观测第36页第36页第37页第37页第38页第38页一级数据库编码例：“RL ”“RL”表示这个数据来自日本（Riben）中小学教材，并且是相关中国历史（Lishi）内容。从编码数字首位“1. ”即可看出是基础数据库中一个数据第二位“6. ”：该子课题共选择了12本日本教材，这个数据取自“日本中小学教材相关中国历史内容研究”子课题选择第六本教材。这本教材是：石井进等编写详说日本史B 改订版（山川出版社，年）。编码数字第三位“7. ”该教材中涉及中国历

8、史内容共有十个单元（章），这个数据取自该教材中相关中国历史内容第七个单元（即“第9章近代国家建立”）。第四位“2. ”这个单元（章）中涉及中国历史内容共有5处，即共有5个数据。这个数据是这个单元（或章）中第二个数据。第39页第39页二级数据库编码 第40页第40页将数据库办法应用于教材研究方便全部研究者检索。方便研究者进行基于证据客观研究，也方便研究者检验已经有研究结论可靠性。含有可积累性，不同研究者针对相同数据进行多次、多角度研究，研究结果就会不停积累、不停深入，形成相关研究知识基础。第41页第41页创新办法案例二：课堂教学行为分析与评价试验研究第42页第42页第43页第43页创新之处采用结

9、构观测法直接观测研究课堂，配合软件使用，做到了对课堂全程几乎所有教与学行为定量描述。第44页第44页操作办法选择研究对象 从全国性教学竞赛课、全国性公开观摩课、教师培训课、研究课中选取了我们研究材料，详细包括小学语文22节、小学数学16节、小学科学16节、中学生物14节、中学地理18节。第45页第45页课堂录像数据获取1.将所有课堂录像进行了文字实录，形成了每节录像课文字脚本。2.对照录像，在文字实录上进行编码。编码人依据课题组研发“课堂教与学行为分类系统”中对每个行为定义，边看录像，边在文字实录上进行编码。第46页第46页第47页第47页3.以文字实录编码为依据，用课题组自主研发“行为分析软

10、件”进行数据采集。数据采集人在观看录像同时用软件进行数据采集，即看到录像上发生哪类行为就立刻按下代表这个行为字母键。4.使用“行为分析软件”对每节课数据进行统计分析。5.将每节课各种行为数据录入SPSS13软件，使用该软件做进一步统计运算，如每个学科各种行为时长平均值与原则差。第48页第48页研究办法一小步，研究结果一大步。第49页第49页研究结果呈现研究汇报正式发表（论文、书）交流、推广积累第50页第50页研究汇报基本格式：一、标识（封面）课题名称，课题同意号，课题类别，课题资助经费，学科分类，课题鉴定期间，课题责任人（姓名、专业技术职务、工作单位），主要组员二、简介部分1标题2序言3摘要（

11、不超出500字）4内容结构图第51页第51页研究汇报基本格式：三、主体部分1研究问题：研究目的研究意义研究假设关键概念2研究背景和文献综述：理论基础相关研究结果3研究程序：研究设计研究对象研究办法技术路线4研究发觉或结论（创新）5分析和讨论（反思和启示）6提议（一是针对已有研究缺点，提出需要改进事项；二是依据研究结论取得启示）第52页第52页研究汇报基本格式：四、主要结果五、参考文献六、附录（致谢、插图列表、表格列表等）第53页第53页例：课程资源增进有效教学研究与试验（一）拓展了有效教学研究视野为有效教学研究增添了新研究视角，突出“教什么”“用什么教”在有效教学研究中地位和作用，强调有效办法服从于有效内容，注重课程资源改变对教师教学过程和办法产生被动性和积极性改变。同时，力争使课程资源开发和有效教学互相增进，互相支撑。第54页第54页（二）确立了课程资源开发与有效教学双向支撑研究范式依托学科研究构建基于课程资源有效教学模式，使教学模式更含有针对性、适应性，在实践中拓展和深挖课程资源开发教学支持效能。同时，也探寻了支撑有效教学课程资源开发